ההוראה לא יכולה להיות תלויה יותר מדי באוסף ספרי לימוד.

מומחים מציינים שאולי רק כאשר לא נהיה תלויים יותר מדי בספרי לימוד ונתייחס אליהם כחוק, הדיון על סט אחד או יותר של ספרים לא יהיה עוד מתוח כפי שהוא היום.

היצירתיות והאוטונומיה של מורים אינן תלויות במספר ספרי הלימוד

גב' הא נגוק ת'וי, סגנית מנהלת בית הספר התיכון והתיכון נגוין בין חיאם ( האנוי ), מאמינה שיש לשנות את תפיסת ספרי הלימוד. יש לראות בספרי הלימוד חומרי עזר למורים ללמד בהתאם לתוכנית, ולא כחוק.

יש להשתנות תפיסת ספרי הלימוד. ספרי הלימוד הם חומרי עזר למורים ללמד בהתאם לתוכנית, לא צו.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

חדשנות בהוראה, הערכה בהתאם לתוכנית, ולא לפי ספר הלימוד.

לאחרונה, בתגובה לעתירות הבוחרים בנוגע לצורך לחזור למערכת ספרי לימוד אחת מאוחדת ברחבי המדינה כפי שהיה בעבר, כדי לא להשפיע על תלמידים המעברים בין בתי ספר, מיזוג מחוזות וכו', הסביר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון כי ספרי לימוד שונים נבדלים רק בחומרי השפה, שיטות ההצגה ושיטות ההוראה עבור כל תוכן, אך חייבים לעמוד בדרישות התוכנית. לכן, כאשר תלמידים משתמשים בספרי לימוד שונים, תוכן הידע והדרישות לא יושפעו.

ציר מהאסיפה הלאומית העלה פעם את הנושא בעת פיקוח על יישום חדשנות בתוכניות לימודים ובספרי לימוד הקשורים להפעלתן של ערכות לימוד רבות, באומרו: "אם ספרי לימוד הם רק חומרי עזר, האם סוכנויות ניהול החינוך יישמו ביסודיות את רוח החדשנות כאשר ישנן ערכות לימוד רבות? האם תלמידים יכולים ללכת לשיעורים וללמוד כל ספר לימוד מבין ספרי הלימוד שאושרו על ידי משרד החינוך וההכשרה או שמא עליהם עדיין להסתמך על ספרי הלימוד שנבחרו על ידי בית הספר וההוראה והלמידה עדיין דבקים בספרי לימוד אלה?"

אולי זה משהו שאף אחד בסוכנויות ניהול החינוך לא העז לאשר בעת יישום התקנות הנוכחיות בנוגע לבחירת ספרי לימוד. באופן עקרוני, לאחר שמשרד החינוך וההכשרה מארגן את הערכת ספרי הלימוד, השר מוציא החלטה המאשרת כל ספר לימוד, אז ספר הלימוד הזה עמד בדרישות הגבוהות ביותר, והזכות לבחור ספרי לימוד תהיה שייכת למורים ולתלמידים, ולא לוועדת העם המחוזית כפי שקורה כעת.

לכן, דעות רבות טוענות כי משרד החינוך וההכשרה צריך לבנות מסדרון משפטי ומדיניות סינכרונית כדי להתיר באמת את המורים. על המשרד להוציא הנחיות ספציפיות לגבי מבחנים והערכה בהתאם לתוכנית החדשה כדי לאחד, כך שמורים יעזו להיות אוטונומיים, להתנתק מספרי לימוד וללמד בהתאם לתוכנית.

בכל הנוגע להכשרה וחדשנות בהערכת הוראה עבור מורים בכיוון של מעקב אחר התוכנית ולא אחר ספרי הלימוד, הנושאים שחייבים להבין בבירור נושא זה הם קודם כל מנהיגי בתי ספר ומנהלי חינוך ברמות הקהילה והפרובינציאליות.

לדברי גב' תוי, אם אפשר, בתי ספר ומורים לא צריכים לבחור סט אחד של ספרי לימוד, אלא יכולים להתייחס ולהשתמש בסטים רבים במקביל. כי איכות נובעת מחינוך, לא מבחירת סט ספרים.

לדברי גב' ת'וי, הניסיון מבית הספר התיכון והתיכון נגוין בין חיאם מראה שכדי ללמד באופן עצמאי מספרי לימוד, בית הספר חקר את התוכנית באופן יזום. בפרט, בית הספר מיישם את התוכן ושיטות ההוראה כדי לפתח את יכולות הלומדים. כלומר, ארגון ההוראה בכיוון פתוח ויצירת תנאים לתלמידים להשתתף בתהליך בניית השיעורים באופן שבו התלמידים ממלאים את תפקיד המורים, מקדמים עניין, שיתוף פעולה קבוצתי ויכולת להשתמש בטכנולוגיית מידע ברגישות.

בנוסף, הכשרה וטיפוח מורים בנוגע לשיטות הוראה ותכנים הם גם נושא שבתי הספר צריכים לשים לב אליו. בפרט, הכשרת מורים מבוססת על התוכנית במקום להסתמך על ספרי לימוד כמו בעבר, כאשר לא הייתה תוכנית מקיפה.

לאחרונה, כאשר התעורר הדיון על קיום ספר לימוד אחד או יותר, אמר פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, כי היצירתיות והאוטונומיה של מורים אינן תלויות במספר ספרי הלימוד, אלא ביכולתם הפדגוגית וביכולתם לארגן את ההוראה, להפוך את התוכן לחוויות מתאימות, להתחבר לחייהם של התלמידים ולעורר עניין בלמידה. סט טוב של ספרי לימוד הוא רק כלי, בעוד שיעילות ההוראה עדיין תלויה בכישוריו וביוזמתו של המורה.

"מספר ספרי הלימוד לא צריך להיות מדד לחדשנות; הגורם המכריע טמון בשאלה האם בכל אזור יש את ספרי הלימוד הטובים ביותר ליישום חלק, ובמקביל מורים מקבלים תמיכה כדי להפוך ספרים לשיעורים מלאי חיים ויעילים", שיתף פרופסור לה אן וין.

ניהול החינוך חייב "לשחרר" את המורים

משרד החינוך וההכשרה קרא שוב ושוב למורים לחדש את ההוראה, במיוחד כאשר יש תוכנית אחת וספרי לימוד רבים, ספרי הלימוד אינם עוד "החוק" כרעיון הישן, אלא רק התוכנית ממלאת תפקיד זה. כל ספרי הלימוד המוערכים ומאושרים להפצה על ידי משרד החינוך וההכשרה עומדים בסטנדרטים מדעיים.

בשנת 2023, במהלך פגישה מקוונת עם מורים לחינוך כללי ברחבי המדינה, שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון העלה שוב את הנושא הזה כשאמר כי על המורים לשנות את התפיסות שלהם ואת דרכי השימוש שלהם בספרי לימוד.

היצירתיות והאוטונומיה של מורים אינן תלויות במספר הספרים, אלא ביכולתם הפדגוגית וביכולתם לארגן את ההוראה, להפוך את התוכן לחוויות מתאימות, להתחבר לחייהם של התלמידים ולעורר עניין בלמידה.

צילום: דאו נגוק טאצ'

ראש תחום החינוך ניתח כי בתקופה הקודמת הסתמכנו יותר מדי על ספרי לימוד. אך השינוי הגדול הפעם הוא התוכנית הארצית המאוחדת, ספרי לימוד הם חומרי למידה - הם יכולים להיות גם חומרי למידה מיוחדים אך יש להשתמש בספרי לימוד באופן יזום, לא באופן תלותי.

"זהו כלי ואנחנו מוכנים להשתמש בספרי לימוד ובחומרי למידה אחרים, להשתמש בהם בגמישות ולקדם יוזמה", אמר השר קים סון, והוסיף שאם לא נוכל לשנות את גישתנו לספרי לימוד, לא נשיג חידוש חשוב מאוד בחדשנות הבסיסית המקיפה של החינוך הכללי.

עם זאת, לדברי מורים רבים, המשרד רוצה שהמורים לא יתייחסו לספרי לימוד כחוקים, אך נראה כי הסוכנויות המנהלות מקרוב את ההוראה והלמידה בבתי הספר לא עמדו בקצב מדיניות החדשנות הזו.

מורה המלמד בבית ספר תיכון בבק נין שיתף שיש מציאות שמדאיגה את המורים: לצוות ניהול החינוך ברמת הקומונה יש כיום מומחיות מועטה בחינוך, ולכן ההנהלה המקצועית תמשיך בדרך הישנה ולא תעמוד בקצב השינויים בחינוך הנוכחי. לדברי מורה זה, אם מורים רוצים להרגיש בטוחים בחדשנות, רמות ההנהלה צריכות להפחית את התצפיות בכיתה ולבדוק את תוכניות השיעור בדרך הישנה של בדיקה האם המורים מלמדים את השיעורים הנכונים בספרי הלימוד או לא, האם ספרי הלימוד הנלמדים זהים לספרי הלימוד שנבחרו על ידי היישוב או לא... "יש צורך לשחרר את המורים להיות יצירתיים ועצמאיים בהתאם ליכולות של כל תלמיד ולבדוק ולהעריך את התוצאות החינוכיות לפי איכות התפוקה, לא בדרך זו", אמר המורה.

פרופסור דין קוואנג באו, לשעבר מנהל האוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי, סיפר פעם שבמהלך תהליך הכשרת מאסטרים ודוקטורים, כאשר ביקש ממורים לנתח את תוכנית ספרי הלימוד כדי לראות כיצד התוכנית וספרי הלימוד באים לידי ביטוי, הם יכלו לדבר רק על ספרי הלימוד, אך מעטים שמו לב לאופן שבו התוכנית באה לידי ביטוי. כלומר, הם פשוט לקחו את ספרי הלימוד ולימדו.

לדברי פרופסור באו, זהו גם הדבר הראשון שיש לחדש בעת יישום התוכנית החדשה. כבר מגיל בית הספר, בתי ספר להכשרת מורים צריכים ליצור עבור התלמידים את היכולת לפתח תוכניות, וזוהי יכולת ברמה גבוהה. לכל הפחות, יש להכשיר סטודנטים להכשרת מורים כדי לדעת כיצד לקרוא את התוכנית.

פרופסור באו מאמין שלפני לימוד שיעור בספר לימוד, על המורים להבין מה התוכנית דורשת לפני שיוכלו ללמד אותה. לאחר שתפסו את התוכנית, תפקידו של המורה הוא להשיג "חומרים" מספר זה או אחר, כל עוד התוכן הנלמד לתלמידים עומד בדרישות התוכנית.

עם זאת, פרופסור דין קוואנג באו אמר גם כי צמצום התלות בספרי לימוד ואי-התייחסות לספרי לימוד כ"חוקים" אין פירושו שלילת תפקידם של ספרי הלימוד. לספרי לימוד תמיד יש ערך משלהם, והאנשים שאוספים ספרים הם כולם מומחים טובים מאוד בכל תחום. ספרי לימוד הם מקור מידע המוצג בצורה שיטתית, מעובדת ומעודנת, אם כי לא באמת מושלמת, ולכן על המורים ליישם באופן טבעי את ספרי הלימוד.

ספרי לימוד הם כלים, אך יש לאמן מורים להתייעץ עם מקורות חומרים רבים כדי ללמד, להכיר את היתרונות של ספרים רבים ושונים, וזו יכולת שפרופסור באו הדגיש שיש לאמן בבתי ספר להכשרת מורים. אם מורים יקראו רק ספר לימוד אחד ואז ילמדו מבלי לדעת כיצד לבחור את היתרונות של ספרים אחרים ולשלב אותם, זה יהיה מוגבל מאוד.

מקור: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm