Cours d'anglais pour les élèves de 12A2 du lycée Tran Phu (district de Tan Phu, Hô-Chi-Minh-Ville) – Photo : NHU HUNG
Les résultats ont montré que, dans l'ordre du plus élevé au plus bas, les langues étrangères (principalement l'anglais) 16,4%, la physique 16,2%, la géographie 16,2%, l'histoire 15,2%, la chimie 12,4%, l'éducation économique et juridique 10,4%, la biologie 6,2%, la technologie 3,9% et les technologies de l'information 3,1%.
Représente 41 % de la combinaison d'admission
On pense que lorsque les langues étrangères deviennent une matière facultative à l’examen de fin d’études secondaires, le choix de cette matière peut diminuer. Au cours des années précédentes, les langues étrangères étaient une matière obligatoire et obtenaient souvent la note moyenne la plus basse parmi les examens de fin d'études secondaires. Cependant, les résultats de l’enquête montrent que les langues étrangères sont la matière la plus choisie.
Les localités ou régions ayant obtenu des scores moyens élevés en langues étrangères au cours des années précédentes ont tendance à choisir les langues étrangères comme matières optionnelles telles que Ho Chi Minh Ville, Ba Ria - Vung Tau, Hanoi , Vinh Phuc ou la région du Sud-Est, le Delta du Fleuve Rouge en général... Il s'agit de localités/régions ayant un score moyen en langues étrangères en 2024 de 6 ou plus.
De plus, l’une des raisons pour lesquelles les étudiants choisissent l’anglais est que le nombre de combinaisons d’examens d’entrée à l’université avec des langues étrangères représente environ 41 % des combinaisons d’admission. Parmi celles-ci, il existe environ 20 combinaisons d'admission avec des matières anglaises pour de nombreux domaines de formation, de sorte que de nombreux étudiants ont choisi l'anglais plutôt que d'autres matières.
Une autre raison qui mérite attention est l’impact positif du contenu éducatif local dans le programme d’enseignement général de 2018, qui aide les étudiants à mieux comprendre les besoins locaux par rapport à la période précédente.
Par conséquent, le pourcentage écrasant d'étudiants choisissant de passer l'examen d'anglais dans certaines localités telles que Ho Chi Minh-Ville, Ba Ria - Vung Tau... est également compréhensible. Dans la région du delta du Mékong, le taux de choix des matières technologiques représente 5,9 %, ce qui montre une différenciation dans le choix du niveau d’éducation suivant.
Les sujets sociaux dominent toujours
Par rapport à 2024, à l’exception de la région Sud-Est, la tendance générale est que les matières sociales dominent toujours sur les matières naturelles. Le taux de choix de matières naturelles tend à diminuer légèrement dans les provinces étudiées du delta du fleuve Rouge, du delta du Mékong et des régions du Sud-Est, principalement en raison d'un changement vers le choix de matières en langue étrangère.
Dans les provinces étudiées des Midlands et des montagnes du Nord, du Centre-Nord et de la Côte centrale, on observe une évolution de la réduction de la sélection des matières sociales vers une augmentation de la sélection des matières naturelles et des matières telles que les langues étrangères, les technologies de l'information et la technologie.
Avec une limite de quatre examens de fin d'études et dotés de connaissances pédagogiques locales, il y a eu un impact initial sur la sélection rigoureuse des examens de fin d'études par les étudiants. Cela contribue à réduire l’écart entre les matières sociales et les matières naturelles en raison du passage à de nouvelles matières telles que les langues étrangères, les technologies de l’information et la technologie.
Ainsi, par rapport aux années précédentes, on constate que le choix attendu des sujets d'examen pour les étudiants a réduit la pression du déséquilibre dans le choix d'un domaine de carrière, penchant trop vers les matières sociales, associées aux points forts de la carrière selon l'orientation éducative locale.
Bien que les résultats du diplôme d'études secondaires soient toujours utilisés comme l'une des méthodes d'admission à l'université, il existe toujours une tendance à choisir les sujets d'examen en fonction de la combinaison d'admission à l'université.
Si en 2024, chaque étudiant a six matières d'examen de fin d'études, ce qui signifie qu'il y a un maximum de 20 combinaisons d'examens d'entrée à l'université parmi lesquelles choisir, alors en 2025, chaque étudiant a quatre matières d'examen de fin d'études. Cela donne aux étudiants la responsabilité de déterminer avec précision la carrière appropriée, de rechercher soigneusement la majeure correspondante, puis de décider des sujets d'examen de fin d'études.
L’une des raisons pour lesquelles les étudiants choisissent l’anglais est que le nombre de combinaisons d’examens d’entrée à l’université avec des langues étrangères représente environ 41 % des combinaisons d’admission. Parmi celles-ci, il existe environ 20 combinaisons d'admission avec des matières anglaises pour de nombreux domaines de formation, de sorte que de nombreux étudiants ont choisi l'anglais plutôt que d'autres matières.
Dr. LE THI THANH MAIOrientation en début de carrière
Pour les candidats, il n’existe toujours pas de corrélation entre le choix des tests et les résultats des matières correspondantes. Par conséquent, les étudiants doivent accorder une attention particulière à leurs capacités d’apprentissage, déterminer soigneusement les carrières appropriées, rechercher soigneusement les spécialisations pertinentes et profiter des opportunités offertes par d’autres méthodes d’admission. Pour les étudiants qui obtiendront leur diplôme en 2025, il est nécessaire de participer activement aux activités d’orientation professionnelle et de conseil en admission.
Les lycées devraient organiser des cours de soutien ou de révision pour les élèves. Renforcer le lien entre les matières et les professions pratiques (telles que l'ingénierie, la médecine, l'environnement, l'économie numérique, la nature, les sciences interdisciplinaires, etc.) dans l'orientation professionnelle et les activités expérientielles pour favoriser la motivation d'apprentissage des étudiants.
Établir des liens proactifs avec les universités ou les unités médiatiques pour organiser davantage d'activités d'orientation professionnelle et de conseil approfondi pour les groupes cibles associés aux activités d'assurance qualité de l'école.
Préparation précoce pour les élèves de 10e année
Pour les élèves de 10e année en particulier, l'organisation permet aux élèves de s'explorer eux-mêmes à travers des outils d'orientation professionnelle 4.0 pour servir de base à la consultation des élèves et des parents avant de choisir une combinaison de matières afin de garantir que le choix de la combinaison de matières a une base scientifique, en fonction de l'orientation professionnelle de chaque individu.
Opportunité avec test d'évaluation des compétences
Pour l'examen d'évaluation des capacités de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville 2025, le score total lié aux trois matières que sont les mathématiques, la littérature et l'anglais représente 75 %. L'avantage est donc accordé aux étudiants qui choisissent une combinaison de matières avec l'anglais dans le programme d'enseignement général de 2018 ou aux candidats qui s'entraînent librement au test d'évaluation des compétences avec l'anglais comme matière.
Parallèlement, l'examen d'évaluation des compétences 2025 de l'Université nationale de Hanoi comporte deux parties obligatoires comprenant 50 questions de mathématiques et de traitement de données et 50 questions de littérature et de langue. Ainsi, à l’instar de l’examen d’évaluation des compétences de l’Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, les matières de mathématiques, de littérature et d’anglais jouent un rôle clé.
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