L'anglais comme langue seconde : la « révolution

Cela nécessite une stratégie globale, allant du recrutement et de la formation des enseignants à l'évaluation des compétences et à l'utilisation efficace du personnel enseignant.

La condition la plus importante

Le cours d'anglais dispensé par Mme Tran Hong Hanh du lycée Phan Dinh Phung (district de Ba Dinh, Hanoï ) au lycée Tan Lap (commune d'O Dien) a attiré l'attention des élèves et des collègues grâce à ses nombreuses compétences pédagogiques et à son expérience.

Il s'agit d'une activité s'inscrivant dans le cadre du mouvement « Écoles travaillant ensemble pour le développement, enseignants partageant les responsabilités » mis en œuvre par le Département de l'éducation et de la formation de Hanoï, visant à partager les expériences d'enseignement et de gestion entre les écoles du centre-ville et de la périphérie, contribuant ainsi à améliorer la qualité de l'éducation , y compris l'anglais.

Parallèlement, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a organisé des formations pour perfectionner les compétences des professeurs d'anglais, tant au niveau national qu'international. En 2024, 1 900 enseignants ont participé à la formation de mise à niveau aux normes internationales de l'IELTS. Outre 400 heures de cours, les participants ont également bénéficié d'un accompagnement professionnel assuré par d'anciens participants.

Le département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a également dispensé une formation en langue anglaise et en méthodologie d'enseignement à environ 500 professeurs de mathématiques, de sciences , de physique, de chimie et d'informatique, conformément au programme de double diplôme de Cambridge. À l'issue de cette formation, ces enseignants sont parfaitement capables d'enseigner ces matières en anglais selon les exigences du programme de double diplôme de Cambridge – un modèle qui est mis en œuvre avec succès dans de nombreux lycées de Hanoï.

M. Tran The Cuong, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, a déclaré que son département avait mis en place des clubs spécialisés, dont un club d'anglais très performant. Les enseignants répondant aux critères de compétences linguistiques ont bénéficié de formations à l'étranger et participé à des activités professionnelles, contribuant ainsi à améliorer leurs compétences linguistiques et à répondre aux besoins actuels de l'enseignement.

Le département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville a récemment mené une enquête sur le niveau d'anglais d'environ 47 000 enseignants du secteur public, du primaire au secondaire. Cette enquête visait à recueillir des données concrètes, à dresser un tableau complet des compétences en langues étrangères dans le secteur de l'éducation et, ainsi, à orienter les stratégies de développement appropriées.

La formation et l'évaluation des compétences en anglais des enseignants sont essentielles à la constitution d'une base de données pour le développement futur de l'éducation publique. Dans un contexte de mondialisation, l'anglais est un outil crucial ; par conséquent, l'amélioration de la qualité de son enseignement est une condition fondamentale pour que les jeunes générations maîtrisent cette langue étrangère.

Anticiper les tendances pédagogiques

Dans le cadre de la mise en œuvre de la résolution 71 du Politburo sur les avancées en matière de développement de l'éducation et de la formation, le ministère de l'Éducation et de la Formation élabore un projet de plan intitulé « Faire progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles », avec pour objectif global d'utiliser largement et régulièrement l'anglais dans la communication, l'apprentissage, la recherche et le travail ; tout en renforçant la compétitivité des ressources humaines à l'ère nouvelle.

Ce projet vise à faire de l'anglais la deuxième langue du système éducatif d'ici 2045, largement utilisée dans l'enseignement, la gestion et les activités éducatives. La feuille de route de mise en œuvre est divisée en trois phases (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) et comporte sept critères d'évaluation pour chaque niveau d'enseignement.

Les principales tâches comprennent : la sensibilisation sociale ; l’amélioration des mécanismes et des politiques ; le perfectionnement du personnel enseignant ; l’élaboration de programmes et de matériel pédagogique ; l’innovation en matière d’examens, de tests et d’évaluations ; l’application des technologies et de l’intelligence artificielle ; le renforcement de la coopération internationale et de la participation sociale ; et la promotion de l’émulation et des récompenses.

Selon le vice-ministre permanent de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, ce projet devrait être mis en œuvre dans l'ensemble du système éducatif, touchant près de 50 000 établissements, environ 30 millions d'élèves et un million d'enseignants et de personnels scolaires. Il prévoit notamment le recrutement d'environ 12 000 professeurs d'anglais supplémentaires pour les écoles maternelles et de près de 10 000 pour les écoles primaires, ainsi que la formation d'au moins 200 000 enseignants à l'enseignement en anglais d'ici 2030.

Les ressources nécessaires à la mise en œuvre de ce projet comprennent le budget de l'État ainsi que la participation et les contributions des entreprises, des organisations et des particuliers. Le ministère de l'Éducation et de la Formation affirme que sa réussite repose sur un consensus social et une mise en œuvre continue pendant 20 ans, avec pour objectif de renforcer la compétitivité nationale et d'approfondir l'intégration internationale.

Mme Tran Thi Huyen, directrice par intérim du département de l'Éducation et de la Formation de Can Tho, a déclaré que l'enseignement de l'anglais comme langue seconde est une politique majeure qui bénéficie d'un large consensus, mais que sa mise en œuvre se heurtera à des difficultés en raison de la répartition inégale des enseignants sur le territoire, notamment au niveau préscolaire, où les ressources sont insuffisantes pour affecter un enseignant par école. Par ailleurs, il convient d'envisager l'octroi d'indemnités majorées aux enseignants des zones défavorisées.

M. Nguyen Van Hieu, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré qu'aucune matière ne bénéficie d'autant d'attention que l'anglais. Auparavant, l'État avait mis en place de nombreuses politiques d'investissement dans les langues étrangères, mais celles-ci n'ont pas été appliquées avec autant d'ampleur et de détermination que dans l'esprit de la résolution 71. Bien que Hô Chi Minh-Ville dispose de nombreux atouts, elle rencontre également des difficultés dans la mise en œuvre de ce projet, notamment en ce qui concerne le personnel enseignant.

Par conséquent, le Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville propose que les instituts de formation des enseignants mènent des recherches et dispensent des formations aux enseignants de mathématiques et de sciences afin de leur permettre d'acquérir une maîtrise de l'anglais. Les étudiants inscrits dans ces filières bénéficieront des mêmes avantages que les élèves du programme pour élèves surdoués. Les enseignants qui satisfont aux exigences en matière de compétences linguistiques seront reconnus comme d'excellents diplômés du programme pour élèves surdoués.

Après avoir examiné le projet de plan élaboré avec soin, le professeur Huynh Van Son, recteur de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que la feuille de route de mise en œuvre était pertinente, compte tenu des spécificités régionales et des différents scénarios possibles. La formation et le perfectionnement professionnel sont parfaitement réalisables, car les ressources humaines et technologiques actuelles peuvent répondre aux besoins, à condition d'être correctement organisées et utilisées.

Pour faire progressivement de l'anglais une langue seconde, l'amélioration de la qualité de l'enseignement représente un défi majeur. Le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a déterminé que la condition essentielle est d'améliorer la qualité du personnel enseignant, car pour avoir d'excellents élèves, il faut d'excellents enseignants.

Source : https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-cuoc-cach-mang-tu-doi-ngu-post753950.html