Une innovation vue depuis l'examen de littérature

Les candidats se préparent à passer l'examen de littérature à l'examen de fin d'études secondaires 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

L'examen de fin d'études secondaires et les examens d'entrée à l'université et au collège étaient alors considérés comme une « avancée » pour promouvoir le changement dans le système d'éducation générale, qui faisait face à une forte inertie.

Surtout depuis 2015, l'examen de littérature a connu des changements clairs pour répondre à l'examen « à double objectif » (examen de fin d'études, examen d'entrée à l'université et au collège).

La section de compréhension de lecture utilise des documents extérieurs au manuel, il est donc difficile pour les candidats de deviner. La meilleure façon de réussir un test n’est pas d’apprendre par cœur ou de mémoriser, mais d’apprendre à maîtriser de véritables compétences. Cela change également considérablement la manière d'enseigner, et même en partie la situation actuelle de « paresse en lecture » des élèves.

Parallèlement à l'introduction de la compréhension de lecture et au changement de la manière de poser des questions à différents niveaux, l'examen de littérature après la « fusion de deux examens » ou l'examen de fin d'études polyvalent actuel présente également des points positifs grâce aux questions d'argumentation sociale.

Cela rend l'essai plus attrayant pour les candidats et les lecteurs car il a beaucoup de « souffle » de vie, même des événements d'actualité. De nombreuses questions et valeurs sont posées aux candidats pour qu'ils puissent réfléchir et s'exprimer. Les changements positifs résultant de l’examen ont également des répercussions sur l’enseignement et l’apprentissage de la littérature.

Cependant, les points négatifs de l'examen de littérature - observés il y a plus de dix ans - sont toujours plus importants que les points positifs. Chaque année, les autorités doivent faire face à des rumeurs de fuites de sujets de dissertation.

Les questions de l'examen ne sont peut-être pas révélées, mais les candidats peuvent toujours deviner le travail exact de l'examen. Parce que le comité d'examen n'a pas osé « franchir la ligne » dans la section de discussion littéraire pour utiliser des matériaux extérieurs au manuel. Le programme contient plus d'une douzaine d'œuvres, si vous continuez à les parcourir et à les faire tourner plusieurs fois, il sera facile de les deviner.

Hormis le langage limité, la manière dont les questions d'examen sont posées chaque année n'a pas beaucoup changé, préservant ainsi essentiellement la sécurité et la familiarité. Cela fait que les écoles ne choisissent pas des méthodes d’enseignement créatives.

Un autre point que de nombreux enseignants ont mentionné est « le droit des étudiants à dire la vérité ».

Pendant de nombreuses années, les sections de compréhension de lecture et de discussion sociale de l’examen ont eu des questions ouvertes mais des réponses « fermées ». Les avis des examinateurs ne sont pas cohérents mais influencent néanmoins les résultats de l'examen.

Le ministère a des directives de notation et les conseils doivent toujours discuter soigneusement des orientations de notation, mais ces orientations sont souvent unilatérales. Personne ne peut garantir que les opinions opposées présentées dans les documents des candidats seront acceptées.

Une enseignante de Hanoi a déclaré que l'examen de cette année portait sur le « respect de l'individualité », mais elle craignait que les réponses soient difficiles à « respecter l'individualité » des élèves. La question demande « vos pensées/sentiments » mais la réponse est « les pensées/sentiments de l'enseignant ».

« On ne peut que rêver », écrit un professeur de littérature. Mais pourquoi ne pouvons-nous que rêver alors que les écoles ne changent pas ? Et la première condition nécessaire pour des examens nationaux véritablement innovants et créatifs est une feuille de route permettant aux enseignants et aux étudiants de changer le processus d’enseignement et d’apprentissage.

Beaucoup de gens pensent que l’année prochaine, lorsque l’examen suivra le nouveau programme, les questions de dissertation pourraient connaître quelques avancées. Mais il n’est pas certain que ce soit le cas si le cheminement vers une véritable innovation dans les écoles n’est encore que du « vieux vin dans de nouvelles bouteilles ».

Source : https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm