La résolution 57-NQ/TW du Politburo sur les avancées scientifiques, technologiques, innovantes et la transformation numérique nationale est considérée comme la « boussole » de la formation et offre aux établissements d'enseignement l'opportunité de promouvoir la recherche scientifique associée au développement de ressources humaines scientifiques et technologiques de haut niveau. L'objectif est que, d'ici 2030, les ressources humaines dédiées à la recherche scientifique, au développement technologique et à l'innovation atteignent 12 personnes pour 10 000 habitants ; que 40 à 50 organisations scientifiques et technologiques soient classées dans la région et dans le monde ; et que le nombre de publications scientifiques internationales augmente en moyenne de 10 % par an.
Pour attirer les étudiants, il faut répondre à la question : y aura-t-il un emploi après l’obtention du diplôme et le salaire sera-t-il élevé ?
Français Le professeur associé, Dr. Nguyen Anh Dung - Directeur adjoint du Département de l'enseignement supérieur, Ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré qu'en 2024, le pays comptera environ 180 000 étudiants étudiant des filières liées aux STEM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques) - qui sont des filières clés pour le développement des ressources humaines pour la science et la technologie. Ce chiffre est supérieur à celui de 2023. Si l'on calcule en moyenne sur les 4 dernières années, l'échelle des inscriptions dans les filières STEM a augmenté d'environ 10 % par an, ce taux d'augmentation est supérieur au taux d'augmentation moyen de l'échelle des inscriptions de l'ensemble du pays (l'échelle des inscriptions de l'ensemble du pays a augmenté en moyenne d'environ 5,6 % par an).
Parallèlement, en 2024, l'offre de formation en STEM à l'échelle nationale augmentera de près de 11 % par rapport à 2023, soit plus de 62 000 étudiants inscrits dans ces filières. Le nombre d'étudiants inscrits dans ces filières est actuellement d'environ 55 pour 10 000 personnes, soit environ 30 % de l'offre totale. À Singapour, ce taux s'élève à environ 46 % des étudiants inscrits dans ces filières, contre environ 35 % en Corée, 36 % en Finlande et environ 40 % en Allemagne.
Ainsi, on peut constater que le taux d'étudiants au Vietnam étudiant les STEM, bien qu'au cours des dernières années ait augmenté à la fois en termes d'inscription et d'échelle de formation, dans l'ensemble, par rapport aux pays développés et aux pays dotés de sciences et de technologies modernes, ce nombre au Vietnam est encore modeste.
Le professeur Dr Chu Duc Trinh, directeur de l'Université de technologie de l'Université nationale du Vietnam à Hanoi, a posé la question suivante : pourquoi les étudiants d'aujourd'hui ne choisissent-ils pas souvent les filières STEM ?
« Ce n’est pas que nos étudiants ne font pas d’efforts, ne sont pas bons, ni parce qu’ils sont paresseux, ni parce qu’ils ne peuvent pas étudier, mais parce que le but ultime que les étudiants et leurs familles souhaitent est d’avoir un emploi après avoir terminé leurs études, et cet emploi correspond-il à leurs conditions de vie ?
Cela nécessite de créer un canal d'information et un écosystème permettant aux étudiants de participer. À l'avenir, l'enseignement des STEM au Vietnam offrira des opportunités non seulement aux universités, mais aussi à chaque étudiant diplômé, de bénéficier de conditions de travail dans un environnement industriel moderne, d'un salaire élevé et d'un emploi très stable jusqu'à la retraite. C'est également ce qui doit être développé et il incombe à toutes les parties prenantes de le construire », a déclaré le professeur Chu Duc Trinh.
Selon le Dr Le Truong Tung, président du conseil d'administration de l'Université FPT, le nombre d'étudiants dans les filières STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) reste faible. Il est donc nécessaire de trouver une solution pour susciter un changement et inciter chaque étudiant à choisir cette filière.
Le Dr Le Truong Tung a analysé que s'il y a des apprenants, il sera possible de mettre en œuvre le programme, et que, grâce à la gestion de l'État, l'investissement permettra d'améliorer la qualité. En revanche, s'il n'y a pas d'apprenants ou si le nombre d'apprenants est insuffisant, la tâche sera très difficile.
« Nous élaborons actuellement un programme de formation pour les micropuces semi-conductrices, qui définit des critères d'admission. Il s'agit d'une exigence de qualité, mais si le nombre de réponses est faible, nous devons y réfléchir attentivement. Nous avons besoin de qualité et de gestion dès la sortie, et non de restreindre d'emblée les admissions. Car la formation des ressources humaines pour une industrie requiert la majorité, ce qui est différent d'une formation d'élite. Si nous avons besoin de la majorité mais que nous bloquons d'emblée les admissions, les politiques seront contradictoires », a déclaré le Dr Le Truong Tung.
Il faut des politiques de crédit et de bourses attractives pour attirer les étudiants
De plus, selon le Dr Le Truong Tung, former des ressources humaines de qualité ne se limite pas aux connaissances, mais requiert également la capacité de recherche et de créativité. Dans le contexte actuel, des mécanismes et des politiques en matière de crédits, de bourses et de frais de scolarité sont nécessaires pour attirer d'excellents étudiants dans des domaines techniques et technologiques clés. Actuellement, le modèle de financement des étudiants et, par extension, le modèle économique des établissements d'enseignement supérieur sont des questions qui reçoivent rarement l'attention nécessaire. Le gouvernement vient d'approuver la planification du réseau d'établissements d'enseignement supérieur et pédagogiques, qui comporte de nombreux éléments, mais il semble que le financement de l'enseignement supérieur fasse encore défaut. Sans un financement suffisant pour l'enseignement supérieur, il est difficile de répondre aux besoins en ressources humaines de qualité comme souhaité.
Le Dr Le Truong Tung a analysé que les frais de scolarité moyens dans l'enseignement supérieur vietnamien sont parmi les plus bas au monde. Si l'on considère l'enseignement supérieur comme un secteur de services, nous fournissons un service à très bas prix et ne pouvons pas l'exporter. L'enseignement supérieur figure parmi les cinq premiers secteurs d'exportation pour de nombreux pays, comme l'Australie. Par conséquent, lorsqu'on envisage de définir les ressources nécessaires au développement de l'enseignement supérieur, il est nécessaire d'examiner le coût moyen de la formation d'un étudiant.
Le coût moyen de la formation d'un étudiant est calculé à partir de nombreuses sources, et pas seulement des frais de scolarité : le montant que les étudiants doivent payer. De plus, il est nécessaire de comparer le coût de la formation d'un étudiant au Vietnam aujourd'hui avec celui d'autres pays de la région et de fixer un objectif pour les 5 à 10 prochaines années. À partir de là, des solutions peuvent être envisagées, notamment en matière de mécanismes de crédit. Le crédit étudiant permet de tirer parti des ressources futures pour investir dans le présent, les étudiants finançant leurs études plus tard avec leurs propres fonds. C'est un enjeu important, mais le crédit étudiant reste encore limité à l'heure actuelle, et son montant est également faible par rapport à d'autres pays », a souligné le Dr Le Truong Tung.
Le Dr Tung a expliqué que, par rapport à d'autres pays, la règle suivante est couramment appliquée pour calculer les frais de scolarité : une année de salaire moyen après avoir travaillé suffit à payer deux années de scolarité. Ainsi, après quatre années d'études, les frais de scolarité équivaudront à deux années de salaire plus tard. Les personnes à revenus élevés paient plus, tandis que les personnes à faibles revenus paient moins. Certaines écoles investissent davantage ou offrent un enseignement de meilleure qualité, ce qui peut entraîner des frais plus élevés ; d'autres, des frais plus bas. Si cette règle est appliquée au Vietnam aujourd'hui, les frais de scolarité dans de nombreuses écoles, malgré leur augmentation, n'atteignent toujours pas le seuil susmentionné. Il est donc nécessaire d'envisager des solutions synchrones, notamment en matière de communication, afin que chacun accepte ce qui est un nombre élevé et ce qui est un nombre faible. Cela créera une forte motivation, notamment pour encourager le développement des STEM.
Source : https://vov.vn/xa-hoi/vi-sao-chua-nhieu-sinh-vien-man-ma-voi-cac-nganh-stem-post1162323.vov
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