Le rôle clé du leadership scolaire dans l'innovation éducative

GD&TĐ - Donner autonomie et responsabilité aux chefs d'établissement peut engendrer des changements significatifs dans la qualité de l'éducation.

L’UNESCO a officiellement lancé la traduction vietnamienne du Rapport mondial de suivi sur l’éducation (GEM) 2024/2025 sur le thème « Le leadership dans l’éducation : un leadership pour l’apprentissage ».

L'événement s'est déroulé dans le cadre d'un atelier de consultation politique destiné aux enseignants, organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation en collaboration avec l'UNESCO, pour marquer une étape importante : l'adoption par le Vietnam de la première loi sur les enseignants.

Le rapport souligne l'importance du leadership éducatif pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, notamment dans le contexte de l'Asie du Sud-Est, région confrontée à de nombreux défis en matière d'apprentissage et à des inégalités.

On estime actuellement à 251 millions le nombre d'enfants et d'adolescents non scolarisés dans le monde , dont 18 millions en Asie du Sud-Est. Si de nombreux pays ont réalisé des progrès en matière d'accès à l'éducation ces dernières décennies, le rythme de ces progrès a ralenti, voire stagné. Même dans certains pays à revenu intermédiaire ou élevé, les résultats scolaires sont en baisse.

Le leadership pédagogique – un facteur déterminant pour la qualité de l’école

D'après le rapport, les responsables de l'éducation sont ceux qui ont la charge d'orienter, d'organiser et de mettre en œuvre les activités éducatives à tous les niveaux, des directeurs d'établissement aux décideurs politiques, en passant par les responsables de quartier ou de commune. Ce sont eux qui fixent les objectifs, fournissent un encadrement professionnel, favorisent la coopération et soutiennent le personnel enseignant.

Des recherches montrent qu'un bon leadership peut améliorer les résultats scolaires des élèves de 27 %. Le rapport souligne également le rôle important des apprenants, des parents et de la communauté en tant que partenaires.

Pourtant, les équipes dirigeantes actuelles de nombreux pays rencontrent encore des difficultés. À l’échelle mondiale, moins de la moitié des programmes de formation au leadership dans le secteur de l’éducation proposent un contenu complet sur les compétences fondamentales.

Dans les pays à revenu intermédiaire, de nombreux chefs d'établissement déclarent consacrer plus des deux tiers de leur temps de travail à des tâches administratives, au lieu de se concentrer sur leurs fonctions de direction professionnelle.

« Le leadership éducatif ne se limite pas à la gestion. Les chefs d’établissement et les responsables de l’éducation influencent profondément la qualité de l’enseignement, inspirent les élèves, favorisent la collaboration au sein des écoles et aident ces dernières à s’adapter aux changements constants », a déclaré Anna D’Addio, chef du Groupe des politiques éducatives de l’équipe de rédaction du rapport GEM à l’UNESCO.

Le cas du Vietnam : de formidables opportunités en pleine transformation

Au Vietnam, les conclusions du rapport GEM ont été publiées à un moment où le système éducatif entre dans une période de nombreuses innovations, notamment avec la mise en œuvre de la nouvelle loi sur les enseignants.

Les statistiques nationales montrent que les chefs d'établissement ne consacrent que 21,5 % de leur temps de travail à des activités professionnelles. Parallèlement, 64 % d'entre eux déclarent avoir besoin de formations complémentaires, notamment en matière d'éducation inclusive, d'utilisation des données et d'accompagnement des enseignants.

Le Vietnam peut saisir les opportunités qui s'offrent à lui pour améliorer encore la qualité de l'éducation en renforçant la formation des chefs d'établissement, en améliorant la transparence des processus de sélection et en accordant davantage d'autonomie aux responsables locaux.

Dans le même temps, il est nécessaire de se concentrer sur le renforcement et le développement des capacités de leadership au niveau du système, y compris au niveau communal/de quartier, qui jouent un rôle d'intermédiaire important dans la mise en œuvre des politiques éducatives locales.

L'UNESCO soutient actuellement le Vietnam dans de nombreux programmes, notamment : le projet « Écoles heureuses », qui vise à créer des environnements d'apprentissage positifs et inclusifs ; et le projet « Nous pouvons promouvoir l'égalité des sexes dans les écoles des minorités ethniques ».

L’UNESCO soutient également le Vietnam dans l’élaboration et la mise en œuvre de politiques éducatives fondées sur des données probantes et conformes aux normes internationales, telles que la stratégie décennale de développement de l’éducation, les politiques d’apprentissage tout au long de la vie, ainsi que la mise en œuvre effective de la loi récemment adoptée sur les enseignants.

« Le Vietnam est bien placé pour mettre en œuvre efficacement les recommandations du rapport. Investir dans les chefs d'établissement et les responsables du système éducatif contribuera à un développement plus durable et inclusif de l'éducation au Vietnam », a affirmé Mme Anna D'Addio.

Recommandations du rapport

Le rapport GEM 2024/2025 formule les recommandations suivantes :

Renforcez les capacités de l'équipe dirigeante et instaurez un climat de confiance en lui conférant un pouvoir de décision significatif, assorti de mécanismes de soutien et de contrôle appropriés.

Sélectionner, former et reconnaître les équipes dirigeantes de manière ouverte et transparente, selon des normes adaptées à chaque pays.

Promouvoir un environnement collaboratif dans les écoles où le leadership est partagé entre les enseignants, les élèves, les parents et la communauté.

Investir dans le leadership au niveau systémique, du centre au local, afin de renforcer les capacités, d'harmoniser les politiques et les pratiques et de contribuer à pérenniser le changement.

Créé en 2002, le Rapport mondial de suivi sur l’éducation est une publication indépendante hébergée et publiée par l’UNESCO. Lors du Forum mondial sur l’éducation de 2015, ce rapport a été commandé par 160 gouvernements afin de suivre et de rendre compte des progrès accomplis dans la mise en œuvre des cibles éducatives des Objectifs de développement durable (ODD), en particulier l’ODD 4 relatif à une éducation de qualité, et de contrôler la mise en œuvre des stratégies nationales et internationales pour garantir la responsabilité des parties prenantes quant à leur engagement en faveur du développement de l’éducation.

Source : https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html