Admissions universitaires 2026 : Le ministère de l’Éducation et de la Formation supervisera des examens distincts.

Contrôle de la qualité des intrants

Le ministère de l'Éducation et de la Formation vient de publier un plan pour les admissions universitaires et collégiales en 2026. Ce plan introduit une nouvelle disposition : la Direction de la gestion de la qualité est chargée d'harmoniser les critères d'évaluation des capacités des établissements d'enseignement supérieur qui organisent leurs propres examens (évaluation de la pensée critique, évaluation des aptitudes, évaluation des compétences spécialisées, évaluation des compétences informatiques, etc.). La mise en œuvre de ce plan intervient avant que les établissements de formation n'organisent les examens, afin de garantir l'homogénéité des critères d'admission à l'université. La Direction de la gestion de la qualité est responsable de l'organisation et du suivi des examens d'évaluation des capacités des établissements d'enseignement supérieur.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les universités publient les informations relatives aux inscriptions sur leurs sites web d'ici au 15 février 2026. En 2026, la première période d'inscription se termine en août.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Photo : DUC NGUYEN

Un point crucial concernant les admissions universitaires, que les établissements scolaires attendent avec impatience, est de savoir si, l'année prochaine, le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuivra l'adoption d'un système de notation unique au sein des établissements de formation, comme cette année. En effet, cette réglementation influence le choix des modalités d'admission dans les établissements d'enseignement supérieur.

De nombreux experts s'inquiètent.

Concernant le contrôle de la qualité des examens d'évaluation des compétences par le ministère de l'Éducation et de la Formation, un expert en admissions a posé la question suivante : que fera le ministère en cas de pénurie d'experts ? En effet, selon cet expert, plus de dix examens distincts sont actuellement organisés par les universités à travers le pays. Depuis janvier 2026, certains établissements organisent ces examens, alors que les ressources humaines du Département de la gestion de la qualité sont limitées. Ces dernières années, ce département a également participé à l'élaboration du test d'entrée informatisé (V-SAT) pour un ensemble d'universités du nord au sud du pays. Qu'en sera-t-il de l'objectivité et de l'équité si les experts du Département participent à la supervision des examens distincts restants ?

Les examens d'entrée des établissements d'enseignement supérieur présentent des exigences relativement diverses. Le ministère de l'Éducation et de la Formation dispose-t-il d'un nombre suffisant d'experts pour évaluer la qualité des sujets d'examen ? Le professeur agrégé Nguyen Phong Dien, vice-directeur de l'Université des sciences et technologies de Hanoï, a déclaré qu'un suivi était indispensable. Ces examens jouent un rôle important dans l'admission à l'université à l'échelle nationale. Il est donc nécessaire de mettre en œuvre un système de gestion de la qualité afin de garantir leur équité, leur transparence, leur exactitude et leur rigueur scientifique .

Les observations des journalistes ces derniers temps montrent que, pour certains examens, le nombre de candidats est très faible. La composition de l'équipe de conception des épreuves reste un facteur inconnu pour chaque examen. L'examen relève de la catégorie scientifique des tests, car il s'agit d'une échelle de mesure de la qualité de l'éducation. Par exemple, l'échelle de l'examen de fin d'études secondaires actuel évalue les connaissances de l'élève, l'échelle d'évaluation des aptitudes évalue ses capacités, et l'échelle d'évaluation de la pensée mesure son développement cognitif. Les épreuves d'évaluation des aptitudes n'ont généralement pas de candidats obtenant la note maximale, contrairement à l'examen de fin d'études secondaires.

Concernant les examens séparés, le professeur agrégé Dr Do Van Dung, ancien directeur de l'Université d'enseignement technique de Hô Chi Minh-Ville, s'inquiète de l'aggravation des inégalités dans l'éducation lorsque les candidats issus de zones défavorisées n'ont pas la possibilité de passer l'examen, ce qui réduit leurs chances d'être admis dans les meilleures universités.

La députée Nguyen Thi Viet Nga a déclaré que la multiplication des examens complémentaires accroît la pression sur les candidats. Selon elle, l'objectif est de garantir la qualité et l'efficacité de l'examen de fin d'études secondaires afin que les établissements scolaires puissent se baser sur les résultats pour les admissions. Or, la multiplication de ces examens complémentaires a fait perdre tout son sens à cet objectif.

Selon la déléguée Nguyen Thi Viet Nga, l'organisation d'un examen distinct vise à multiplier les opportunités pour les candidats les plus brillants ; elle permet également aux établissements d'enseignement d'être plus proactifs dans la sélection de leurs étudiants. Chaque secteur ou établissement ayant ses propres spécificités de formation, l'objectif est de répondre aux besoins précis des étudiants.

Mme Nga a indiqué que ces dernières années, on a constaté une augmentation du nombre de « centres de préparation aux examens » organisant leurs propres épreuves, ce qui mobilise de nombreux candidats. De plus, la participation à ces différents examens engendre des frais d'inscription variables. S'ils participent à plusieurs examens, cela représente une dépense considérable. Ces problèmes nécessitent une intervention du ministère de l'Éducation et de la Formation. Mais ce ministère dispose-t-il des compétences nécessaires pour mener à bien cette tâche, ou se contente-t-il de « s'emparer du problème et de l'abandonner », ce qui compliquerait la mise en œuvre de ces mesures par les établissements d'enseignement supérieur ?

Source : https://tienphong.vn/tuyen-sinh-dh-2026-bo-gddt-se-giam-sat-cac-ki-thi-rieng-post1793397.tpo