הבחינה בספרות נגעה באהבה הקדושה למולדת ולמדינה.

ההבדל הגדול ביותר במבחן הספרות בבחינת סיום התיכון 2025 הוא שהחומרים לשאלות הבנת הנקרא והכתיבה אינם משתמשים בטקסטים משלושת ספרי הלימוד הנוכחיים. המורים העריכו שהמבחן נגע באהבה הקדושה למולדת ולארץ.

לדברי גב' טרין תו טויאט, מורה לספרות במערכת החינוך HOCMAI, מורה לשעבר בבית הספר התיכון צ'ו ואן אן למחוננים (האנוי), אופן קביעת שאלות הבחינה בספרות לבחינת סיום התיכון השנה הוא תוצאה של תהליך חדשנות בהוראת ולמידת ספרות בבתי ספר תיכוניים, בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. באמצעות טקסטים של הבנת הנקרא בספרי לימוד לספרות, המורים מספקים ללומדים ידע על ז'אנרים ועל וייטנאמית, מטפחים מיומנויות הבנת הנקרא, הערכה, דיון ודיאלוג... כך שהמועמדים יכולים לפתור באופן עצמאי בעיות חדשות של ספרות והחיים בבחינה.

מועמדים מהאנוי סיימו הבוקר את בחינת הספרות.

צילום: טואן מין

הבחינה הרשמית בספרות עקבה מקרוב אחר מבנה בחינת הייחוס שהוכרזה על ידי משרד החינוך וההכשרה. תוכן שאלות הבנת הנקרא והכתיבה בבחינה היה כולו במסגרת הידע והמיומנויות על פי "דרישות" הספרות, תוכנית החינוך הכללי 2018. באופן ספציפי, כדלקמן:

חלק א'. הבנת הנקרא (4 נקודות) כולל 5 שאלות המסווגות לפי רמות קוגניטיביות.

שאלות 1 ו-2 שתיהן ברמת ההכרה, כאשר שאלה 1 דורשת הכרה של המספר בטקסט, ידע בז'אנר הנרטיבי המוכר מאוד לתלמידים; שאלה 2 דורשת הכרה של שני הנהרות של ערי הולדתם לה וסון, פרט שקיים בתוכן הטקסט. אלו שתי שאלות המסייעות למועמדים בעלי יכולת למידה ממוצעת להשיג את הציון המרבי.

יכולת הסיווג מופיעה בעיקר בשאלות 3, 4, 5 ברמות ההבנה והיישום כאשר נדרשים מהמועמדים חשיבה מעמיקה וניסיון.

שאלה 3 היא שאלת הבנת הנקרא, הדורשת מהתלמידים לנתח את השפעת האמצעי הרטורי ההשוואתי במשפט בקטע - שאלה זו בוחנת בו זמנית את כישורי התפיסה, כישורי הניתוח והידע הוייטנאמי של המועמד. שאלה 4 היא גם שאלת הבנת הנקרא, הדורשת מהתלמידים לנתח את תפקידו של פרט בביטוי תוכן הטקסט.

זוהי שאלה בעלת יכולת סיווג טובה יחסית כאשר התלמידים צריכים להבין ולהרגיש לא רק את הנסיבות הקשות של החיים בלחימה להגנת המולדת, אלא גם לחוש את החברות והסולידריות של החיילים - לראות את משמעות הפרטים בביטוי נושא הטקסט.

שאלה 5 היא ברמת היישום, הדורשת מהתלמידים ליישם את הידע הספרותי שלהם, את הידע שלהם על החיים, החברה... לא רק לבחור את כיוון התשובה, את דרך החשיבה ואת הטיעונים ההגיוניים והמדויקים, אלא גם להפגין חשיבה עצמאית ואומץ, אוטונומיה בעת ניתוח הדמיון במשמעות בשני פרטים של שני טקסטים, תוך ראיית הקשר הקדוש של כל אדם לאדמות ולשמי המולדת.

"באופן כללי, שאלות הבנת הנקרא מתאימות לתלמידים בעת בדיקת הידע והכישורים הנדרשים למקצוע הספרות בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, תוך הבטחת רמות קוגניטיביות נכונות ובעלות משמעות מעשית לאורח חייהם העתידי", העירה גב' טויאט.

חלק ב' - כתיבה (6.0 נקודות): יש לוודא מבנה עיצוב נכון בהתאם להוראות משרד החינוך וההכשרה מיום 16 בפברואר. כיוון שחומרי הבנת הנקרא הם טקסטים ספרותיים, החלק החברתי-טיעוני הוא כתיבת חיבור והחלק הספרותי-טיעוני הוא כתיבת פסקה, באופן ספציפי כדלקמן:

שאלה 1 (2.0 נקודות): שאלת הטיעון הספרותי קובעת דרישות ספציפיות מהנבחנים להיות מסוגלים לכתוב פסקה של כ-200 מילים על היבט של הבעיה שנלקח מקטע מחלק הבנת הנקרא, שהיא הדרישה "כתוב פסקה (כ-200 מילים) המנתחת את רגשותיו של לה כלפי בן בטקסט בחלק הבנת הנקרא".

הדרישה בכתיבת הפסקה היא גם התוכן העיקרי המתבטא רגשית בקטע הטקסט; באמצעות ניתוח רגשותיו של לה כלפי בן, המועמד לא רק מרגיש את תוכן הקטע אלא גם מבצע את המיומנות של ניתוח היבט חשוב של ז'אנר הנרטיבי. אלו גם סוגיות מוכרות בדרישות התוכנית, בתקווה שלא יהיו קשות עבור המועמד.

שאלה 2 (4.0 נקודות): השאלה על כתיבת חיבור טיעוני חברתי דורשת מהמועמדים ליישם את תוצאות הבנת הנקרא והידע על ההקשר של המדינה כדי לכתוב חיבור טיעוני בנושא: שמי כל מולדת הם שמי המולדת.

גב' טרין תו טוייט הגיבה: "ניתן לראות שמדובר בנושא בעל גישה מסורתית וקדושה, אך הוא עדכני מאוד בהקשר של בנייה ופיתוח המדינה, במיוחד ב"עידן ההתעלות".

להביא יותר התרגשות והזדמנויות למועמדים

לכן, הנושא קרוב ומעשי כאחד, נוגע באהבה הקדושה למולדת בנפשו של כל אדם וייטנאמי, ובמיוחד מסוגל ליצור התרגשות בקרב סטודנטים המתכוננים להיכנס לסף חיים חדש, שבו הם לא רק מטפחים ומקדמים את יכולתם ואומץ ליבם האישי, אלא גם צריכים להזכיר לעצמם תמיד לשמור על לבם חם עם מולדתם. רעיונות החיבור יתאימו מאוד גם למגמת החדשנות והאינטגרציה של התקופה.

גב' טוייט העריכה: כבחינת הפתיחה לבחינת סיום התיכון 2025, הבחינה הראשונה של תוכנית החינוך הכללי 2018, בחינת הספרות עברה שינויים מהותיים בכיוון הגישה לכישורי התלמידים; תוך הבטחת עמידה בתקנות בנוגע למבנה ולפורמט של בחינת סיום התיכון 2025 שהוכרזו על ידי משרד החינוך וההכשרה, תוך מעקב צמוד אחר הדרישות לידע ולמיומנויות בספרות, תוכנית החינוך הכללי 2018.

ממבנה המבחן, תוכן החומרים ועד לדרכי הצגת הבעיות בשני חלקי הקריאה והכתיבה, כולם מראים מאמצים חדשניים, המביאים תחומי עניין, אתגרים והזדמנויות רבים למועמדים להוטים ללמוד, לחקור , לחשיבה עצמאית ולפרשנות בנושאים בספרות כמו גם בחיים החברתיים.

"כמובן, דורות של מורים, תלמידים וגם החברה בכללותה עדיין מחכים לצעדים חזקים יותר במסע החדשנות, מחכים למבחני ספרות יפים, מתקרבים ליכולותיהם של התלמידים, תורמים לעיצוב היכולות והתכונות הדרושות לדורות הבאים של העם הווייטנאמי", שיתפה גב' טויאט.

מקור: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm