Le Japon ajoute l'informatique à son programme scolaire, tandis que la Corée du Sud prévoit de l'intégrer à l'examen d'entrée à l'université – un examen considéré comme déterminant pour le sort de centaines de milliers d'étudiants chaque année.
Au Japon, l'examen d'entrée à l'université comprend généralement des épreuves de langue japonaise, de sciences naturelles (physique, chimie, biologie), de sciences sociales (histoire, économie , éducation civique) et de mathématiques. À partir de janvier 2025, le Japon ajoutera l'option « Informatique 1 » à cet examen. Cette matière porte sur les connaissances fondamentales en programmation, réseaux informatiques, communication et bases de données.
Cette initiative vise à offrir aux étudiants une meilleure compréhension des technologies de pointe, contribuant ainsi à répondre à la forte demande en compétences informatiques.
Le ministère japonais de l'Éducation a annoncé que les sciences de l'information I sont devenues une matière obligatoire dans les écoles secondaires depuis 2022. En mai de l'année dernière, environ 83 % des enseignants de sciences de l'information dans les écoles secondaires publiques du pays possédaient une certification d'enseignement pour cette matière.
En Corée du Sud, le ministère de l'Éducation propose d'intégrer plusieurs matières optionnelles à l'examen d'entrée à l'université (CSAT), également appelé Suneung, à partir de 2028, afin d'alléger la pression sur les candidats. Ces derniers devront passer des épreuves de langue coréenne, de mathématiques, de sciences sociales, de sciences naturelles et de formation professionnelle, soit trois matières de moins qu'actuellement. Les notes seront calculées sur une échelle de 1 à 9.
L'intégration vise à éviter les situations où différentes matières présentent des niveaux de difficulté variables, renforçant ainsi l'équité.
Actuellement, l'examen de mathématiques comporte deux parties : des questions générales et des questions à choix multiples. Selon les statistiques, près de la moitié des candidats à la prochaine session opteront pour le calcul différentiel et intégral, car il est considéré comme une matière où il est plus facile d'obtenir une bonne note que les probabilités et statistiques ou la géométrie.
« Les barrières entre les matières seront levées et les élèves seront évalués de manière holistique afin d'encourager la pensée critique sur les aspects plus larges des sciences naturelles et sociales », a déclaré Lee Ju Ho, ministre de l'Éducation de la Corée du Sud.
De même, des matières optionnelles telles que l'expression orale et écrite, la langue et les médias seront intégrées au test de langue coréenne.
Le ministère a également proposé la création d'une matière de mathématiques avancées, comprenant le calcul différentiel et intégral 2 et la géométrie, pour l'examen afin d'identifier et de développer les talents pour les industries de pointe.
Le ministre Lee Ju Ho a déclaré que la réforme de l'examen d'entrée à l'université vise à former les ressources humaines de demain dans une société en évolution rapide, en aidant les étudiants à orienter leur parcours professionnel et à développer leurs points forts.
Des étudiants reçoivent leurs cartes d'identité avant l'examen d'entrée à l'université de 2019 en Corée du Sud. Photo : Yonhap
Les experts estiment que les réformes du Japon et de la Corée du Sud concernant l'examen d'entrée à l'université sont conformes aux tendances mondiales.
« Il n’est pas surprenant que le Japon et la Corée du Sud réforment leurs examens nationaux d’entrée à l’université. Cela s’inscrit dans une tendance mondiale », observe Philip Altbach, professeur à l’université de Boston, aux États-Unis. En Chine, de nombreux responsables et experts appellent à une réforme du Gaokao, notamment à une réduction de l’importance accordée à l’anglais (qui compte pour 150 points sur 750).
Cependant, Hiroshi Ota, professeur à l'université Hitotsubashi au Japon, soutient qu'il n'est plus approprié aujourd'hui de se fier uniquement à un seul système d'évaluation pour l'admission à l'université. Peu de pays utilisent un examen d'entrée unique à l'université à l'échelle nationale.
« Ce système d'examen d'entrée limitera l'autonomie des universités. Les universités devraient décider elles-mêmes de leurs procédures d'admission », a-t-il déclaré.
Parallèlement, nombreux sont ceux qui se montrent sceptiques quant aux modifications apportées à l'examen. Takuya Kimura, professeur à la faculté d'éducation de l'université de Kyushu au Japon, s'inquiète de la possibilité d'intégrer l'informatique au programme d'examen, alors même que tous les étudiants y sont désormais formés.
« Souvent, les étudiants ne se soucient pas de ce qu'ils n'étudient pas pour leurs examens, même une fois à l'université. Et l'écart entre les étudiants capables d'apprendre des matières axées sur l'information et ceux qui ne le sont pas ne fera que se creuser », a-t-il déclaré.
Le professeur Altbach soutient que les changements suscitent toujours la controverse. « Aux États-Unis, les examens d'entrée à l'université SAT et ACT ont fait l'objet de nombreuses critiques, et ces deux tests sont devenus facultatifs dans de nombreuses universités, voire ont été supprimés », a-t-il cité en exemple.
Au Japon, certaines universités, comme l'université d'Hokkaido, l'université de Tokushima et l'université de Kagawa, envisagent d'exclure l'épreuve d'Informatique I du calcul de la note finale des candidats lors de leur admission. Elles justifient cette décision par l'impossibilité, durant cette période de transition, d'anticiper l'évolution et le niveau de difficulté de cet examen.
« L’université de Tokushima prévoit d’attribuer une note en Information I à l’examen d’entrée de 2027. Nous réexaminerons cette question après avoir analysé les résultats scolaires réels des nouveaux étudiants », a déclaré un responsable d’Hokkaido.
En Corée du Sud, le ministère de l'Éducation prévoit de finaliser d'ici la fin de l'année le contenu des réformes de l'examen d'entrée à l'université, après de nouvelles discussions avec la Commission nationale de l'éducation et les parties prenantes concernées.
À l'instar de la Chine, l'examen d'entrée à l'université au Japon et en Corée du Sud est l'examen le plus important pour les lycéens. Leur avenir est considéré comme dépendant en grande partie de ces résultats : de l'admission à l'université à l'emploi et aux revenus.
Par Doan Hung (d'après THE, Japan Times et Korea Joongang Daily)
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