Dans le contexte de la quatrième révolution industrielle, le marché du travail est mondialisé. La maîtrise de l'anglais ouvre aux jeunes diplômés du secondaire les portes des meilleures universités mondiales. Ils pourront ensuite accéder à un emploi de qualité au sein de l' économie intégrée.
Besoin d'une feuille de route précise
L’amélioration des compétences en langues étrangères des élèves et la mise en place progressive de l’anglais comme deuxième langue à l’école constituent l’une des tâches clés définies par le Politburo dans sa conclusion n° 91-KL/TW du 12 août 2024. Le plan des tâches et des solutions clés pour l’année scolaire 2024-2025 du secteur de l’éducation énonce également l’exigence suivante : « Rechercher et élaborer des projets et des plans visant à mettre progressivement l’anglais comme deuxième langue à l’école ».
Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , a déclaré : « Améliorer les compétences linguistiques des élèves en langues étrangères n'est pas seulement un enjeu éducatif, mais aussi une stratégie essentielle pour promouvoir le développement durable du pays. En particulier, l'utilisation des langues étrangères comme outil pédagogique dans diverses disciplines contribue non seulement à améliorer la qualité de l'enseignement, mais aussi à développer chez les élèves une pensée multidimensionnelle, une grande flexibilité et une capacité d'adaptation aux nouveaux défis. »
Consciente de la difficulté de la tâche et de la nécessité de la mener à bien rapidement, la professeure Le Anh Vinh a souligné l'importance d'établir un plan clair et une feuille de route précise pour atteindre l'objectif visé. Chaque établissement scolaire doit mettre en place un plan d'intégration de l'anglais dans son cursus, afin que cette langue devienne un outil pédagogique et soit enseignée comme une langue seconde à un certain niveau.
La docteure Nguyen Thi Mai Huu, directrice du Conseil national de gestion du projet d'enseignement des langues étrangères (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que les politiques relatives au développement des langues étrangères constituent une nécessité urgente pour tous les établissements scolaires, du primaire à l'université. Bien que chaque établissement présente un contexte différent et soit confronté à de nombreuses difficultés, il est indispensable de préparer les étapes nécessaires pour faire de l'anglais une langue seconde à l'école.
Innovation dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage
Le chef adjoint du Département de l'enseignement primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), Ta Ngoc Tri, a déclaré que pour réaliser les objectifs fixés par le Politburo, il est nécessaire d'agir correctement et en temps opportun ; de se préparer aux changements à venir ; de tirer des enseignements des expériences des pays du monde entier ; d'établir des critères pour déterminer ce qui constitue une langue seconde à l'école ; et de coordonner étroitement les actions entre les agences et les organisations, en vue d'un objectif commun : un avenir prometteur, en aidant la jeune génération vietnamienne à développer ses qualités et ses capacités et à s'intégrer avec confiance à l'échelle internationale dans un contexte de croissance.
Afin d'améliorer les compétences linguistiques des élèves, le Département de l'Éducation et de la Formation et les établissements scolaires ont mis en œuvre de nombreuses solutions et activités variées. Le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a organisé une conférence le 20 février pour promouvoir le Mois de l'apprentissage autonome des langues étrangères en 2025.
Le directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, Tran The Cuong, a déclaré que la conférence de lancement du Mois de l'auto-apprentissage des langues étrangères 2025 marquait une nouvelle étape dans l'innovation des méthodes d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères, répondant ainsi aux exigences croissantes de l'éducation moderne. Le Mois de l'auto-apprentissage des langues étrangères est une initiative concrète visant à encourager les élèves des lycées de la ville à améliorer leur autonomie d'apprentissage, à développer leurs compétences linguistiques et, simultanément, à créer un environnement d'apprentissage dynamique, efficace et créatif. Les établissements scolaires ont mis en œuvre activement de nombreuses activités utiles, témoignant de la participation enthousiaste des élèves et de l'implication des enseignants.
Auparavant, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï avait lancé le Mois de l'apprentissage autonome des langues étrangères à destination de tous les élèves et enseignants des établissements scolaires de la région. Depuis, plus de 615 000 personnes se sont inscrites sur la plateforme d'apprentissage en ligne FSEL, dont plus de 593 000 élèves et près de 22 000 enseignants. Parmi elles, près de 615 000 comptes ont été validés et plus de 515 000 ont passé ou sont en train de passer l'évaluation de niveau d'anglais, soit un taux de validation de 83,86 %.
Dès ses premiers jours de mise en œuvre, le Mois de l'apprentissage autonome des langues étrangères a suscité un vif intérêt auprès des élèves, des enseignants et des établissements scolaires. Nombre d'élèves, après avoir passé le test de compétence, ont souhaité commencer immédiatement leur apprentissage, notamment dans les districts de Hoang Mai et Hoai Duc. De nombreux enseignants et chefs d'établissement se sont également inscrits au test et ont participé avec enthousiasme à ce programme d'auto-apprentissage de quatre semaines, comme dans les lycées Trung Vuong et Hoai Mai.
Source : https://daidoanket.vn/tim-giai-phap-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-nha-truong-10300381.html
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