Testez si l'anglais est une langue seconde.

Certains affirment que le projet « Faire de l’anglais la deuxième langue à l’école », que le gouvernement vient d’approuver, représente une opportunité historique, mais aussi une épreuve difficile pour la capacité de gestion des politiques publiques.

D'après les informations du ministère de l'Éducation et de la Formation, dans le cadre de la stratégie visant à faire de l'anglais une « deuxième langue à l'école », le pays aura besoin, d'ici 2030, de 22 000 professeurs d'anglais supplémentaires dans les écoles maternelles et primaires.

En réalité, même la capitale, Hanoï, peine à recruter et à fidéliser des professeurs d'anglais dans les écoles primaires. Un directeur d'école estime que ce projet représente une opportunité d'améliorer les bases linguistiques des élèves, mais s'inquiète de la difficulté à recruter suffisamment d'enseignants pour le mettre en œuvre. Le salaire actuel des enseignants, peu attractif pour les jeunes maîtrisant l'anglais, leur offre de nombreuses opportunités bien plus rémunératrices.

Par conséquent, pour atteindre les objectifs fixés dans le projet, il est nécessaire de mettre en place une politique visant à attirer le personnel et à encourager les étudiants doués en langues étrangères à choisir la profession enseignante.

De nombreux experts en éducation ont également souligné que le principal obstacle à la mise en œuvre du projet réside dans le personnel, la motivation et le consensus. Dans toute réforme, le programme n'est qu'un cadre. Ce sont les enseignants qui le concrétisent. Ce projet exige non seulement des enseignants une excellente maîtrise de l'anglais, mais aussi une grande compétence en méthodes d'enseignement bilingues, leur permettant à la fois de transmettre des connaissances disciplinaires et de développer les compétences linguistiques des enseignants. Il s'agit d'une compétence complexe qui ne peut être acquise en quelques formations courtes.

Selon le professeur agrégé Bui Manh Hung, coordinateur du Conseil de développement du programme d'enseignement général de 2018, si le projet du gouvernement est envisagé comme une stratégie à long terme, la pénurie immédiate d'enseignants est une réalité qu'il faut accepter. Cependant, cette situation ne peut perdurer. Le plan de préparation quinquennal est trop court : il suffit tout juste de former deux promotions universitaires d'enseignants d'anglais.

M. Hung a également donné un exemple : si, faute d’enseignants, certaines matières comme la musique et les beaux-arts ne sont pas intégrées au programme du lycée, on ignore quand les élèves auront la possibilité de choisir des matières correspondant à leurs aptitudes, leurs intérêts et leurs aspirations professionnelles. Cependant, comme il s’agit de matières à option, le manque d’enseignants peut être comblé progressivement ; il n’est pas nécessaire de tous les recruter dès la mise en œuvre du programme.

Un débat a également eu lieu avant de rendre l'enseignement des langues étrangères obligatoire dès la 3e année. Cependant, le ministère de l'Éducation et de la Formation et le comité d'élaboration des programmes scolaires ont maintenu fermement cette position. La réalité a montré qu'à ce jour, la pénurie d'enseignants demeure importante, mais si l'enseignement des langues étrangères n'est pas obligatoire, les provinces des zones défavorisées n'auront pas la volonté politique de trouver des solutions pour gérer, recruter et organiser la formation des enseignants.

Par conséquent, l'introduction de l'anglais à l'école dès la première année, afin qu'il devienne un jour une langue seconde, est une étape incontournable. Une fois ce projet approuvé par le gouvernement, des réformes en matière de rémunération, de formation et de recrutement des enseignants devront impérativement être menées en parallèle.

Le professeur agrégé Bui Manh Hung a souligné que l'enseignement de l'anglais comme langue seconde à l'école doit s'inscrire dans un contexte de développement adapté à des objectifs précis et réalisables. Il s'agit d'une stratégie à long terme, qui ne peut être précipitée ni formalisée de façon superficielle. Une langue ne peut véritablement s'épanouir dans la vie scolaire que si elle bénéficie d'un terreau fertile pour germer, d'un nombre suffisant de personnes pour la cultiver et du temps nécessaire à sa diffusion.

Source : https://thanhnien.vn/phep-thu-khi-tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-185251105205701444.htm