Si vous mémorisez, vous ne pourrez pas résoudre les problèmes mathématiques.

M. Tran Tuan Anh, professeur de mathématiques au lycée Thu Duc, a estimé que l'examen de mathématiques pour la 10e année à Ho Chi Minh-Ville présente souvent un certain niveau de difficulté et une classification élevée. Cela est compréhensible car le but de l’examen est de sélectionner des élèves pour les lycées publics, avec une qualité variable. L'examen comporte environ 30 à 40 % de questions d'application et d'application de haut niveau, auxquelles les étudiants moyens et faibles ont du mal à répondre, ce qui entraîne des scores faibles.

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Les étudiants de Ho Chi Minh-Ville ont un jour fondu en larmes à cause de l'examen de mathématiques. Photo : Nguyen Hue

En revanche, avec l’ancien programme de mathématiques, les élèves pratiquent principalement des compétences de résolution de problèmes qui se concentrent sur les techniques, les compétences de transformation et les conseils de calcul pour obtenir les résultats les plus rapides. Alors qu’avec le programme 2018, la tendance a changé. L’exigence du nouveau programme est de développer la pensée pratique, de relier les mathématiques à la vie, d’aider les étudiants à voir la valeur des mathématiques – en résolvant des problèmes pratiques.

Bien qu'il existe encore un style d'apprentissage « mémorisé », apprenant à résoudre des problèmes par cœur, l'examen nécessite de comprendre la nature et l'application, de sorte que de nombreux étudiants sont confus et ne peuvent pas les résoudre.

Les étudiants échoueront s’ils manquent de compétences, s’ils pratiquent trop tôt et ignorent les bases.

M. Tuan Anh a déclaré que l’un des problèmes actuels est que les candidats sont faibles en lecture et en compréhension des modèles de problèmes mathématiques. Avec des problèmes pratiques, des résolutions de problèmes et des situations, la première exigence pour les étudiants est de comprendre le problème, de savoir utiliser le langage mathématique pour exprimer des situations réelles, puis d'utiliser des outils mathématiques pour résoudre le problème.

L'enseignant Tuan Anh craint que le fait de s'entraîner trop tôt aux questions d'examen avancées, d'ignorer les fondements et de ne pas comprendre la théorie fasse qu'une partie des élèves qui ne sont pas solides dans leurs connaissances de la 6e à la 8e année soient plus faibles dans les connaissances et compétences de base telles que : Transformer des expressions, analyser des polynômes, résoudre des équations, propriétés des triangles communs, quadrilatères, triangles semblables... Les élèves peuvent également réviser de manière incomplète, se concentrer trop sur quelques sujets qu'ils aiment, ignorant d'autres sujets importants.

D'un autre côté, ne pas avoir de stratégie pour passer le test, comme faire le test dans l'ordre de la première à la dernière question, réfléchir trop longtemps à une question difficile, sauter d'autres questions possibles... fait également que le score du test ne reflète pas la véritable capacité. C'est pourquoi, selon l'enseignant, il est très important de savoir répartir le temps lors d'un examen. Le principe de base est de passer de questions faciles (questions que vous pouvez probablement faire correctement) à des questions difficiles (questions que vous n'avez pas encore compris comment résoudre), ne vous arrêtez pas trop longtemps à une seule question.

L'enseignant Tuan Anh a également déclaré que les étudiants ne sont souvent pas habitués à la pression des examens et ont une mentalité faible. De nombreux étudiants réussissent très bien lorsqu'ils s'entraînent à la maison, mais lorsqu'ils entrent dans la salle d'examen, ils perdent leur sang-froid, oublient leurs connaissances et font des erreurs même sur des questions simples. « En mathématiques, le simple fait de perdre sa concentration pendant quelques minutes ou de faire une petite erreur peut vous coûter beaucoup de points au total », a déclaré cet enseignant.

De plus, les tests en classe sont souvent courts et faciles, pas aussi difficiles que les examens d’entrée. Par conséquent, si les étudiants ne résolvent pas les questions d'examen équivalentes à l'examen pratique (en résolvant les questions d'examen des années précédentes), il est très facile d'être « dépassé » lors du véritable examen. En plus de perdre la tête dès l'instant où vous approchez du test, il vous sera très difficile de faire le test dans la salle d'examen.

M. Tuan Anh a indiqué que le fait de pouvoir accéder et résoudre des questions d'examen similaires à de vraies questions d'examen pendant le processus de préparation à l'examen apporte de nombreux avantages. Tout d’abord, se familiariser avec la structure de l’examen réel aide les étudiants à comprendre combien de questions l’examen comporte, combien de points vaut chaque partie, combien de temps il faut pour faire le test, pratiquant ainsi la compétence d’allouer du temps de manière raisonnable lors de la réalisation du test, comprenant les types de questions typiques de l’examen et orientant leur révision pour répondre aux exigences réelles.

Au cours de la période de transition, il y aura un certain degré de variation.

M. Tuan Anh a déclaré que le programme éducatif est en train de passer de l'ancien au nouveau, il existe donc un certain écart entre le contenu de l'apprentissage et la forme de l'examen d'entrée en 10e année, ce qui fait que les élèves rencontrent des difficultés et de faibles résultats aux tests, notamment en mathématiques. En plus de comprendre les connaissances et de résoudre des exercices pour pratiquer les compétences de calcul, les étudiants doivent également se connecter de manière proactive à la réalité. Les enseignants, qui se contentent d’enseigner des connaissances mathématiques pures, doivent désormais s’orienter vers le développement de compétences en résolution de problèmes et en modélisation mathématique, en reliant les connaissances à la pratique.

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Les étudiants de Ho Chi Minh-Ville passent l'examen d'entrée en 10e année. Photo : Nguyen Hue

Dans le processus de conversion des programmes éducatifs, le système de documents et d’expériences d’enseignement et d’apprentissage des enseignants et des étudiants ne suffit pas. Les méthodes d’apprentissage et d’enseignement ont également besoin de temps pour s’adapter aux nouvelles exigences du nouveau programme éducatif.

L'enseignant Tuan Anh soutient le style d'examen d'entrée en 10e année de Ho Chi Minh-Ville en raison de l'importance de cet examen d'entrée, évitant de sélectionner des étudiants qui mémorisent, étudient passivement les mathématiques et ne savent pas comment utiliser les mathématiques pour gérer les situations de la vie...

« L'objectif de l'examen est de sélectionner les élèves qui comprennent vraiment les mathématiques, non seulement parce qu'ils ont mémorisé la leçon, mais parce qu'il s'agit d'un processus de réflexion analytique et créatif, démontrant de l'intelligence », a déclaré l'enseignant.

En repensant aux résultats des tests de mathématiques des années précédentes, M. Tuan Anh a déclaré que le fait que près de 50 % des tests aient eu des résultats inférieurs à 5 est une indication qu'il faut revoir les méthodes d'apprentissage des élèves, améliorer et changer les méthodes d'enseignement des enseignants, afin que l'apprentissage des mathématiques apporte une réelle valeur et que de plus en plus de bons élèves deviennent des experts capables d'apporter des solutions aux problèmes sociaux.

« Pour obtenir de bonnes statistiques, il suffit de rendre les questions plus familières et plus simples, mais cela implique d'assouplir les conditions d'admission, ce qui rend les meilleures écoles plus difficiles à recruter. Par conséquent, le fait que 50 % des élèves obtiennent des notes inférieures à 5 doit être perçu positivement, afin d'éviter de considérer ceux qui obtiennent ces notes comme des élèves médiocres », a déclaré M. Tuan Anh.

Source : https://vietnamnet.vn/thi-lop-10-nam-2025-chuong-trinh-moi-tphcm-co-pha-dop-45-000-diem-toan-duoi-5-2400734.html