האם תוכנית הלימודים החדשה תגביר את הצורך בשיעורים פרטיים נוספים?

המום עקב חוסר היכרות עם הגישה החדשה לתוכנית

כמורה שחווה את תוכניות החינוך הכללי לשנת 2006 ו-2018, מאסטר טראן ואן טואן, לשעבר ראש המחלקה למתמטיקה בתיכון מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), מאמין שהצורך בשיעורים פרטיים נוספים אינו נובע מתוכנית הלימודים החדשה או הישנה, ​​אלא מצורך ארוך שנים של תלמידים, ובמיוחד תלמידי תיכון, להתכונן למבחנים ולבחינות כניסה לאוניברסיטה. עם זאת, לדברי מר טואן, למרות שתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 יושמה ברמת התיכון בשלוש השנים האחרונות, הוא מרגיש שגם המורים וגם התלמידים עדיין לא התרגלו לתוכנית החדשה, ולכן הלמידה נותרת מלחיצה.

"חוסר היכרות וחרדה מחוסר ידע עבור תלמידים לקראת השתתפות בבחינות הקרובות, לאחר תקופה ארוכה של הסתגלות לגישה האקדמית של תוכנית הלימודים הישנה, ​​הובילו מורים מסוימים 'לערבב' את הישן והחדש יחד, מה שהופך את לימוד תוכנית הלימודים החדשה למלחיץ. וכאשר נמצאים תחת לחץ, זה מוביל באופן טבעי לשיעורים פרטיים נוספים", העיר מר טואן.

לדברי מר טואן, לתוכנית הלימודים החדשה יש פחות זמן להעביר ידע חדש לתלמידים. יתר על כן, הגישה המעשית והמציאותית בתוכנית הלימודים החדשה דורשת מהמורים להקדיש יותר זמן. זה מקשה על המורים במעבר מתוכנית הלימודים הישנה לחדשה. מכיוון שהם אינם מכירים את הגישה החדשה, מורים חוששים שהסרת תרגילים ישנים והחלפתם בדוגמאות מהעולם האמיתי תמנע מהתלמידים להבין במלואן את המושגים הבסיסיים.

תלמידי כיתה י"ב השנה נחשפו לשלוש שנים לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 וייגשו לבחינת סיום התיכון במסגרת תוכנית הלימודים החדשה.

מר טואן ציטט: "לאחר שסקרתי כמה מבחנים מכמה בתי ספר, שמתי לב שהרבה ידע מתוכנית הלימודים הישנה עדיין קיים. תוכנית הלימודים במתמטיקה כיום אינה אקדמית כפי שהייתה בעבר, וגם אינה מתעמקת יותר מדי בחישובים מורכבים. במקום זאת, היא קשורה יותר למצבים מהעולם האמיתי, ומציגה ישירות מושגים מתמטיים הניתנים להחלה בפועל. כלומר, בנוסף לתוכן המתמטי גרידא, למורים יש זמן ללמד את התלמידים בעיות מעשיות. עם זאת, רוב המורים כוללים דוגמאות מהעולם האמיתי אך מהססים לכלול תרגילים מתוכנית הלימודים הישנה."

צריך "לעבוד קשה" כדי לעמוד בסטנדרטים הנדרשים.

באופן דומה, מורה לספרות בתיכון במחוז 7 (הו צ'י מין סיטי) ציין כי בשיעורי ספרות, המורים מלמדים את התלמידים מיומנויות קריאה לפי ז'אנר כדי לענות על שאלות הבנת הנקרא במבחנים, אך אין מספיק זמן לנתח קטעים מסוימים כדי לעזור לתלמידים להעריך ולהבין אותם לעומק, כדי לפתח איכות "ספרותית" יותר. לכן, כשנשאלו בכיתה י"ב אם התרשמו מדמויות כלשהן או זוכרים שירים כלשהם מכיתות קודמות, הרוב ענו בשלילה.

לדברי מורה זה, אם כל 105 השיעורים בתוכנית הלימודים יילמדו, גם המורים וגם התלמידים יצטרכו לעבוד קשה מאוד כדי לעמוד ביעדי הלמידה הנדרשים. חלק מבתי הספר מציעים שיעורים נוספים או שיעורי אחר הצהריים, מה שמאפשר למורים ולתלמידים להשלים טוב יותר את השיעורים בכיתה. אם בתי הספר אינם מציעים שיעורים נוספים, קשה להבטיח עמידה בסטנדרטים הנדרשים. לכן, תלמידים עשויים לפנות למרכזי לימוד או למורים פרטיים כדי להשלים את הידע שלהם.

מנקודת מבט אחרת, מר הוין טאן פו, מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), העלה את הסוגיה שברמת חטיבת הביניים, התלמידים לומדים מקצועות מדעי הטבע או החברה בגישה משולבת, אך ברמת התיכון, מקצועות אלה מופרדים למקצועות בודדים והופכים ליותר מיוחדים ומכווני קריירה. יתר על כן, תלמידי תיכון יצטרכו להשתתף במבחנים חשובים, ולכן שיעורים פרטיים נוספים הם הכרח. "אם הם לומדים רק בבית הספר, תוך שימוש בספרי לימוד בסיסיים, כיצד הם יכולים לעבור את המבחנים? ידע קשה צריך להילמד ברמה מתקדמת, ולכן טבעי שתלמידים ידאגו ויחפשו שיעורים פרטיים נוספים", הדגיש מר פו.

התוכנית החדשה מתמקדת לא רק בידע, אלא, חשוב מכך, באופן שבו ניתן לשלב אותו כדי לפתח ולשפר את כישורי הלומדים.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

הימנעו מבישול עם ידע

גב' פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היין (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), מאמינה שתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 היא פתוחה, כאשר המטרה החינוכית אינה רק להקנות ידע אלא גם לעזור לתלמידים להשלים משימות ולפתור בתחילה בעיות מתאימות בלימודיהם ובחייהם על ידי יישום יעיל ויצירתי של הידע והמיומנויות שלמדו.

"הוראה באמצעות שינון בעל פה אינה מבטיחה שהתלמידים יבינו ויוכלו ליישם את מה שלמדו, קל וחומר שיפתחו את יכולותיהם", העיר המאסטר ת'אנה.

לדברי המאסטר טאנה, מטרת ההוראה אינה לצייד את התלמידים בידע רב או לפתור בעיות קשות רבות, אלא לעזור להם להבין את מהות התופעות וליישם את הידע והמיומנויות שלמדו. במילים אחרות, תוכנית הלימודים לא צריכה להתמקד רק בחומרים (ידע, מיומנויות, גישות...), אלא חשוב מכך, באופן שבו הם משולבים כדי ליצור ולפתח את כישורי הלומדים.

המרצה פאם לה טהאן ציין גם כי כל נושא בתוכנית הלימודים הוא בסך הכל אמצעי לפיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של התלמידים באמצעות פעילויות למידה, ולא לדחוס ידע מקצועי לראשם מבלי לצייד אותם ביכולת ליישם ידע זה בבעיות מהעולם האמיתי. "ללא חשיבה ביקורתית ויצירתיות בפתרון מצבים מעשיים, זה סותר את המטרות והפרספקטיבות של תוכנית הלימודים החדשה", סיכם טהאן.

יש צורך בשיפור שיטות ההערכה ועיצוב הבחינות.

לדברי מר טאנה, במסגרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, בחינות הסיום של בית הספר התיכון משנת 2025 ואילך יכילו רק 4 מקצועות (2 חובה, 2 בחירה). לכן, מקצועות הלמידה בתוכנית החינוך הכללי צריכים להתמקד בפיתוח מיומנויות ואיכויות באמצעות פעילויות למידה. כאשר תלמידים משיגים מיומנויות, הם גם משיגים ידע ומיומנויות אופטימליים. משם, הם יכולים לזהות בבירור באילו מקצועות הם מצטיינים ולבחור מקצועות אלה לבחינת הסיום של בית הספר התיכון, לכוון את מסלולי הקריירה שלהם בצורה מדויקת ומדעית ולהפחית את הלחץ האקדמי.

עם זאת, מאסטר פאם לה טאן הביע את הדעה כי יש לשפר את יעדי התפוקה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 בהערכה ובעיצוב של בחינות סיום התיכון. יש לשפר את פורמט הבחינה כדי להעריך באופן מלא ומקיף את יכולות התלמידים; יש להגביל שאלות שבוחנות רק שינון בעל פה ותרגילים חסרי הקשר ומשמעות, שכן הדבר ימנע פיתוח מיומנויות בהוראה ובלמידה מתוך המשימה שנקבעה על ידי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

ההבדל בין הוראה על ידע בלבד לבין פיתוח מיומנויות.

המאסטר פאם לה טאן השתמש בכימיה כדוגמה כדי להדגים את ההבדל בין הוראת ידע לבין הוראה לפיתוח מיומנויות. אפילו עם אותו ידע מדעי בסיסי, שיטות הוראה שונות יתרום לפיתוח תכונות ומיומנויות בדרכים שונות.

ניתן להמחיש זאת באמצעות דוגמה להוראה על סבון וחומרי ניקוי (כימיה 12). אם נלמד באמצעות הרצאות, ייתכן שתלמידים יזכרו רק את ההגדרות של סבון וחומרי ניקוי וירשום את המשוואה הכימית לתגובת הסבון. הכל נשאר על הנייר. עם זאת, כאשר תלמידים מבינים את מנגנון פעולת הניקוי של הסבון, מתאמנים בהכנת סבון "בעבודת יד" במעבדה, מודדים את רמת החומציות של הסבון ומשפרים את רמת החומציות כך שתתאים לסוג עורם, לריחם ולצבעם, הידע יישמר לתקופה ארוכה יותר. ניתן לחלק את התלמידים לקבוצות ולשחק תפקידים כמגייסים של מהנדסי כימיה קוסמטית ומחפשי עבודה. תלמידים המגלמים את מחפשי העבודה ינסו לשכנע את המגייס לבחור בהם לתפקיד מהנדס ייצור באמצעות הידע שלהם בכימיה... זוהי הוראה מבוססת יכולות.

תלמידים מסוגלים לרכוש ידע באופן עצמאי, מה שמוביל להבנה עמוקה יותר; זה יכול גם לעזור לפתח תכונות מפתח, כגון כנות במחקר מדעי...

מקור: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm