שינויים בתגמולים ובמשמעת של התלמידים

שיעור חינוך לכלכלה ומשפטים בבית הספר התיכון לה קי דון, בוורדי טו ליאם, האנוי. (צילום: THE DAI)

בנוסף, שינוי צורות משמעת מחמירות באמצעות צעדים גמישים וחיוביים מעלה גם חששות רבים: כיצד להבטיח משמעת תוך שמירה על ערך חינוכי ?

מרגולציה לפרקטיקה

על פי משרד החינוך וההכשרה , חוזר 19 חל על מוסדות חינוך בהם תלמידים הלומדים תוכניות חינוך כלליות, תוכניות לימודי המשך בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות. החוזר קובע את אחריותם של בתי הספר, מנהלי בתי הספר, המורים, התלמידים, משפחות התלמידים ומשרד החינוך וההכשרה ביישום ובפיקוח על תקנות בנושא תגמולים ומשמעת.

הנקודה החדשה הבולטת בחוזר 19 היא הדגשת העיקרון ההומניסטי, לקידום התלמידים, הגברת האוטונומיה והאחריות של רמות הניהול; ובמקביל, קידום תיאום בין בתי ספר, משפחות וחברה.

בנוגע לעקרונות המשמעת, חוזר 19 מוסיף דרישות לכבוד, סובלנות, אי-דעות קדומות והבטחת זכויותיהם ואינטרסיהם של התלמידים. החוזר אוסר בתוקף נקיטת צעדי משמעת אלימים, פוגעים בכבודם ומשפיעים על בריאותם הפיזית והנפשית של התלמידים.

בהתאם לכך, צורות משמעת חמורות כגון נזיפה בפני מועצת המשמעת, אזהרה מול כל בית הספר, השעיה מבית הספר וגירוש כפוי לשנה אחת בוטלו. במקום זאת, החוזר מוסיף צעדים חדשים כגון בקשת התנצלות וכתיבת ביקורת עצמית.

סגן מנהל בית הספר התיכון לה לוי (הא דונג וורד, האנוי), לה שואן טרונג, אמר: "היתרון הגדול ביותר של חוזר 19 הוא האנושיות שלו, הדאגה שהוא מביע, והחששות של דעת הקהל לגבי הקלות יתר של צעדי המשמעת החדשים מוצדקים. עם זאת, יש צורך בתפיסה מקיפה שחינוך והטלת משמעת של תלמידים אינם רק באחריות בית הספר, אלא גם באחריות משותפת של המשפחה והחברה. על ההורים ללוות ולזהות באופן מיידי ביטויים חריגים של ילדיהם ולתאם מקרוב עם המורים. יתר על כן, הרתעה אינה נובעת בהכרח מחומרה קיצונית; לפעמים הקשבה והבנה מביאות להשפעה עמוקה ובת קיימא יותר."

יש צורך בתפיסה מקיפה לפיה חינוך והכשרת תלמידים אינם רק באחריות בית הספר, אלא גם באחריות משותפת של המשפחה והחברה. על ההורים ללוות ולאתר באופן מיידי ביטויים חריגים של ילדיהם ולתאם זאת מקרוב עם המורים. יתר על כן, הרתעה אינה נובעת בהכרח מחומרה קיצונית; לעתים קרובות הקשבה והבנה מביאות להשפעה עמוקה ומתמשכת יותר.
((סגן מנהל בית הספר התיכון לה לוי (רובע הא דונג, האנוי) לה שואן טרונג))

מנקודת מבטה של סוכנות הניהול, ראש מחלקת התלמידים (משרד החינוך וההכשרה) הואנג דוק מין הדגיש: חוזר 19 ניגש לנושא התגמול והענישה של תלמידים באופן התואם את חוק החינוך, חוק ההוקרה והשבחים, חוק הילדים ואת מערכת המשפט הנוכחית. בהשוואה לתקנות קודמות, ההבדל הברור הוא החוקיות וההתאמה להקשר בפועל.

לדברי מומחים: חינוך תלמידים אינו רק באחריות מגזר החינוך, אלא גם דורש תיאום הדוק בין המשפחה לחברה. במסגרת החוק, כל ההפרות מטופלות בהתאם לאופיין, רמתן והשלכותיהן, על בסיס התקנות הקיימות כגון חוק הפלילי, חוק משפט לנוער וכו'.

חשוב לשנות את האופן שבו אנו תופסים את נושא המשמעת: לא לדחוק את התלמידים אל מחוץ לסביבה החינוכית, אלא לעזור להם להתקדם, להיות מודעים לעצמם ולתקן את טעויותיהם. עבור תלמידים בגיל זה, השעיה או גירוש אינם מתאימים, משום שמדובר בהחלטה מנהלית ולא בפעילות חינוכית, ועלולים להעמיד אותם בסיכון לנפילה אם לא יינתן להם תשומת לב מצד בית הספר והמשפחה.

כל מורה צריך להיות מסור למקצועו, להתייחס לתלמידים כאל ילדיו, לשמור על אתיקה של ההוראה; להתייחס אליהם בצורה הוגנת וללוות אותם. יחד עם זאת, חינוך יעיל יכול להיות מושג רק בשיתוף פעולה של בית הספר, המשפחה והחברה כולה. בפרט, מורים ממלאים את תפקיד הגשר, מחליפים מידע באופן קבוע עם ההורים כדי לתמוך ולעזור לתלמידים להתקדם.

קווין נגוין

מקור: https://nhandan.vn/buoc-chuyen-trong-khen-thuong-ky-luat-hoc-sinh-post910345.html