יש צורך באסטרטגיה שיטתית להכנסת בינה מלאכותית לבתי הספר בקרוב.

לבינה מלאכותית (AI) הייתה לאחרונה השפעה חזקה על תחומים רבים, כולל חינוך. הגיע הזמן לשקול הטמעה שיטתית של יכולות בינה מלאכותית בבתי ספר, במטרה לבנות מסגרת לאומית ליכולות בינה מלאכותית, ולפתח צוות לומדים המסוגל לשלוט בבינה מלאכותית באופן יצירתי ואחראי.

התפוצצות הבינה המלאכותית בבתי הספר והאתגרים שיש לפתור

בשנים האחרונות, מהירות הגישה לבינה מלאכותית בקהילת הסטודנטים גדלה במהירות. נתונים שהוצגו בסדנה "פיתוח יכולות בינה מלאכותית עבור לומדים" באוניברסיטת מדעי החברה והרוח בבוקר ה-28 באוקטובר הראו כי באמצעות סקר של כ-500 סטודנטים בקורסים רבים באוניברסיטאות בהאנוי, 98.9% מהסטודנטים שנשאלו אמרו כי הם משתמשים בבינה מלאכותית בלימודיהם או בבידורם.

סטטיסטיקות מראות גם שכ-15% מבתי הספר בערים הגדולות בווייטנאם יישמו בינה מלאכותית בהוראה, מתוכם בהאנוי שיעור של כ-25% ובהו צ'י מין סיטי כ-30%. המקצועות הנתמכים ביותר על ידי בינה מלאכותית הם: מתמטיקה, אנגלית, מדעים וטכנולוגיית מידע. ראוי לציין כי לא רק תלמידים אלא גם תלמידי תיכון רבים, ואפילו תלמידי בית ספר יסודי, השתמשו באופן פעיל בבינה מלאכותית כתרגיל יעיל.

פרופסור ד"ר לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, אמר כי נערך סקר שנועד לסייע בבניית מסגרת מיומנויות של בינה מלאכותית - בינה מלאכותית ללומדים, שנערך עם יותר מ-11,000 תלמידי תיכון עד סוף שנת 2023. מבין התלמידים שהשתתפו במענה לשאלות, 87% ידעו על בינה מלאכותית - בינה מלאכותית במידה מסוימת (כגון גישה, ניסיון בה במשחק, למידה וכו'). כאן, התלמידים גם נתנו הערכה כי השימוש בבינה מלאכותית - בינה מלאכותית הוא יעיל מאוד.

פרופסור, ד"ר לה אן וין, מנהל המכון הוייטנאמי למדעי החינוך, משרד החינוך וההכשרה (צילום: הא טואן)

באשר למורים, בסקר שנערך בסוף 2024 בקרב כמעט 35,000 מורים בחטיבות ביניים ותיכון, נמצא כי 76% מהמורים השתמשו בבינה מלאכותית - בינה מלאכותית (AI) בהוראה והמורים דירגו את האפקטיביות גבוהה למדי.

פרופסור ד"ר לה אן וין סיפק גם מידע, סטודנטים ומורים הצביעו על הקשיים והמגבלות בשימוש בבינה מלאכותית (AI). בהתאם לכך, הסטודנטים העריכו כי ישנם 3 קשיים עיקריים. הראשון הוא מגבלת הידע; השני הוא מגבלת הציוד הטכנולוגי בבתי הספר; השלישי, שהוא גם הבעיה הקשה ביותר, הוא חוסר הדרכה מצד המורים. רוב התלמידים ילמדו וייגשו בכוחות עצמם, אך השתתפות המורים בהדרכה נמוכה יחסית.

באשר למורים, רובם גם למדו באופן עצמאי וניגשו לטכנולוגיית בינה מלאכותית. ייתכן שחלקם השתתפו בקורסי הכשרה שאורגנו על ידי המשרד ומשרד החינוך וההכשרה, וכ-30% הוכשרו בקורסי הכשרה שאורגנו על ידי בית הספר עצמו או בשיתוף פעולה עם שותפים טכנולוגיים חיצוניים.

מורים אמרו שהאתגר הגדול ביותר בשילוב בינה מלאכותית בהוראה נותר היעדר הכשרה ותמיכה, יחד עם סוגיות כגון חששות בנוגע לפרטיות, אבטחת מידע, דיוק ואמינות של כלי בינה מלאכותית.

"לפיכך, אנו רואים שאם חינוך לבינה מלאכותית לא יוכנס באופן שיטתי ושיטתי לבתי ספר כלליים, הוא עדיין יהיה פעיל מאוד, ומורים ותלמידים בבתי הספר עדיין יוכלו להשתמש בו ללמידה. עם זאת, אם לא יינתן מידע מספק ולא ייעשה שימוש בשיטות חינוך מתאימות, השימוש בבינה מלאכותית (AI) בבתי הספר לא ישיג את התוצאות הרצויות", הדגיש פרופסור ד"ר לה אן וין.

ד"ר נגוין טי ניהיפ, מנהל בית הספר התיכון צ'ו ואן אן למחוננים (האנוי), ששיתף את נושא היישום של בינה מלאכותית בבתי ספר תיכוניים, אמר כי בינה מלאכותית היא כיום טרנד ויש לה היבטים חיוביים רבים, ולכן אי אפשר לאסור על תלמידים להשתמש בה. "הדבר החשוב הוא שנדריך את התלמידים כיצד לנצל אותה, וכדי לעשות זאת, האדם החשוב ביותר, וגם המסנן החשוב ביותר, הוא צוות המורים", אמר ד"ר נגוין טי ניהיפ.

בבית הספר התיכון צ'ו ואן אן למחוננים, משנת הלימודים 2024-2025 ועד היום, התקיימו לפחות שני מפגשי הכשרה למורים בנושא ניצול היכולת ליישם בינה מלאכותית בפעילויות הוראה. "כאשר למורים יהיה בסיס איתן, הם יהיו אלה שילמדו את התלמידים, וידריכו את התלמידים כיצד לנצל יישומי בינה מלאכותית בצורה שקופה ויעילה, ובעיקר כיצד להשתמש בבינה מלאכותית בצורה האתית ביותר", סיפרה גב' נגוין טי ניהיפ.

מנהל בית הספר התיכון צ'ו ואן אן למחוננים (האנוי) Nguyen Thi Nhiep

עם זאת, מנהל בית הספר המוביל בהאנוי הביע גם דאגה כיצד למנוע מתלמידים לעשות שימוש לרעה בבינה מלאכותית - בינה מלאכותית, אשר משפיעה על התפתחות החשיבה והיצירתיות שלהם במהלך תהליך הלמידה.

"על מנת למנוע את ההיבטים השליליים של בינה מלאכותית עבור תלמידים, בהתבסס על מחשבותיי ותצפיותיי מהמציאות, אני חושב שלמורים עדיין יש תפקיד. ולשם כך, אנחנו המורים חייבים להיות מאומנים כראוי, חייבים להכיר את טבעה של הבינה המלאכותית, מהי אתיקה של בינה מלאכותית... בהתבסס על מה שלמדנו והוכשרנו, אנחנו אלה שיכולים להמשיך ללמד תלמידים על הדברים האלה", הביעה גב' נגוין טי ניהיפ ואמרה שעלינו לקבוע את מטרת יכולת פיתוח הבינה המלאכותית עבור כל מקצוע, מצד המורים, התלמידים וכל בית ספר.

ד"ר לה לין לואונג, סגן מנהל המכון לטכנולוגיית בלוקצ'יין ובינה מלאכותית

לדברי ד"ר לה לין לואונג, סגן מנהל המכון לטכנולוגיית בלוקצ'יין ובינה מלאכותית, עם הפופולריות של בינה מלאכותית, מה שעומד בפני מחנכים וטכנולוגים אינו עונה על השאלה "האם עלינו להשתמש בבינה מלאכותית או לא", אלא על השאלה "האם אנו מכשירים משתמשי בינה מלאכותית, או מומחי בינה מלאכותית?"

בינה מלאכותית כבר אינה טכנולוגיה אלא התפתחה ל... היכולת שעובדים נוכחיים ועתידיים צריכים להיות מצוידים בה. מדינות מפותחות ומתקדמות בעולם נקטו במדיניות חינוכית חזקה לתמיכה בפיתוח יכולות בינה מלאכותית.

"במציאות, יישמנו בינה מלאכותית בצורה חזקה מאוד, אבל בחינוך, אנחנו עדיין מתמודדים עם קשיים. אנחנו צריכים לקדם את היישום של בינה מלאכותית ולהגדיל את היכולת להשתמש בה. אנחנו לא יכולים להפסיק להבין מהי בינה מלאכותית, אלא צריכים לשלב אותה בתהליך ההוראה בפועל, עם סטנדרטים, וחייבת להיות הערכה של התפוקה", הצהיר ד"ר לה לין לונג.

הטמעת בינה מלאכותית בבתי הספר בשלב מוקדם

הפיתוח פורץ הדרך של הבינה המלאכותית (AI) בתקופה האחרונה יצר השפעות חזקות ועמוקות על רוב התחומים, כולל חינוך. לדברי פרופסור חבר, ד"ר הואנג מין סון, מנהל האוניברסיטה הלאומית של האנוי, חינוך הוא התחום שיושפע בצורה החזקה ביותר, ויהיה גם התחום שירוויח הכי הרבה מניצול יישום הבינה המלאכותית (AI).

החלטה מס' 71-NQ/TW של הפוליטביורו קבעה בבירור כי טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה מקדמת ומיישמת באופן משמעותי טכנולוגיה ובינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה, ומאשרת את הצורך לשפר את הסטנדרטים של יכולות דיגיטליות ובינה מלאכותית עבור מורים ולומדים בכל הרמות, ולכלול תוכן זה בתוכניות חינוכיות בכל הרמות.

פרופסור חבר, ד"ר הואנג מין סון, מנהל האוניברסיטה הלאומית של האנוי

"לסטודנטים המסיימים את לימודיהם כיום יהיו בוודאי דרישות קיבולת שונות מאוד. בעבר, סטודנטים המסיימים את לימודיהם היו צריכים לעמוד בדרישות השימוש במחשב, שהיה הכלי המינימלי שיאפשר להם לעבוד. סטודנטים המסיימים את לימודיהם כיום, בנוסף למתודולוגיה, צריכים להיות בעלי ידע בסיסי בבינה מלאכותית ובקיבולת דיגיטלית", אמר פרופסור חבר, ד"ר הואנג מין סון, והוסיף כי יש צורך לשלב באופן מיידי בינה מלאכותית בתהליך ההוראה והלמידה. זה לא רק כדי להגיב לתנודות בשוק העבודה או לעמוד בדרישות התפקיד לאחר סיום הלימודים, אלא גם כדי לאפשר לסטודנטים להשתמש בכלים העדכניים ביותר, לנצל אותם ביעילות במהלך תהליך הלמידה כדי לשפר את איכות תהליך הלמידה, שבאמצעותו נוצרת ומשתפרת גם היכולת.

לכן, פיתוח יכולת דיגיטלית ויכולת בינה מלאכותית בקרב תלמידים צריך להיות מיושם מוקדם, כבר ברמת האוניברסיטה, ואם אפשר, מוקדם יותר בתיכון.

לדברי פרופסור חבר הואנג מין סון, האוניברסיטה הלאומית של האנוי מציבה את הכיוון של פיתוח יישומי טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית כאחד מעמודי התווך של אסטרטגיית הפיתוח עד שנת 2530, עם חזון לשנת 2045. הוא מקווה שמוסדות להשכלה גבוהה יבנו מודל לפיתוח יכולת דיגיטלית ויכולת בינה מלאכותית עבור צוותי ניהול, מורים וסטודנטים בכל האוניברסיטאות, בתי הספר התיכוניים ומוסדות להכשרה מקצועית.

פרופסור חבר, ד"ר דו ואן הונג, ראש המחלקה למידע וספרייה, אוניברסיטת מדעי החברה והרוח

פרופסור חבר, ד"ר דו ואן הונג, ראש הפקולטה למידע וספרייה, אוניברסיטת מדעי החברה והרוח, על סמך התייעצות עם מומחים, חוקרים, מרצים וסטודנטים, בהתייחס למסגרת הבינלאומית הנפוצה בתחום הכישורים הדיגיטליים והבינה המלאכותית, אוניברסיטת מדעי החברה והרוח תיאם עם שותפים לבניית מסגרת כישורים בתחום הבינה המלאכותית עבור סטודנטים באוניברסיטה.

מסגרת המיומנויות של בינה מלאכותית נועדה לשמש בסיס לפיתוח תוכניות לימודים, לצייד סטודנטים באוניברסיטה ביכולת להשתמש, להעריך, לחדש ולעסוק באחריות בטכנולוגיית בינה מלאכותית בלמידה ובמחקר.

בעזרת מסמך זה, מוסדות הכשרה, מרצים וסטודנטים יכולים לכוון את הלמידה שלהם, לפתח מיומנויות בינה מלאכותית ולהסתגל ביעילות להקשר של טרנספורמציה דיגיטלית, ולהפוך את הבינה המלאכותית לעוזרת רבת עוצמה אך לא תלויה בה מדי.

נוֹעַר

מקור: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html