האם התוכנית החדשה מגדילה את הביקוש לשיעורים פרטיים?

עומס יתר עקב חוסר היכרות עם גישת התוכנית החדשה

כמורה שעבר את שלבי יישום תוכנית החינוך הכללי לשנים 2006 ו-2018, אמר מאסטר טראן ואן טואן, ראש קבוצת המתמטיקה לשעבר בתיכון מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), כי הצורך בכיתות נוספות אינו נובע מהתוכנית החדשה או הישנה, ​​אלא זהו צורך ארוך שנים של תלמידים, ובמיוחד תלמידי תיכון, לגשת למבחנים ולבחינות כניסה לאוניברסיטה. עם זאת, לדברי מר טואן, למרות שתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 יושמה ברמת התיכון בשלוש השנים האחרונות, נראה כי גם המורים וגם התלמידים עדיין אינם מכירים את התוכנית החדשה, ולכן הלימודים עדיין מלחיצים.

"חוסר היכרות וחרדה של תלמידים הנובעים מחוסר ידע לקראת השתתפות בבחינות הקרובות, לאחר תקופה ארוכה של רגילות לגישה האקדמית של התוכנית הישנה, ​​גרמו לחלק מהמורים 'לדחוף' את הישן יחד עם החדש, מה שהופך את לימוד התוכנית החדשה למלחיץ. וכאשר הם נמצאים תחת לחץ, זה מוביל באופן טבעי לשיעורים נוספים", העיר מר טואן.

לדברי מר טואן, בתוכנית החדשה יש פחות זמן להקנות ידע חדש לתלמידים. בנוסף, הגישה המעשית בתוכנית החדשה דורשת מהמורים להקדיש יותר זמן. זה מקשה על המורים במעבר מהתוכנית הישנה לתוכנית החדשה. מכיוון שהם אינם מכירים את הגישה החדשה, המורים חוששים שהסרת תרגילים ישנים והחלפתם בדוגמאות מעשיות תמנע מהתלמידים לקבל מספיק ידע בסיסי.

תלמידי כיתה י"ב השנה זכו לשלוש שנות גישה לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 והם ייבחנו בבחינת סיום התיכון בהתאם לכיוון החדשנות.

מר טואן ציטט: "לאחר עיון בכמה שאלות מבחן של כמה בתי ספר, גיליתי שעדיין יש הרבה ידע מהתוכנית הישנה. תוכנית המתמטיקה כיום אינה אקדמית כמו בעבר, וגם לא חופרת עמוק מדי, אינה דורשת עוד חישובים "מסובכים", אלא קשורה קשר הדוק למציאות הקלה, ומציגה ישירות מושגים מתמטיים שניתן ליישם במציאות. כלומר, בנוסף לתוכן המתמטי הטהור, למורים יש גם זמן ללמד את התלמידים בעיות מתמטיות מעשיות. עם זאת, רוב המורים נותנים דוגמאות מהחיים האמיתיים אך אינם מעזים להסיר תרגילים מהתוכנית הישנה."

אתה צריך לעבוד קשה כדי לעמוד בדרישות

באופן דומה, מורה לספרות בתיכון במחוז ז' (HCMC) העיר כי בספרות, מורים מלמדים את התלמידים מיומנויות קריאה לפי ז'אנרים כדי לענות על שאלות קריאה במבחן, אך עקב חוסר זמן, הם אינם יכולים להגיב על קטעים מסוימים כדי שהתלמידים יוכלו לתפוס ולהבין לעומק רב יותר, עם "איכות ספרותית" רבה יותר. לכן, כאשר נשאלים על ידי תלמידי כיתה י"ב האם יש לתלמידים רושם כלשהו על דמות כלשהי או שיר כלשהו מהשיעור הקודם, רוב התשובות הן שליליות.

לדברי מורה זה, אם 105 שיעורי התוכנית נלמדים בצורה נכונה, מורים ותלמידים יצטרכו לעבוד קשה כדי לעמוד בדרישות. בחלק מבתי הספר יש שיעורים נוספים, ושיעורים שניים מאפשרים למורים ולתלמידים להשלים את שיעוריהם טוב יותר מאשר בכיתה. אם בבית הספר אין שיעורים נוספים, קשה להבטיח זאת. לכן, סביר להניח שתלמידים ילכו למרכזים או למורים כדי לקחת שיעורים נוספים כדי להשלים את הידע שלהם.

מנקודת מבט אחרת, מר הוין טאן פו, מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), העלה את הסוגיה שברמת חטיבת הביניים, התלמידים לומדים מקצועות טבעיים או חברתיים באופן משולב, אך כשהם מגיעים לתיכון, הם מופרדים למקצועות בודדים ועוקבים אחר כיוון ייעודי וממוקד יותר בקריירה. בנוסף, תלמידי תיכון יצטרכו לגשת למבחנים חשובים, ולכן יש צורך בשיעורים נוספים. "אם לומדים רק בבית הספר, בספרי לימוד בסיסיים, איך אפשר לעבור את בחינת הכניסה? ידע קשה חייב להילמד ברמה מתקדמת, ולכן טבעי שתלמידים יפחדו משיעורים נוספים", הדגיש מר פו.

התוכנית החדשה לא מתמקדת רק בידע, אלא חשוב מכך, באופן שבו ניתן לשלב אותו כדי לגבש ולפתח את יכולות הלומדים.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

הימנעו מדחיסת ידע

מאסטר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היי (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), אמר כי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 פתוחה, מטרת החינוך אינה רק להקנות ידע אלא גם לעזור לתלמידים להשלים משימות, בתחילה לפתור בעיות מתאימות בלימודים ובחיים על ידי יישום יעיל ויצירתי של הידע והמיומנויות שלמדו.

"אם פשוט נדחס ידע לתוך השיעורים שלנו, ייתכן שהתלמידים לא יוכלו לתפוס ולהדגים את מה שלמדו, שלא לדבר על לגבש ולפתח את יכולותיהם", אמר המאסטר טאנה.

לדברי המאסטר טאנה, מטרת ההוראה אינה לצייד הרבה ידע, לפתור הרבה תרגילים קשים, אלא לעזור לתלמידים לתפוס את טבען של תופעות, ליישם את הידע והמיומנויות שלמדו. במילים אחרות, תוכנית הלימודים אינה עוסקת רק בחומרים (ידע, מיומנויות, גישות...), אלא חשוב מכך, כיצד לשלב אותם כדי ליצור ולפתח את יכולות הלומד.

המורה פאם לה טהאן ציין גם כי כל נושא בתוכנית הוא רק אמצעי לפיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של התלמידים באמצעות פעילויות למידה, לא לדחוס ידע מקצועי לראשם של התלמידים, אלא שהם אינם מסוגלים לחלוטין ליישם ידע על בעיות מעשיות. "אי חשיבה ופתרון יצירתי של מצבים מעשיים אינו תואם את המטרות והפרספקטיבות של התוכנית החדשה", סיכם המאסטר טהאן.

צריך לשפר את שאלות ההערכה והבחינה

לדברי מר טאנה, על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, בעת בחינת הסיום של בית הספר התיכון החל משנת 2025, יהיו רק 4 מקצועות (2 מקצועות חובה, 2 מקצועות בחירה). לכן, לימוד המקצועות בתוכנית החינוך הכללי צריך להתמקד בפיתוח יכולות ואיכויות באמצעות פעילויות למידה. כאשר תלמידים משיגים יכולת, הם גם משיגים ידע ומיומנויות אופטימליים. משם, התלמידים יכולים לזהות בבירור באיזה מקצוע הם מצטיינים ולבחור מקצוע זה בבחינת הסיום של בית הספר התיכון, לכוון את הקריירה שלהם בצורה מדויקת ומדעית , ולהפחית את לחץ הלמידה.

עם זאת, מאסטר פאם לה טאן הביע את דעתו כי יש לשפר את יעדי התפוקה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 בהערכה ובעיצוב של מבחני סיום לימודים בתיכון. יש צורך לשפר את פורמט הבחינה כדי להעריך באופן מלא ומקיף את יכולות הלומדים; הגבלת שאלות שבודקות רק ידע שינון, תרגילים ללא הקשר משמעותי יאפשרו ללמד ולפתח יכולות בהתאם למשימה שנקבעה על ידי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

ההבדל בין הוראת ידע טהורה לפיתוח מיומנויות

המאסטר פאם לה טאן השתמש בדוגמה של הכימיה כדי להדגים את ההבדל בין הוראת ידע להוראה לפיתוח יכולת. עם אותו ידע מדעי ליבה, הסדרי הוראה ולמידה שונים יתרום לפיתוח איכויות ויכולת בדרכים שונות.

ניתן להמחיש זאת באמצעות דוגמה של הוראת סבון וחומר ניקוי (כימיה כיתה י"ב). אם מלמדים באמצעות מצגת, התלמידים יכולים רק לזכור את ההגדרה של סבון וחומר ניקוי ולכתוב את המשוואה הכימית של תגובת הסבון. הכל נעצר על נייר. אבל כאשר מארגנים לתלמידים להבין את מנגנון הכביסה של סבון, מתאמנים בהכנת סבון "בעבודת יד" במעבדה, מודדים את רמת החומציות של הסבון ומשפרים את ה-pH כך שיתאים לעור, לריח, לצבע... אז הידע ייזכר לאורך זמן. התלמידים מחולקים לקבוצות כדי למלא את תפקיד מגייסי ומחפשי עבודה של מהנדסי כימיה קוסמטית. תלמידים הממלאים את תפקיד מחפשי העבודה ימצאו דרך לשכנע את המעסיק לבחור בהם לתפקיד מהנדס ייצור באמצעות הידע שלהם בתחום הכימיה... זוהי הוראה לפיתוח יכולת.

תלמידים מסוגלים לרכוש ידע בעצמם, כך שיש להם מודעות עמוקה יותר; יחד עם זאת, זה יכול לעזור לעצב ולפתח תכונות חיוניות, כגון כנות במחקר מדעי...

מקור: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm