Un professeur d'anglais « assure » ​​13 classes

Le manque d'enseignants et la garantie d'une qualité constante constituent des défis majeurs pour de nombreuses écoles primaires lors de la mise en œuvre de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais dès la première année.

Actuellement, l'enseignement obligatoire d'une langue étrangère en 3e, 4e et 5e année, conformément au Programme d'enseignement général de 2018, est mis en œuvre localement. Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET), 100 % des écoles proposent désormais cet enseignement obligatoire en 3e, 4e et 5e année, principalement en anglais. Récemment, le projet « Faire de l'anglais la deuxième langue à l'école entre 2025 et 2035, avec une vision à l'horizon 2045 » a fixé pour objectif que 100 % des établissements d'enseignement général du pays enseignent l'anglais comme matière obligatoire dès la 1re année. Ce contenu suscite un vif intérêt auprès des écoles.

En réalité, les politiques d'innovation s'accompagnent toujours de défis, et le principal « problème » auquel les écoles sont confrontées est celui du manque d'enseignants qualifiés et de la garantie d'une qualité d'enseignement homogène. L'internat Sung La pour les minorités ethniques (PTDTBT) (commune de Sa Phin, province de Tuyen Quang ) ne compte actuellement qu'un seul professeur d'anglais pour 13 classes. Dans ces conditions, l'objectif d'un enseignement obligatoire de l'anglais pour 100 % des élèves dès la première année est une préoccupation majeure. Inquiet des difficultés de mise en œuvre, M. Nguyen Van Loi, directeur de l'internat Sung La, explique que pour instaurer l'enseignement de l'anglais dès la première année, l'école a besoin d'au moins trois enseignants supplémentaires. Or, paradoxalement, ces enseignants n'ont pas été recrutés depuis des années. Par ailleurs, l'isolement géographique complique l'enseignement en ligne lorsque la connexion internet est faible, les enseignants ne pouvant souvent pas interagir avec les élèves. « L'école compte actuellement 670 élèves, majoritairement issus de minorités ethniques. Nombre d'entre eux ne maîtrisent pas encore le vietnamien à l'écrit ni à l'oral, ce qui rend l'apprentissage de l'anglais dès la première année particulièrement difficile », confie M. Loi.

De même, à l'école primaire Dao San pour les minorités ethniques (commune de Phong Tho, Lai Chau ), la directrice, Mme Pham Thi Xuan, a indiqué que l'établissement avait commencé à élaborer un plan pour ce projet. Pour le mettre en œuvre, l'école a besoin de trois professeurs d'anglais, mais n'en compte actuellement que deux, qui enseignent tout en préparant un second diplôme. « Auparavant, les enseignants devaient assurer les cours en ligne entre les deux écoles. Mais la connexion était mauvaise et les élèves pouvaient difficilement interagir. Bien que ce soit difficile, c'est indispensable pour que les élèves puissent acquérir des bases solides plus rapidement », a expliqué Mme Xuan.

Actuellement, plus de 1 000 élèves de l'internat de l'école primaire de Dao San sont scolarisés dans deux établissements distants d'environ 3 km. Le conseil d'administration de l'école s'inquiète principalement du désavantage que cela engendre pour les élèves dans leur parcours scolaire. « Alors que les enseignants dispensent les cours en présentiel dans un établissement, les élèves de l'autre doivent suivre les cours en ligne. Nous craignons que ces conditions d'apprentissage limitées n'affectent la qualité de l'acquisition des connaissances et les résultats globaux du programme », a ajouté la directrice.

M. Tran Sy Ha, directeur de l'école primaire internat My Ly pour les minorités ethniques - Photo : Nguyen Duan

Le pays compte actuellement environ 30 000 professeurs d’anglais, dont 88 % sont qualifiés, mais on constate toujours une pénurie dans les écoles maternelles et primaires. On estime qu’il faudra recruter plus de 22 000 professeurs supplémentaires et former au moins 200 000 enseignants à l’enseignement en anglais d’ici 2030.

« Il nous est quasiment impossible d'introduire l'anglais dans l'enseignement dès la première année », a déclaré M. Tran Sy Ha, directeur de l'école primaire internat My Ly 2 pour les minorités ethniques (Nghe An), au journal PV de PNVN. Selon M. Ha, les inondations historiques survenues début août 2025 ont entièrement détruit les infrastructures de l'école, rendant l'organisation des cours particulièrement difficile. Outre ces difficultés d'infrastructure, les élèves issus des minorités ethniques ont également un accès limité à l'anglais. Pour l'école primaire internat My Ly 2, le principal obstacle à l'introduction de l'anglais dès la première année est le manque d'enseignants. « Actuellement, l'école ne dispose d'aucun professeur d'anglais. Les années précédentes, nous avons eu recours à des cours en ligne avec la participation d'enseignants d'autres écoles. Si les infrastructures de l'école étaient rétablies, l'intégration de l'anglais en première année nécessiterait le recrutement de deux enseignants spécialisés supplémentaires », a précisé M. Ha.

Les parents sont à la fois heureux et inquiets.

Sa fille est en maternelle cette année et n'entrera en CP que dans deux ans. Pourtant, chaque week-end, Mme Nguyen Linh Chi (28 ans, habitant le quartier de Tu Liem à Hanoï) l'emmène dans un centre de langues étrangères de qualité pour apprendre l'anglais. L'objectif est de familiariser sa fille avec la langue et de lui donner de solides bases linguistiques dès son plus jeune âge. « Mon mari et moi souhaitons que notre enfant ait un accès précoce à l'anglais et puisse communiquer en anglais de base. À l'ère du numérique, nous pensons qu'en plus de leur langue maternelle, les enfants devraient connaître une langue étrangère. Cela peut leur être très utile pour l'avenir », explique Mme Linh Chi. Avec deux cours par semaine, d'une heure chacun, la fille de Mme Linh Chi acquiert des notions d'anglais et a l'opportunité d'échanger avec des professeurs natifs. Ces premiers contacts permettent aux enfants de se sentir à l'aise et de gagner en confiance lorsqu'ils commenceront à apprendre l'anglais à l'école. Reconnaissant que l'anglais devrait devenir une matière obligatoire dès la première année, Mme Linh Chi a déclaré qu'il s'agissait d'une politique nécessaire dans le monde ouvert actuel, car commencer l'apprentissage de l'anglais à partir de la troisième année est lent.

Élèves d'école primaire à Hô Chi Minh-Ville pendant un cours d'anglais - Photo : Dao Ngoc Thach

Mme Duong Thi Ngoc Anh (32 ans, résidant dans le quartier de Xuan Phuong à Hanoï) n'a pas hésité à inscrire son fils de 3 ans dans une école maternelle bilingue. Mme Anh explique que son choix d'exposer ses enfants à l'anglais dès leur plus jeune âge vise à profiter de la période cruciale pour leur développement linguistique. « Entre 2 et 7 ans, les enfants absorbent le langage de la manière la plus naturelle et la plus facile. C'est pourquoi je souhaite que mon enfant soit exposé à l'anglais au quotidien afin qu'il puisse l'acquérir le plus facilement possible », confie-t-elle.

De nombreux parents estiment que rendre l'anglais obligatoire dès la première année est une décision judicieuse. Toutefois, il est essentiel de veiller à la qualité des programmes et des enseignants afin que les enfants soient exposés à l'anglais de manière cohérente. « Dans notre pays, l'enseignement de l'anglais se concentre souvent sur la grammaire, tandis que le temps consacré à la communication, à la pratique des réflexes et à la prononciation reste insuffisant. J'espère que le programme mettra l'accent sur les quatre compétences : l'écoute, l'expression orale, la lecture et l'écriture, afin que les enfants puissent utiliser l'anglais avec aisance, comme leur langue maternelle », a déclaré Mme Anh.

Source : https://phunuvietnam.vn/1-giao-vien-tieng-anh-cong-13-lop-hoc-238251205173101298.htm