Cours d'anglais pour les élèves de 12A2 du lycée Tran Phu (district de Tan Phu, Hô-Chi-Minh-Ville) – Photo : NHU HUNG
Les résultats ont montré que, dans l'ordre du plus élevé au plus bas, les langues étrangères (principalement l'anglais) 16,4 %, la physique 16,2 %, la géographie 16,2 %, l'histoire 15,2 %, la chimie 12,4 %, l'éducation économique et juridique 10,4 %, la biologie 6,2 %, la technologie 3,9 % et les technologies de l'information 3,1 %.
Représente 41 % de la combinaison d'admission
Certains pensent que l'intégration des langues étrangères comme matière optionnelle au baccalauréat pourrait réduire le choix de cette matière. Auparavant, les langues étrangères étaient une matière obligatoire et obtenaient souvent la note moyenne la plus basse au baccalauréat. Cependant, les résultats de l'enquête montrent que les langues étrangères sont la matière la plus choisie.
Les localités ou régions ayant obtenu des scores moyens élevés en langues étrangères au cours des années précédentes ont tendance à choisir les langues étrangères comme matières optionnelles telles que Ho Chi Minh Ville, Ba Ria - Vung Tau, Hanoi, Vinh Phuc ou la région du Sud-Est, le Delta du Fleuve Rouge en général... Il s'agit de localités/régions ayant obtenu un score moyen en langues étrangères en 2024 de 6 ou plus.
De plus, l'une des raisons pour lesquelles les étudiants choisissent l'anglais est que les combinaisons d'examens d'entrée à l'université avec des langues étrangères représentent environ 41 % des combinaisons d'admission. Parmi celles-ci, une vingtaine proposent l'anglais pour de nombreux domaines de formation, ce qui fait que de nombreux étudiants choisissent l'anglais plutôt que d'autres matières.
Une autre raison qui mérite attention est l’impact positif du contenu éducatif local dans le programme d’enseignement général de 2018, qui aide les étudiants à mieux comprendre les besoins locaux par rapport à la période précédente.
Il est donc compréhensible que le pourcentage d'étudiants choisissant l'anglais soit écrasant dans certaines localités comme Ho Chi Minh-Ville, Ba Ria - Vung Tau, etc. Dans la région du delta du Mékong, le pourcentage d'étudiants choisissant la technologie atteint 5,9 %, ce qui montre une différenciation dans le choix du niveau d'éducation suivant.
Les sujets sociaux dominent toujours
Par rapport à 2024, à l'exception de la région du Sud-Est, la tendance générale est à la prédominance des matières sociales sur les matières naturelles. La proportion de matières naturelles choisies tend à diminuer légèrement dans les provinces étudiées du delta du fleuve Rouge, du delta du Mékong et des régions du Sud-Est, principalement en raison d'une évolution vers le choix des matières en langues étrangères.
Dans les provinces étudiées des Midlands et des montagnes du Nord, du Centre-Nord et de la Côte centrale, on observe une évolution de la réduction de la sélection des matières sociales vers une augmentation de la sélection des matières naturelles et des matières telles que les langues étrangères, les technologies de l'information et la technologie.
Avec la limitation à quatre matières d'examen de fin d'études et l'apport de connaissances pédagogiques locales, les étudiants ont commencé à choisir avec soin leurs matières d'examen de fin d'études. Cela a contribué à réduire l'écart entre les matières sociales et les matières naturelles grâce à la tendance à l'adoption de nouvelles matières d'examen telles que les langues étrangères, les technologies de l'information et les nouvelles technologies.
Ainsi, par rapport aux années précédentes, on constate que le choix attendu des sujets d'examen pour les étudiants a réduit la pression du déséquilibre dans le choix d'un domaine de carrière, penchant trop vers les matières sociales, associées aux points forts de la carrière selon l'orientation éducative locale.
Bien que les résultats du diplôme d'études secondaires soient toujours utilisés comme l'une des méthodes d'admission à l'université, il existe toujours une tendance à choisir les sujets d'examen en fonction de la combinaison d'admission à l'université.
Si en 2024, chaque étudiant a six matières à l'examen de fin d'études, soit un maximum de 20 combinaisons d'examens d'entrée à l'université, en 2025, chaque étudiant aura quatre matières à l'examen de fin d'études. Il incombe donc aux étudiants de déterminer avec précision la carrière qui leur convient, de se renseigner soigneusement sur la spécialisation correspondante, puis de choisir les matières à l'examen de fin d'études.
L'une des raisons pour lesquelles les étudiants choisissent l'anglais est que les combinaisons d'examens d'entrée à l'université incluant des langues étrangères représentent environ 41 % des combinaisons d'admission. Parmi celles-ci, une vingtaine incluent l'anglais pour de nombreux domaines de formation, ce qui fait que de nombreux étudiants choisissent l'anglais plutôt que d'autres matières.
Orientation en début de carrière
Pour les candidats, il n'existe toujours pas de corrélation entre le choix d'un examen et les résultats obtenus dans les matières correspondantes. Par conséquent, les étudiants doivent être attentifs à leurs capacités d'apprentissage, identifier soigneusement les carrières qui leur conviennent, se renseigner sur les spécialisations pertinentes et exploiter les autres modes d'admission. Les étudiants qui obtiendront leur diplôme en 2025 doivent participer activement aux activités d'orientation professionnelle et de conseil en admission.
Les lycées devraient organiser des cours de soutien ou de révision pour les élèves. Renforcer le lien entre les matières et les professions pratiques (comme l'ingénierie, la médecine, l'environnement, l'économie numérique, la nature, les sciences interdisciplinaires, etc.) dans le cadre des activités d'orientation professionnelle et des activités expérientielles afin de stimuler la motivation des élèves à apprendre.
Établir des liens proactifs avec les universités ou les unités médiatiques pour organiser davantage d'activités d'orientation professionnelle et de conseil approfondi pour les groupes cibles associés aux activités d'assurance qualité de l'école.
Préparation précoce pour les élèves de 10e année
Pour les élèves de 10e année en particulier, l'organisation permet aux élèves de s'explorer eux-mêmes à travers des outils d'orientation professionnelle 4.0 pour servir de base à la consultation des élèves et des parents avant de choisir une combinaison de matières afin de garantir que le choix de la combinaison de matières a une base scientifique, en fonction de l'orientation professionnelle de chaque individu.
Opportunité avec test d'évaluation des compétences
Lors du test d'évaluation des compétences 2025 de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, le score total pour les trois matières (mathématiques, littérature et anglais) représente 75 %. Par conséquent, les étudiants choisissant une combinaison de matières avec l'anglais dans le programme d'enseignement général 2018 ou les candidats indépendants se préparant au test d'évaluation des compétences avec l'anglais sont privilégiés.
Parallèlement, l'examen d'évaluation des compétences 2025 de l'Université nationale de Hanoï comporte deux parties obligatoires : 50 questions de mathématiques et de traitement de données, et 50 questions de littérature et de langue. Ainsi, à l'instar de l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, les mathématiques, la littérature et l'anglais jouent un rôle essentiel.
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