האם התוכנית החדשה תגביר את הביקוש לשיעורים פרטיים?

עומס יתר עקב חוסר היכרות עם גישת התוכנית החדשה

כמורה שעבר את שלבי יישום תוכנית החינוך הכללי לשנים 2006 ו-2018, אמר מאסטר טראן ואן טואן, ראש קבוצת המתמטיקה לשעבר בתיכון מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), כי הצורך בכיתות נוספות אינו נובע מהתוכנית החדשה או הישנה, ​​אלא מצורך של תלמידים, ובמיוחד תלמידי תיכון, לגשת למבחנים ולבחינות כניסה לאוניברסיטה. עם זאת, לדברי מר טואן, למרות שתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 יושמה ברמת התיכון בשלוש השנים האחרונות, נראה כי גם המורים וגם התלמידים עדיין אינם מכירים את התוכנית החדשה, ולכן הלימודים עדיין מלחיצים.

"חוסר היכרות וחרדה של תלמידים הנובעים מחוסר ידע לקראת השתתפות בבחינות הקרובות, לאחר זמן רב של הסתגלות לגישה האקדמית של התוכנית הישנה, ​​גרמו לחלק מהמורים 'לדחוף' את הישן יחד עם החדש, מה שהופך את לימוד התוכנית החדשה למלחיץ. וכאשר הם נמצאים תחת לחץ, זה מוביל באופן טבעי לשיעורים נוספים", העיר מר טואן.

לדברי מר טואן, בתוכנית החדשה יש פחות זמן להקנות ידע חדש לתלמידים. בנוסף, הגישה המעשית בתוכנית החדשה דורשת מהמורים להקדיש יותר זמן. זה מקשה על המורים לעבור מהתוכנית הישנה לתוכנית החדשה. מכיוון שהם אינם מכירים את הגישה החדשה, המורים חוששים שהסרת תרגילים ישנים והחלפתם בדוגמאות מעשיות תמנע מהתלמידים לקבל מספיק ידע בסיסי.

תלמידי כיתה י"ב השנה זכו לשלוש שנות גישה לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 והם ייבחנו בבחינת סיום התיכון בהתאם לכיוון החדשנות.

מר טואן ציטט: "לאחר עיון בכמה שאלות מבחן של כמה בתי ספר, גיליתי שעדיין יש הרבה ידע מהתוכנית הישנה. תוכנית המתמטיקה כיום אינה אקדמית כמו בעבר, וגם לא מתעמקת יותר מדי, אינה דורשת עוד חישובים "מסובכים", אלא קשורה קשר הדוק למציאות, ומציגה ישירות מושגים מתמטיים שניתן ליישם במציאות. כלומר, בנוסף לתוכן מתמטי טהור, למורים יש גם זמן ללמד את התלמידים בעיות מתמטיות מעשיות. עם זאת, רוב המורים נותנים דוגמאות מהחיים האמיתיים אך אינם מעזים להסיר תרגילים מהתוכנית הישנה."

צריך "לעבוד קשה" כדי לעמוד בדרישות.

באופן דומה, מורה לספרות בתיכון במחוז ז' (HCMC) העיר כי בספרות, מורים מלמדים תלמידים מיומנויות קריאה לפי ז'אנרים כדי לענות על שאלות קריאה במבחן, אך עקב חוסר זמן, הם אינם יכולים להגיב על קטעים מסוימים כדי שהתלמידים יוכלו לתפוס ולהבין לעומק רב יותר, עם "איכות ספרותית" רבה יותר. לכן, כאשר נשאלים בכיתה י"ב האם תלמידים מתרשמים מדמות כלשהי או מכירים שיר כלשהו מהשיעור הקודם, רוב התשובות הן שליליות.

לדברי מורה זה, אם מלמדים בדיוק 105 שיעורים מתוך חלוקת התוכנית, מורים ותלמידים צריכים "לעבוד קשה" כדי להשלים את הדרישות הנדרשות. בחלק מבתי הספר יש שיעורים נוספים, ויש להם מפגשים שניים, כך שמורים ותלמידים יכולים להשלים את השיעורים טוב יותר מאשר בכיתה. אם בית הספר לא יגדיל את השיעורים, קשה להבטיח זאת. לכן, ייתכן שתלמידים ילכו למרכזים או למורים כדי ללמוד עוד כדי להשלים את הידע שלהם.

מנקודת מבט אחרת, מר הוין טאן פו, מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), העלה את הסוגיה שברמת חטיבת הביניים, התלמידים לומדים מקצועות טבעיים או חברתיים באופן משולב, אך כשהם מגיעים לרמת התיכון, הם מופרדים למקצועות בודדים ועוקבים אחר אוריינטציה ייעודית ומכוונת קריירה יותר. בנוסף, תלמידי תיכון יצטרכו לגשת למבחנים חשובים, ולכן שיעורים נוספים הם הכרחיים. "אם נלמד רק בבית הספר, בספרי לימוד בסיסיים, כיצד נוכל לעבור את בחינת הכניסה? ידע קשה חייב להילמד ברמה מתקדמת, ולכן טבעי שתלמידים יפחדו משיעורים נוספים", הדגיש מר פו.

התוכנית החדשה לא מתמקדת רק בידע, אלא חשוב מכך, כיצד לשלב אותו כדי לגבש ולפתח את יכולותיהם של הלומדים.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

הימנעו מדחיסת ידע

מאסטר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היי (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), אמר כי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 פתוחה, מטרת החינוך אינה רק להקנות ידע אלא גם לעזור לתלמידים להשלים משימות, בתחילה לפתור בעיות מתאימות בלימודים ובחיים באמצעות יישום יעיל ויצירתי של ידע ומיומנויות שנלמדו.

"אם רק נדחס ידע, ייתכן שתלמידים לא יוכלו לתפוס ולהדגים את מה שלמדו, שלא לדבר על לגבש ולפתח את יכולותיהם", אמר המאסטר טאנה.

לדברי המאסטר טאנה, מטרת ההוראה אינה לצייד הרבה ידע, לפתור הרבה תרגילים קשים, אלא לעזור לתלמידים לתפוס את טבען של תופעות, ליישם את הידע והמיומנויות שלמדו. במילים אחרות, תוכנית הלימודים אינה עוסקת רק בחומרים (ידע, מיומנויות, גישות...), אלא חשוב מכך, כיצד לשלב אותם כדי ליצור ולפתח את יכולות הלומד.

המורה פאם לה טהאן ציין גם כי כל נושא בתוכנית הוא רק אמצעי לפיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של התלמידים באמצעות פעילויות למידה, לא לדחוס ידע מקצועי לראשם של התלמידים, אלא שהם אינם מסוגלים לחלוטין ליישם ידע על בעיות מעשיות. "אי חשיבה ופתרון יצירתי של מצבים מעשיים אינו תואם את המטרות והפרספקטיבות של התוכנית החדשה", סיכם המאסטר טהאן.

צריך לשפר את שאלות ההערכה והבחינה

לדברי מר טאנה, על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, בעת בחינת הסיום של בית הספר התיכון החל משנת 2025, יהיו רק 4 מקצועות (2 מקצועות חובה, 2 מקצועות בחירה). לכן, לימודי המקצועות בתוכנית החינוך הכללי צריכים להתמקד בפיתוח יכולות ואיכויות באמצעות פעילויות למידה. כאשר תלמידים משיגים יכולת, הם גם משיגים ידע ומיומנויות אופטימליים. משם, התלמידים יכולים לזהות בבירור באיזה מקצוע הם מצטיינים ולבחור מקצוע זה בבחינת הסיום של בית הספר התיכון, לכוון את הקריירה שלהם בצורה מדויקת, מדעית ולהפחית את לחץ הלמידה.

עם זאת, מאסטר פאם לה טאן הביע את דעתו כי יש לשפר את יעדי התפוקה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 בהערכה ובעיצוב של מבחני סיום לימודים בתיכון. יש צורך לשפר את פורמט הבחינה כדי להעריך באופן מלא ומקיף את יכולות הלומדים; הגבלת שאלות שבודקות רק ידע שנלמד בעל פה, תרגילים ללא הקשר משמעותי יאפשרו ללמד ולפתח יכולות בהתאם למשימה שנקבעה על ידי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

ההבדל בין הוראת ידע טהורה לפיתוח מיומנויות

המאסטר פאם לה טאן השתמש בדוגמה של כימיה כדי להדגים את ההבדל בין הוראת ידע להוראה לפיתוח יכולת. עם אותו ידע מדעי ליבה, שיטות הוראה ולמידה שונות יתרום לפיתוח תכונות ויכולות בדרכים שונות.

ניתן להמחיש זאת באמצעות דוגמה של הוראת סבון וחומרי ניקוי (כימיה 12). אם מלמדים באמצעות מצגת, התלמידים יכולים לזכור רק את ההגדרה של סבון, חומר ניקוי ולכתוב את המשוואה הכימית של תגובת הסבון. הכל נעצר על נייר. אבל כאשר מארגנים לתלמידים להבין את מנגנון הכביסה של סבון, מתאמנים בהכנת סבון "בעבודת יד" במעבדה, מודדים את רמת החומציות של הסבון ומשפרים את ה-pH כך שיתאים לעור, לריח, לצבע... אז הידע ייזכר לאורך זמן. התלמידים מחולקים לקבוצות כדי לשחק את תפקיד מגייסי ומחפשי עבודה של מהנדסי כימיה קוסמטית. תלמידים המגלמים את תפקיד מחפשי העבודה ימצאו דרך לשכנע את המגייס לבחור בהם לתפקיד מהנדס ייצור באמצעות הידע שלהם בתחום הכימיה... זוהי הוראה לפיתוח יכולת.

תלמידים מסוגלים לרכוש ידע בעצמם, כך שיש להם מודעות עמוקה יותר; יחד עם זאת, זה יכול לעזור לעצב ולפתח תכונות חיוניות, כגון כנות במחקר מדעי...

מקור: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm