Mme Mai Huong a expliqué que le nouveau format d'examen (conformément au Programme d'enseignement général 2018) comportait de nombreux changements par rapport aux années précédentes. « L'examen vise à évaluer la maîtrise de l'anglais à travers des situations réelles. Les questions sont plus variées et plus concrètes (panneaux, annonces, publicités, etc.). Les élèves ont besoin de stratégies d'évaluation flexibles plutôt que de se contenter de mémoriser mécaniquement des mots-clés ou d'identifier des panneaux. Par conséquent, les élèves doivent s'entraîner à la compréhension écrite et à l'analyse, tout en révisant les piliers de la grammaire et du vocabulaire afin de pouvoir les appliquer avec la plus grande souplesse possible en cours », a-t-elle conseillé.

Selon Mme Huong, dans la phase de « sprint », les étudiants peuvent réviser de plusieurs manières pour augmenter leur efficacité :

- Classer les révisions par type de leçon :

Au lieu de répartir continuellement la pratique des « tests généraux », les élèves devraient consacrer du temps à réviser par type de questions. C'est l'occasion d'approfondir les types de questions et de consacrer plus de temps à la recherche de solutions aux questions qui font souvent perdre des points.

Par exemple : consacrez deux séances consécutives à la révision d'un seul type de lecture (complétion de phrases manquantes) ; les deux séances suivantes se limiteront à la réécriture de phrases. Intercalez une ou deux séances de révision avec des questions complètes.

- Faire un bilan détaillé de l'avancement :

Divisez votre temps de révision par semaine, listez vos objectifs chaque semaine.

Par exemple : semaine 1, révision de la prononciation, semaine 2, révision de la grammaire clé ; semaine 3, révision des exercices de réécriture de phrases, etc.

- Appliquer la « répétition espacée » au vocabulaire :

Selon Mme Huong, avec le nouveau format d'examen, les élèves doivent mettre en pratique leurs compétences et leur réflexion. Le vocabulaire joue un rôle important dans la compréhension écrite. Il n'est pas nécessaire d'apprendre tout le vocabulaire d'un coup, mais il est conseillé de réviser régulièrement, à raison de 5 à 10 mots par leçon et par jour, pour une meilleure mémorisation.

- Créer des groupes d'étude/étudier en binôme pour « croiser les notes » et corriger le travail des autres :

Étudier entre amis peut créer un encouragement et une motivation mutuels. De plus, vérifier ses connaissances et expliquer ses erreurs permet de mieux comprendre et de mémoriser plus longtemps.

- Revoir le résumé avec un temps limité :

Vous devriez consacrer les dernières séances à l'examen complet, en réglant un compte à rebours de 60 minutes comme pour un véritable examen. C'est le moyen le plus efficace de développer vos réflexes et vos compétences, tout en aidant les étudiants à consolider leurs connaissances et à se préparer à l'examen avec le meilleur état d'esprit possible.

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Mme Nguyen Thi Mai Huong (enseignante à l'école secondaire Nguyen Tri Phuong, Hanoï ) avec ses anciens élèves.

Erreurs ou types d'exercices qui font facilement perdre des points

Mme Mai Huong note également des erreurs ou des types d’exercices qui peuvent facilement faire perdre des points aux étudiants.

À propos de la phonétique :

Les règles de prononciation de la terminaison « s » ou de la terminaison « ed » sont des connaissances de base qui apparaissent souvent, mais les étudiants ont tendance à être subjectifs et à refuser de s'en souvenir.

De plus, l'anglais comporte de nombreux sons muets. Les étudiants doivent essayer de se souvenir de ces sons dès qu'ils apprennent de nouveaux mots, ou comprendre comment identifier certains sons muets courants ci-dessous :

+ « K » muet : apparaît généralement au début du mot, avant la lettre « n » (Exemple : know, knife, knee, knock,…).

+ « W » muet : apparaît généralement avant la lettre « r », ou certains mots spécifiques (par exemple : écrire, mal, répondre,…).

+ « T » muet : se place généralement entre « s » et « en/le » (Exemples : listen, fasten, castle,…).

+ « L » muet : vient généralement après « a », « o », « u » (Exemples : parler, marcher, , mollet,…).

+ « Gh » muet : généralement à la fin du mot, après une voyelle (Exemple : through, night, height,…).

+ « B » muet : se place généralement après le « m », ou avant le « t » (Exemple : grimper, douter,…).

+ « P » muet : généralement placé devant « n », « s », « t » (Exemples : psychologie, pneumonie,…).

+ « H » muet : généralement au début d’un mot (Exemple : honneur, honnête, véhicule,…).

À propos de la lecture à trous :

Une erreur courante que font les étudiants est de lire de manière décousue et de ne pas être en mesure d’identifier les informations qu’ils doivent compléter.

Mme Huong recommande de parcourir le texte pour comprendre le sujet principal, puis de déterminer le type de mot à compléter (nom/adjectif/adverbe/verbe, etc.), de trouver des mots-clés dans la phrase pour déterminer le mot à compléter en fonction de la grammaire et de la sémantique.

À propos de l'organisation des phrases pour former un paragraphe complet :

Les erreurs courantes que font les étudiants sont de faire de mauvaises déductions logiques et de ne pas prêter attention aux liens entre les phrases (tout d'abord, cependant, bien que…)

Mme Huong recommande de se concentrer sur la logique chronologique et de trouver des mots de liaison.

À propos de la recherche d’une phrase de conclusion appropriée pour le paragraphe :

Une erreur courante que font les étudiants est de ne lire que la dernière phrase sans saisir l’idée principale de l’ensemble du paragraphe.

L'enseignant a conseillé de noter :

+ La phrase conclusive contient souvent des conjonctions, ou des signes conclusifs tels que « En bref », « En conclusion »…

+ La phrase de conclusion n’est pas une petite idée qui apparaît dans le paragraphe, elle doit couvrir toute l’idée principale du paragraphe.

+ La phrase de conclusion ne conduit pas à une idée complètement nouvelle.

+ La phrase de conclusion ne contient pas d’informations qui contredisent l’idée du paragraphe.

À propos de la lecture des panneaux, des avis courts :

Une erreur courante que font les étudiants est de se concentrer uniquement sur l’image, sans prêter attention aux mots sur le panneau ; ils choisissent à la hâte la réponse la plus proche de l’image.

Mme Huong a conseillé aux élèves de lire la phrase entière et d'observer attentivement le contenu du panneau ou de l'avis afin de comprendre l'objectif de l'interdiction ou de l'incitation. De plus, les panneaux utilisent souvent des verbes modaux tels que « doit », « devrait »…

De plus, les élèves doivent se familiariser avec les différents types de panneaux (les cercles barrés sont des panneaux d’interdiction, les triangles inversés sont des panneaux d’avertissement, etc.).

Source : https://vietnamnet.vn/nhung-loi-sai-va-dang-bai-de-mat-diem-khi-lam-bai-thi-lop-10-mon-tieng-anh-2389498.html