Les étudiants pensent que la littérature contient de nombreuses bonnes œuvres, mais qu'elles ne sont pas incluses dans le programme scolaire, et la manière dont les questions à choix multiples sont notées lors des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025 rend difficile pour les étudiants d'obtenir la note maximale.
L'examen de fin d'études secondaires en littérature de 2025 va-t-il poser des difficultés aux élèves ?
Plus de la moitié de l'année scolaire est écoulée, et il ne reste que quelques mois avant que la première promotion d'élèves de la promotion 2018 de formation générale ne soit officiellement diplômée. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également annoncé les exemples de sujets d'examen pour chaque matière et le déroulement de l'examen. Cependant, comme il s'agit de la première année de mise en œuvre, de nombreux élèves s'interrogent actuellement sur les sujets d'examen, certains exprimant même une certaine pression.
Un élève partage ses réflexions sur le programme et l'examen de fin d'études secondaires. Photo : CMH
Un élève a exprimé son avis sur le programme et les questions d'examen de cette année, et de nombreuses personnes ont partagé la réponse suivante : « J'ai une question à poser : pourquoi le programme actuel et la structure des examens ont-ils changé ? Nous, les élèves, sommes actuellement soumis à une forte pression pour étudier face au nouveau programme, car les connaissances acquises dans les classes supérieures sont extrêmement difficiles. Pour moi, l'ancien programme était très bon et facile à assimiler. En littérature, en particulier, on trouve de très bonnes œuvres connues de nombreux élèves, mais je ne comprends pas pourquoi le ministère de l'Éducation a éliminé de bonnes œuvres qui apportent une valeur spirituelle aux lecteurs. »
De plus, la structure de l'examen a été revue. Il est très difficile d'obtenir la note maximale pour les bonnes et les mauvaises réponses, car 0,5 point est déduit pour chaque mauvaise réponse et 0,1 point pour chaque bonne réponse. Cela revient à nous empêcher de réussir l'examen de fin d'études. Nous espérons que le ministère de l'Éducation et de la Formation reviendra sur la notation des bonnes et des mauvaises réponses afin que les étudiants puissent se détendre un peu lors de l'apprentissage du nouveau programme.
Qu'a dit le professeur ?
Français Concernant les informations confuses ci-dessus, s'adressant au journaliste du journal Dan Viet, Maître Ha Van Vu, professeur de littérature au lycée Le Thanh Ton, district 7, Ho Chi Minh-Ville, a déclaré : « Je me demande si cet élève est un élève qui étudie le programme de 2006 ou non. Parce qu'il n'a pas été exposé au programme du lycée de 2018 depuis le début du lycée, il ne comprend pas la méthode d'apprentissage et la façon dont les questions sont posées dans le nouveau programme.
En réalité, le programme de formation générale de 2006 vise à apprendre ce que l'on apprend. Cela signifie que l'examen porte sur le travail étudié, ce qui est très conventionnel, nécessitant la mémorisation du texte et limitant la créativité des élèves dans leur perception du travail. Par conséquent, les réponses et les consignes de notation sont plus émotionnelles que rationnelles.
Dans le programme d'enseignement général de 2018, les élèves apprennent en fonction des caractéristiques du genre littéraire. Une fois ces caractéristiques maîtrisées, ils peuvent facilement créer de nouvelles œuvres dans le même genre littéraire. Par conséquent, l'épreuve de littérature avec supports est totalement absente des manuels.
Maître Ha Van Vu, professeur de littérature au lycée Le Thanh Ton, 7e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville. Photo : NVCC
Concernant les ouvrages des nouveaux manuels, Maître Vu a déclaré : « Les manuels de littérature du programme 2018 sont construits à partir du programme général et du programme de littérature. Par conséquent, les manuels ne sont que des supports d'explication du programme. La sélection des ouvrages pour les nouveaux manuels nécessite de nombreuses étapes rigoureuses de critique, tant pour l'héritage que pour la nouveauté, notamment pour se conformer aux exigences du programme général et du programme de littérature. »
Par conséquent, vous constaterez que, dans les nouveaux manuels, outre les nouveaux ouvrages, on retrouve encore des ouvrages du programme de 2006. Cependant, s'il existe des ouvrages anciens, ils seront également enseignés et appris selon la nouvelle méthode, et non selon celle du programme de 2006, dont le contenu est trop lourd. De plus, certains ouvrages que vous appréciez et jugez bons pourraient ne pas être vraiment adaptés aux exigences du programme de 2018 et à la philosophie de compilation des auteurs du manuel.
Concernant la feuille de réponses à choix multiples, M. Vu a expliqué : « Dans le Programme d'enseignement général de 2006, la partie à choix multiples avec les réponses ABCD, 100 % conduit facilement à des encerclements aléatoires, à ne pas étudier mais à obtenir des points, ou à ne pas étudier mais à réussir le test normalement. Avec de la chance, en encerclant aléatoirement, on peut quand même obtenir un score élevé sans étudier. »
Dans le programme d'enseignement général 2018, les questions à choix multiples sont de conception complètement différente, comprenant 3 parties :
Partie 1 : Test ABCD (Mathématiques 3 points – 12 questions, chaque question correcte vaut 0,25 point ; Autres matières 4,5 points – 18 questions, chaque question correcte vaut 0,25 point)
Partie 2. Vrai ou faux 4 points avec 4 réponses courtes, 1 question comporte 4 idées. 1 bonne réponse obtient 0,1 point, 2 bonnes réponses obtiennent 0,25 point, 3 bonnes réponses obtiennent 0,5 point, 4 bonnes réponses obtiennent 1 point - 1 mauvaise réponse moins 0,5 point).
Partie 3. Réponse courte (Mathématiques 3 points – 6 questions, chaque question correcte vaut 0,5 point ; Autres matières 1,5 point – 6 questions, chaque question correcte vaut 0,25 point).
Cette façon de concevoir les questions limite les cas de sélection aléatoire, sans étude préalable, permettant néanmoins d'obtenir un score élevé dans le programme de 2006. Le ministère a limité le choix des réponses ABCD de 10 points à 3 points. Quant aux choix vrai-faux et aux réponses courtes, si les élèves n'étudient pas et n'assimilent pas bien la leçon pendant l'apprentissage, ils ne pourront pas y parvenir. Par conséquent, les questions et les feuilles de réponses des sujets à choix multiples sont plutôt bonnes, surmontant l'inconvénient majeur de l'ancienne formule.
Partageant le même avis, Maître Phan The Hoai, professeur de littérature au lycée Binh Hung Hoa, district de Binh Tan, Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « La réflexion des élèves est erronée. Premièrement, la structure de l'examen de fin d'études secondaires hérite toujours de l'ancien programme de lecture et d'écriture. Le seul problème est que la partie écriture (argumentation littéraire) est un travail extérieur au manuel par rapport à l'ancien programme. »
Deuxièmement, l'ancien programme comportait quelques bonnes œuvres, mais elles ne figurent pas dans les manuels du nouveau programme. Cependant, les élèves apprennent selon les caractéristiques du genre, de sorte que les œuvres ne sont utilisées qu'à titre d'illustration.
Troisièmement, l'examen de fin d'études secondaires en littérature est entièrement basé sur une dissertation. Certains domaines de connaissances exigent des réponses correctes pour obtenir des points, par exemple l'épreuve de compréhension écrite portant sur les formes poétiques. Cependant, les épreuves de compréhension écrite et d'expression écrite sont très ouvertes : les élèves peuvent répondre selon leur point de vue, à condition de respecter les normes éthiques, les lois, etc.
En bref, pour obtenir un score élevé en littérature, les étudiants doivent avoir une bonne compréhension des caractéristiques du genre ; lire des livres et des journaux avec diligence ; s'entraîner à écrire des paragraphes et des essais... ».
Le 18 octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait annoncé les exemples de questions d'examen pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Ces exemples de questions sont conformes à la réglementation sur la structure et le format de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 annoncée par le ministère de l'Éducation et de la Formation, et suivent de près le programme d'enseignement général de 2018, principalement la terminale.
Par rapport aux années précédentes, cette année, les questions de l'examen de référence ont été annoncées près de 5 mois plus tôt, aidant ainsi les écoles, les enseignants et les étudiants à être proactifs dans le processus d'enseignement, d'apprentissage et de révision pour se préparer à l'examen afin d'atteindre de nombreux objectifs comme prévu par le ministère de l'Éducation et de la Formation.
Lien vers des exemples de questions d'examen pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 : ICI
Source : https://danviet.vn/thuc-hu-de-thi-mon-van-tot-nghiep-thpt-chuong-trinh-moi-se-gay-ap-luc-va-thiet-thoi-cho-hoc-sinh-20241112063819689.htm
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