Examen de fin d'études secondaires 2025 : les élèves « évitent » les nouvelles matières d'examen

Jusqu'à présent, de nombreux lycées ont mené des enquêtes sur les demandes des élèves concernant les matières d'examen de fin d'études secondaires. Cependant, les premiers résultats montrent que deux nouvelles matières, testées pour la première fois lors des examens de fin d'études secondaires, les technologies de l'information et les nouvelles technologies, sont choisies par très peu d'élèves.

Technologie : Personne à l'école ne l'a choisi

Conformément à la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation , à partir de 2025, les élèves passeront l'examen de fin d'études secondaires avec quatre matières, dont deux obligatoires : les mathématiques et la littérature. Les deux autres matières sont proposées aux élèves parmi les suivantes : langue étrangère, histoire, géographie, physique, chimie, biologie, éducation économique et juridique, technologie et technologies de l'information. Les résultats de l'enquête initiale sur la sélection des matières d'examen dans de nombreux lycées de plusieurs provinces et villes du pays montrent que, pour les matières optionnelles de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les candidats ont tendance à choisir des épreuves comprenant des matières du groupe des sciences sociales (telles que l'histoire, la géographie, l'éducation économique et juridique) pour l'examen de fin d'études secondaires, ce qui représente une proportion plus élevée d'examens comprenant des matières du groupe des sciences naturelles (telles que la physique, la chimie, la biologie).

Les élèves ne sont pas intéressés par de nouvelles matières lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Photo d'illustration

Français Cependant, le plus surprenant est que très peu d'élèves choisissent des matières telles que les technologies de l'information et la technologie, les premières matières optionnelles à être incluses dans l'examen de fin d'études secondaires depuis 2025. Selon une première enquête au lycée Thach Ban (Hanoï), dans l'ensemble de l'école, seuls 2 élèves ont choisi les technologies de l'information et aucun élève n'a choisi la technologie ; au lycée Viet Duc (Hanoï), seuls 5 élèves ont choisi les technologies de l'information et aucun élève n'a choisi la technologie ; au lycée Cao Ba Quat (Hanoï), sur près de 700 élèves de terminale, aucun élève n'a choisi la technologie et les technologies de l'information. Non seulement à Hanoï, dans de nombreux lycées de Nam Dinh , Vinh Phuc, Phu Tho, Nghe An, la situation des élèves choisissant peu de matières de technologie et de technologie de l'information est également courante dans de nombreuses écoles.

Selon les explications des lycées, ces deux matières sont devenues pour la première fois des examens de fin d'études secondaires, ce qui laisse perplexes élèves et enseignants. Peut-être parce qu'il n'existe pas de précédent sur la manière de créer des questions d'examen pour se référer aux examens précédents, en tirer des enseignements et en tirer des leçons, les étudiants n'osent pas « prendre des risques ». Plus important encore, les universités n'ont pas encore annoncé l'utilisation de combinaisons d'admission avec ces deux matières, ce qui complique la tâche des lycées pour orienter l'apprentissage de leurs élèves et organiser des séances de révision. De ce fait, les étudiants ont tendance à « éviter » les nouveaux examens en choisissant des épreuves dans les groupes d'examens traditionnels afin de garantir la sécurité et la commodité de l'utilisation des résultats de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université.

Il est urgent de revoir et de réévaluer le programme

Le Dr Le Viet Khuyen, vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens, a déclaré que, par rapport au programme d'enseignement général de 2006, celui de 2018 proposait davantage de matières, dont certaines nouvelles. Le contenu des matières est plus avancé, le volume plus important et certaines connaissances supplémentaires sont issues du programme universitaire. Certaines des matières sélectionnées sont non seulement nouvelles, mais aussi peu connues des étudiants en matière d'orientation professionnelle, et ne visent pas à leur fournir des connaissances de base ou des compétences professionnelles (informatique, technologie, éducation économique et juridique, beaux-arts, musique). Ces matières sont principalement d'apprentissage libre, avec peu de pratique et de stages.

Selon le vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens, cinq ans après la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, des signes indiquent que les élèves sont surchargés, tant par le volume que par la difficulté des études. De nombreuses combinaisons de matières choisies par les lycées peuvent ne pas convenir aux capacités, aux points forts et à l'orientation professionnelle des élèves. Conséquence immédiate : les professeurs de sciences du secondaire, notamment de biologie et de chimie, manquent d'heures de cours et doivent se consacrer à d'autres tâches. Par exemple, ils doivent se consacrer à l'encadrement d'activités pédagogiques et à l'enseignement de contenus pédagogiques locaux.

Face à la situation ci-dessus, l'Association des universités et collèges vietnamiens recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'ensemble du nouveau programme d'enseignement général aux trois niveaux, en particulier dans le segment du lycée, sur tous les aspects : objectifs, contenu, niveau d'orientation professionnelle, flexibilité, connectivité (horizontale et verticale) et capacité de diffusion après le collège... Si de graves lacunes sont découvertes, des décisions doivent être prises immédiatement pour un ajustement.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit également adopter des solutions drastiques pour inciter les départements de l'Éducation et de la Formation à mettre en œuvre une orientation professionnelle approfondie dès la fin du collège et le début du lycée. En effet, les élèves ne bénéficient actuellement pas d'un accompagnement précoce dès le collège, ce qui entraîne de nombreuses difficultés et lacunes dans le choix des matières optionnelles à étudier au lycée. Parallèlement, la flexibilité dans le changement de matières optionnelles doit garantir un équilibre relatif entre les sciences naturelles et les sciences sociales afin de garantir l'apport de ressources humaines pour les filières de sciences fondamentales et de sciences naturelles.

Parallèlement à cela, le ministère de l'Éducation et de la Formation est tenu d'ordonner aux lycées de revoir la liste des combinaisons de matières parmi lesquelles choisir afin que les étudiants aient plus de possibilités de s'inscrire à de nombreuses combinaisons d'admission à l'université ; les étudiants sont autorisés à modifier les matières choisies en fonction de leurs besoins pour servir l'admission aux majeures universitaires qui conviennent à leurs capacités et à leurs points forts formés au cours de leurs études secondaires.

Source : https://cand.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-2025-hoc-sinh-ne-mon-thi-moi-i754316/