Dr Dieu Lan Phuong :

Face à l'essor des plateformes numériques et des divertissements en ligne, la culture de la lecture chez les enfants est confrontée à de nombreux défis. Dans ce contexte, la création de livres pour enfants et le développement du goût de lire exigent de nouvelles approches de la part des familles, des écoles et des enseignants. Dans un entretien avec un journaliste de l'Agence de presse et de radiodiffusion de Hanoï, la docteure Dieu Lan Phuong, directrice adjointe du lycée des sciences sociales et humaines et responsable du club de langues et d'intelligence émotionnelle, a partagé son point de vue sur la manière de façonner la culture de la lecture chez les enfants dans le contexte actuel.

Dr Dieu Lan Phuong lors d'une séance de partage sur la lecture avec les enfants.

La lecture ne devrait pas être une simple corvée.

Dans un contexte où les enfants sont de plus en plus dépendants des écrans et des appareils numériques, quel est votre avis sur l'état actuel de la culture de la lecture chez les enfants ? Pourquoi tant d'enfants peinent-ils à développer une habitude de lecture durable ?

Je crois que le plus grand paradoxe aujourd'hui est que les enfants ne manquent pas de livres – ils en ont même « en excès » –, mais qu'ils manquent d'expériences de lecture véritablement approfondies. Ils sont exposés chaque jour à une quantité énorme d'informations via les réseaux sociaux, les vidéos courtes et les appareils numériques, mais leur capacité à rester concentrés sur un livre, à suivre patiemment une histoire et à réfléchir avec les personnages est en net déclin.

À mon avis, la cause réside non seulement dans la technologie, mais aussi dans le rythme de vie de plus en plus effréné des adultes. Les écrans offrent une stimulation et un retour d'information immédiats, tandis que la lecture exige concentration, lenteur et imagination. Malheureusement, les adultes ont de moins en moins de temps à consacrer à l'accompagnement des enfants dans ce processus. Les parents sont occupés, les enfants ont des emplois du temps chargés d'activités extrascolaires, de développement de compétences, etc. Dans de nombreuses familles, les téléphones ou les ordinateurs sont devenus, souvent sans qu'on s'en rende compte, les outils de « baby-sitter » les plus rapides.

Un enfant habitué à ce que tous ses besoins de divertissement soient instantanément comblés par un écran aura du mal à être patient avec la lecture. De plus, la pression scolaire et la quête de la réussite transforment souvent la lecture en corvée : lire un certain nombre de pages, restituer le contenu ou atteindre un objectif précis. Pour les enfants, cependant, la lecture devrait avant tout être une expérience émotionnelle. Ils ne peuvent véritablement aimer lire que lorsqu’ils y trouvent de la joie, de l’empathie et le sentiment d’être entendus et compris. Mais développer cela demande du temps, de la répétition et un environnement de lecture suffisamment paisible.

- En tant que fondatrice du club Langage et QE (Intelligence Émotionnelle), pensez-vous que nous enseignons actuellement aux enfants davantage à « lire » qu'à « comprendre les émotions » ?

Je pense que c'est assez évident. Souvent, on apprend aux enfants à lire très vite, mais ils ont très peu d'empathie. Ils savent analyser des textes, répondre à des questions ou bien faire leurs devoirs, mais ils ont du mal à identifier leurs propres émotions, à éprouver de l'empathie pour les autres et à trouver plus facilement la paix intérieure.

À mon avis, la capacité de lecture et l'intelligence émotionnelle sont étroitement liées. Un enfant qui lit bien est généralement plus apte à se mettre à la place d'autrui. En lisant une histoire, les enfants apprennent à comprendre la tristesse, la solitude, l'espoir et la souffrance humaines. C'est là le fondement de l'intelligence émotionnelle.

Le problème préoccupant aujourd'hui est que de nombreux enfants sont exposés à une quantité considérable d'informations, mais n'ont pas la capacité d'écouter leurs propres émotions. Habitués à regarder, réagir et passer à autre chose rapidement, ils manquent de moments de calme et de réflexion pour approfondir une histoire ou une émotion.

Je crois aussi que l'on confond souvent encourager les enfants à lire et les y contraindre. Si la lecture est uniquement associée à la pression des examens ou des résultats scolaires, il est très difficile pour les enfants de développer un amour naturel pour les livres. Certains enfants lisent beaucoup, mais perçoivent la lecture comme un devoir à accomplir.

Toutefois, d'un certain point de vue, un accompagnement et une discipline initiaux en lecture restent essentiels. Car toute habitude a besoin d'être cultivée avec persévérance. L'important est que les adultes disposent des méthodes appropriées et d'une stratégie adaptée pour que la lecture devienne progressivement une source de joie pour les enfants. Le but ultime n'est pas de lire beaucoup, mais que les enfants prennent plaisir à lire.

« Toucher » le monde psychologique des enfants.

Les livres ne se contentent pas de transmettre des connaissances, ils sont aussi de précieux amis pour les enfants. Photo : Vu Minh

- Du point de vue d'un éducateur et d'un éditeur de livres pour enfants, quels sont selon vous les critères qu'un bon livre pour enfants devrait respecter aujourd'hui ?

À mon avis, un bon livre pour enfants doit posséder trois éléments essentiels : une histoire captivante, un langage beau et des émotions authentiques. Mais si je devais choisir le plus important, ce serait l’émotion. Les enfants sont très sensibles. Ils perçoivent immédiatement si une histoire est écrite avec amour ou si elle se contente de donner des leçons de morale. Un bon livre pour enfants ne devrait pas être trop didactique, mais plutôt leur offrir la possibilité de ressentir des émotions, de laisser libre cours à leur imagination et de découvrir le monde par eux-mêmes.

Le langage est primordial dans la littérature jeunesse. Les enfants méritent d'être initiés à la beauté de la langue vietnamienne dès leur plus jeune âge. Une phrase riche en rythme, en images et en émotions peut nourrir l'âme d'un enfant bien plus longtemps que de nombreuses leçons arides. À mon avis, le principal problème des livres pour enfants aujourd'hui n'est pas tant leur « mauvaise qualité », mais plutôt leur adéquation au public visé. Certains livres, conçus par les adultes pour plaire aux enfants, ne parviennent pourtant pas à toucher leur univers psychologique. Écrire pour les enfants est un exercice complexe, car l'auteur doit non seulement les comprendre, mais aussi conserver une part de sa propre âme d'enfant.

- Dans quelle mesure la culture vietnamienne et la vie contemporaine sont-elles intégrées dans les livres pour enfants aujourd'hui ?

Ces dernières années, de nombreux efforts louables ont été déployés pour intégrer la culture vietnamienne dans la littérature jeunesse, qu'il s'agisse des coutumes, des fêtes, de la vie rurale, de la gastronomie ou de la vie familiale. Certaines œuvres commencent également à refléter clairement l'esprit du Vietnam contemporain. Par exemple, récemment, pendant le Têt (Nouvel An vietnamien), j'ai vu plusieurs livres intéressants, tels que « Fleeting to Têt » ou « Loving Horse Têt » du groupe Ladybug. Cependant, à mon avis, les enfants d'aujourd'hui ont besoin non seulement de lire des histoires « culturellement exactes », mais aussi de s'y reconnaître : la vie citadine, la pression scolaire, les mutations technologiques, la solitude, le besoin de lien social… La culture vietnamienne ne se trouve pas seulement dans les souvenirs ou le passé, mais aussi dans le rythme de la vie actuelle. Je pense que chaque génération a besoin des souvenirs de son époque, de la voix de son temps et d'histoires qui reflètent fidèlement son état d'esprit. La littérature jeunesse est, en un sens, le dépositaire de ces souvenirs. Alors, littérature, accomplis ta mission. Je pense que tout se fera naturellement.

- Si la lecture est considérée comme le fondement du développement du caractère et des capacités d'auto-apprentissage, quels changements, selon vous, les familles, les écoles et l'industrie de l'édition doivent-elles apporter pour « nourrir » une génération de jeunes lecteurs ?

À mon avis, le premier changement nécessaire concerne la perception de la lecture chez les adultes. Il ne s'agit pas de considérer la lecture comme un simple outil pour améliorer ses performances scolaires ou obtenir de meilleurs résultats. Lire, c'est avant tout se connaître soi-même, comprendre les autres et enrichir sa vie. Les familles doivent aménager des moments de calme pour que les enfants puissent lire et échanger. Un enfant aura du mal à aimer les livres si personne à la maison ne lit, ne raconte d'histoires ou ne partage ses impressions. Je pense que la culture de la lecture chez les enfants s'inspire toujours de celle des adultes. Les écoles doivent également faire de la lecture une expérience de vie, et non une simple tâche d'apprentissage. Cela pourrait passer par des séances de lecture libre, des discussions sur les personnages, des activités créatives inspirées des livres, etc., afin que les enfants perçoivent la lecture comme une activité naturelle et familière. Quant à l'édition, je crois qu'il est indispensable d'investir davantage dans la littérature jeunesse vietnamienne, des auteurs aux éditeurs et illustrateurs, en passant par les stratégies de distribution. Les enfants vietnamiens ont besoin de livres à la fois modernes et captivants, mais aussi riches en culture et empreints d'humanité. On ne crée pas une génération de lecteurs simplement en multipliant les livres, mais grâce à des livres qui touchent véritablement le cœur des jeunes enfants.

Merci pour cette conversation !

Source : https://hanoimoi.vn/tien-si-dieu-lan-phuong-van-hoa-doc-cua-tre-em-luon-bat-dau-tu-van-hoa-doc-cua-nguoi-lon-976489.html