Déploiement des critères de l'école heureuse dans les écoles

Les délégués donnent leurs commentaires sur le projet de critères temporaires pour des écoles heureuses.

Lors de l'atelier, les délégués ont souligné la signification et clarifié le concept d'« École heureuse ». Selon les experts, ce concept n'est pas nouveau, mais existe depuis de nombreuses années. Cependant, dans le nouveau contexte, il devient plus urgent de construire des écoles répondant aux exigences de l'École heureuse.

Les enseignants doivent être des personnes capables d’inspirer et de motiver les élèves à apprendre.

Dr Nguyen Thi Xuan Yen, directrice adjointe de la Faculté d'éducation primaire de l'Université d'éducation de Hô-Chi-Minh-Ville, a souligné que la construction d'écoles heureuses est l'une des activités clés du secteur de l'éducation depuis l'année scolaire 2018-2019. « Il s'agit d'une politique nécessaire dans le contexte de la mise en œuvre du Programme d'éducation générale 2018 à l'échelle nationale, fortement influencée par la quatrième révolution industrielle. Jamais auparavant le secteur de l'éducation n'a été confronté à une supervision et à des exigences sociales aussi élevées », a déclaré Mme Yen.

Selon cet expert, la réalité montre que l'amélioration et le développement des compétences professionnelles des enseignants constituent une étape importante pour construire le modèle d'« École du bonheur ». Outre leurs compétences pédagogiques, les enseignants doivent être capables de gérer le comportement social et de prendre soin de la santé mentale des élèves. Ils doivent devenir des conseillers avisés pour accompagner les élèves dans leur développement global ; savoir les motiver à apprendre dans un contexte nouveau, avec des capacités, des niveaux, des styles d'apprentissage, des conditions de vie et des intelligences différents… Construire une École du bonheur passe avant tout par les enseignants, pour qui le développement des compétences professionnelles est primordial. C'est pourquoi l'élaboration d'un ensemble de critères et de normes pour identifier les Écoles du bonheur à Hô-Chi-Minh-Ville doit impérativement tenir compte des critères relatifs aux compétences professionnelles.

Selon les experts, pour avoir des élèves heureux, les enseignants doivent d'abord l'être. Ce sont eux qui conçoivent les expériences éducatives des élèves. Par conséquent, si les enseignants ne sont pas heureux, les élèves devront inévitablement « souffrir » d'activités éducatives arides, formelles et inefficaces.

Dans le monde d'aujourd'hui, les enseignants subissent une pression considérable de toutes parts. Ils sont non seulement responsables de la transmission des connaissances aux élèves, mais doivent également respecter les exigences du programme, gérer la classe et interagir avec les parents et la communauté. Le stress, la pression du travail et les exigences strictes peuvent nuire à leur santé et à leur bien-être psychologique. Par conséquent, veiller à la santé mentale et au bien-être des enseignants n'est pas seulement une responsabilité personnelle, mais aussi un facteur important pour bâtir un système éducatif prospère et durable.

Dr Pham Thi Thuy, directrice adjointe de la Faculté de gestion socio-économique de l'Académie nationale d'administration publique (antenne de Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que l'élève est au cœur de l'action de l'école. Cependant, pour satisfaire l'élève, il faut accorder une attention particulière à l'enseignant.

« Construire une école heureuse est le rêve de toute personne passionnée par l'éducation. C'est aussi l'objectif et la mission principale que se fixe le secteur de l'éducation, exigeant des chefs d'établissement, des enseignants, des élèves et des parents qu'ils s'efforcent de la créer pour leur propre bonheur et celui de la société en général. Une école heureuse n'est pas un modèle difficile à atteindre, car le bonheur est avant tout une émotion, une relation entre des personnes empreintes d'amour, de sécurité et de respect mutuel. Le bonheur vient de l'intérieur de chacun de nous, de nos attitudes et de nos comportements, et ne dépend pas de facteurs externes tels que l'argent ou les infrastructures. Nous pouvons changer progressivement, à partir de petites choses, réalisables dans les conditions propres à chaque école et à chaque enseignant », a déclaré le Dr Thuy.

Les experts disent qu’une école heureuse est un endroit où les élèves et les enseignants sentent que « chaque jour à l’école est un jour heureux ».

Doit être mis en œuvre en profondeur et à grande échelle

Les délégués ont convenu que l'école influence le bonheur des élèves et, inversement, que le bonheur des élèves est aussi l'objectif de l'école. Il existe de nombreuses définitions d'une école heureuse, mais en général, les experts s'accordent à dire qu'elle est un lieu où les élèves bénéficient des conditions nécessaires pour développer leur potentiel personnel, développer leurs compétences de vie et d'apprentissage, et se sentir en confiance et apprécier le processus d'apprentissage. Cet environnement devrait être un lieu où le harcèlement et la violence à l'école sont rares, où il est relativement facile de se faire des amis et où des relations sincères et respectueuses sont établies avec les parties prenantes.

M. Nguyen Huu Tin, directeur adjoint du département de la protection de l'enfance et de l'égalité des sexes au département du Travail, des Invalides et des Affaires sociales de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que, grâce aux travaux pratiques, le taux d'élèves en infraction avec la loi augmentait. La question est de savoir si les lycées ont suffisamment formé les élèves ? Les écoles enseignent-elles aux élèves à « devenir célèbres » avant de « devenir adultes », alors que c'est plutôt l'inverse ?

De plus, les écoles des centres-villes ont des conditions différentes de celles des écoles de banlieue. Si les mêmes critères sont appliqués, il est nécessaire de donner aux écoles des instructions claires pour les mettre en œuvre de manière proactive, conformément aux conditions réelles de l'établissement.

« Chaque jour à l'école est un jour heureux » est un slogan courant dans les écoles du pays. Nous souhaitons tous que les élèves aillent à l'école avec joie et bonheur. Cependant, le bonheur et la santé mentale des élèves sont de plus en plus difficiles à atteindre dans l'environnement éducatif et social actuel. Cela est dû à l'évolution des défis liés à l'enseignement et à l'apprentissage, à la persistance de certaines inégalités et à la pression persistante sur les notes. Ces facteurs ont alourdi le fardeau de l'éducation ces dernières années », a confié un maître de conférences à l'Université des sciences sociales et humaines (Université nationale du Vietnam, Hô-Chi-Minh-Ville).

Mme Tran Hai Yen, directrice adjointe du Comité Culture-Société du Conseil populaire de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré qu'il existe actuellement de nombreux critères et contenus pour construire le modèle « École heureuse », mais que le secteur de l'éducation doit déterminer ce qui est important, ce qui doit être fait en premier et ce qui doit être fait plus tard.

M. Duong Tri Dung, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que la création d'une école du bonheur est une tâche concrète qui doit être mise en œuvre en profondeur et avoir un impact considérable. L'ensemble des critères sert notamment de base aux écoles pour organiser la mise en œuvre en fonction de la situation réelle de chaque unité. Dans un avenir proche, le secteur de l'éducation sélectionnera plusieurs unités pilotes afin de synthétiser, de tirer des enseignements et d'évaluer les changements apportés à l'école avant son déploiement dans toute la ville.

Selon le projet (2e fois) des Critères temporaires pour des écoles heureuses dans les établissements d'enseignement à Hô-Chi-Minh-Ville, il existe trois groupes de critères d'évaluation. Plus précisément, le critère 1 est l'environnement scolaire (installations standard ; école verte, propre, belle et sûre ; élaboration et mise en œuvre d'un bon code de conduite dans les écoles ; garantie de la santé et de la santé physique et mentale des élèves, du personnel, des enseignants, des employés ; promotion des capacités et des compétences des enseignants...), le critère 2 est l'enseignement et les activités éducatives , le critère 3 est les relations à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.

Après avoir défini les critères, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'est fixé comme objectif : pour l'année scolaire 2023-2024, 100 % des ministères de l'Éducation et de la Formation lanceront un mouvement pour la construction d'écoles heureuses et 100 % des écoles mettront en œuvre un plan de construction d'écoles heureuses. Chaque ville, district et comté disposera d'un établissement d'enseignement à chaque niveau mettant en œuvre le modèle pilote d'écoles heureuses. D'ici l'année scolaire 2024-2025, 100 % des établissements d'enseignement continueront de mettre en œuvre efficacement et substantiellement la construction d'écoles heureuses.

THUY TRANG

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