Ouvrir la porte à l'« expérience pratique » pour les étudiants dès le début de l'année.

En ce début d'année, de nombreuses universités continuent de renforcer leurs partenariats avec les entreprises, multipliant ainsi les opportunités de stages précoces pour les étudiants. Cela leur permet non seulement d'acquérir une expérience pratique, mais aussi de perfectionner leurs compétences professionnelles et d'accroître leur compétitivité avant même l'obtention de leur diplôme.

Commencez les stages tôt, multipliez vos opportunités d'emploi.

Avant même d'obtenir son diplôme d'ingénieur automobile à l'Université des sciences et technologies de Hanoï , Nguyen Xuan Son a été recruté par la société ABETECH (Japon). Afin de décrocher un emploi rapidement... Alors qu'il était encore étudiant , Son a eu l'opportunité d'effectuer un stage et d'acquérir de l'expérience ici.

Son a expliqué qu'avant de postuler à un stage en première année, il s'était rendu de son propre chef à l'atelier de l'école pour observer et apprendre des enseignants et des étudiants plus avancés afin de mieux comprendre son domaine d'études. À partir de sa troisième année, il a participé à des séances d'orientation professionnelle organisées par des entreprises au sein de l'école.

Les étudiants explorent les possibilités d'emploi auprès des entreprises.

Soulignant l'importance pour les étudiants d'effectuer proactivement des stages et d'acquérir une expérience pratique en entreprise dès le début de leurs études, le professeur agrégé Pham Thanh Huyen, responsable des affaires étudiantes à l'Université des sciences et technologies de Hanoï, a déclaré : « En réalisant des stages tôt dans leur cursus, les étudiants ont l'opportunité d'accéder à un environnement professionnel réel, ce qui leur permet de mieux comprendre les exigences des entreprises, leur culture organisationnelle et les normes professionnelles, au lieu de se contenter d'une approche théorique. Grâce à cette expérience pratique, les étudiants peuvent définir leur orientation professionnelle, identifier les domaines qui leur correspondent ou non, et adapter rapidement leur parcours d'études et le développement de leurs compétences. »

Depuis de nombreuses années, les établissements d'enseignement supérieur considèrent les relations avec les entreprises comme un pilier essentiel de la formation pratique des étudiants.

Parallèlement à la promotion de la motivation interne, les universités développent activement leurs collaborations afin de mobiliser des ressources de soutien externes. Le modèle de collaboration tripartite (universités/ chercheurs , entreprises et organismes gouvernementaux) est de plus en plus répandu.

À l'Université des Transports, fin 2025, des accords de coopération avaient été signés avec des partenaires selon un modèle tripartite. Le Dr Nguyen Dac Duc, directeur du département des ponts et tunnels de l'Université des Transports, a indiqué que l'établissement mettait activement en œuvre des programmes de coopération concrets avec des entreprises de renom.

« Il s’agit d’un modèle de coopération mutuellement avantageux : l’établissement scolaire peut expérimenter et développer la recherche, tandis que les entreprises bénéficient de technologies de pointe et renforcent leur compétitivité. Pour les étudiants, cet environnement garantit à la fois l’acquisition de connaissances théoriques et le développement de compétences professionnelles et pratiques, créant ainsi les conditions nécessaires pour devenir une main-d’œuvre hautement qualifiée dans le secteur des transports », a souligné le Dr Nguyen Dac Duc.

La valeur de la coopération « tripartite »

Dans le contexte de l'accélération des réformes du pays, la coopération « tripartite » entre l'État, les universités et les entreprises est perçue comme une solution stratégique pour améliorer l'efficacité de la recherche et de l'application des sciences et des technologies.

Les étudiants reçoivent une formation pratique au sein du groupe de construction Minh Duc.

Les résolutions n° 57-NQ/TW et n° 68-NQ/TW du Politburo sur le développement de l'économie privée témoignent de l'ambition de faire du Vietnam un pays développé à revenu élevé d'ici 2045. Cela nécessite une innovation de rupture dans le modèle de développement, dont le cœur est un écosystème d'innovation construit sur la base d'une coordination efficace entre l'État, les écoles et les entreprises.

D’un point de vue commercial, M. Tran Dai Nghia – président du conseil d’administration et directeur général du groupe de construction Minh Duc – estime que pour réduire l’écart entre la formation et les besoins des entreprises, il est nécessaire de renforcer l’intégration des connaissances pratiques dans l’enseignement.

M. Tran Dai Nghia – président du conseil d’administration et directeur général du groupe de construction Minh Duc – s’est entretenu avec un journaliste du journal Dai Doan Ket.

Actuellement, cette entreprise collabore avec l'Université des transports et des communications, l'Université de génie civil de Hanoï et l'Université d'architecture de Hanoï. Après une période de coopération avec ces universités, M. Nghia a constaté que ce modèle collaboratif avait donné des résultats positifs. Lors d'un stage de trois mois auprès d'une trentaine d'étudiants, les résultats ont montré qu'environ un tiers d'entre eux étaient immédiatement opérationnels et réalisaient des tâches équivalentes à celles d'ingénieurs ayant deux à trois ans d'expérience.

D'après M. Nghia, cela reflète l'orientation de la formation dispensée par l'école, fondamentalement axée sur les besoins pratiques. Les connaissances professionnelles des étudiants correspondent ainsi parfaitement aux exigences du marché du travail. La plupart des étudiants manquent seulement de compétences pratiques et d'expérience ; une fois confrontés au monde de l'entreprise, leur adaptabilité et leurs performances professionnelles s'améliorent rapidement. Nombre d'entre eux sont capables de participer à la conception, à la supervision et de maîtriser parfaitement leur métier après une courte période.

Fort de près de 20 ans d'expérience, M. Nghia estime que le recrutement précoce et la formation systématique contribuent à réduire les coûts de recyclage et à créer une main-d'œuvre plus stable que la méthode de recrutement basée sur la « gratification instantanée ».

Évaluant le modèle « tripartite », M. Nghia estime que l'obtention de résultats concrets exige la détermination de tous. Plus précisément, l'État doit accorder aux universités une plus grande autonomie dans la conception des programmes d'études afin de mieux répondre aux besoins pratiques. Les universités doivent accroître le temps consacré par les étudiants à la formation pratique et à l'expérience concrète. Pour ce faire, il est nécessaire de… mécanisme Par ailleurs, des politiques plus claires sont nécessaires. Selon M. Nghia, ce n'est qu'à cette condition que le processus de coopération pourra être véritablement approfondi et donner les meilleurs résultats.

Nguyen Hoai

Source : https://daidoanket.vn/mo-canh-cua-thuc-chien-som-cho-sinh-vien-ngay-tu-nam-moi.html