סטודנטים מפסיקים להגיע לשיעורים נוספים ועוברים ללימוד עצמי?

התקנות החדשות בנוגע לשיעורים פרטיים ושיעורים משלימים, כפי שמתוארות בחוזר 29/BGDĐT, מוסברות על ידי מנהלי החינוך כדרך לעודד תלמידים לשפר את הלימוד העצמי שלהם. במציאות, תלמידים רבים המסיימים את לימודיהם, במיוחד אלו בכיתה ט', מלאים חרדה מכיוון שהמבחנים נמצאים במרחק שלושה חודשים בלבד.

חוסר ביטחון בלמידה עצמית.

נגוין מין צ'או, תלמידת כיתה ט' בבית הספר התיכון נגוין דו ( האנוי ), משתפת את חששותיה הנוכחיים ומאמינה שחוזר 29 בנושא שיעורים פרטיים נועד להגן על תלמידים הנאלצים ללמוד בשיעורים נוספים.

אבל זה רק מספר קטן. "אני חושב שחוסר היכולת להשתתף בשיעורים נוספים והצורך ללמוד ולחזר בעצמנו בבית הוא חיסרון עבור סטודנטים שמסיימים את לימודיהם. נכון לעכשיו, סטודנטים שמסיימים את לימודיהם משתתפים בשיעורים רגילים רק חצי יום. אנחנו מרגישים אבודים וחסרי ביטחון."

כמו רבים מחבריה, סטודנטית זו מקווה שמשרד החינוך או משרד החינוך וההכשרה ימצאו דרכים "להקל" את התקנות כדי שתלמידים העוברים לרמה הבאה יוכלו להמשיך ללמוד בשיעורים נוספים ולהתכונן למבחנים בתוך בית הספר ומחוצה לו.

בתגובה לסוגיה זו, הדגיש מר נגוין שואן טהאן, מנהל המחלקה לחינוך על-יסודי ( משרד החינוך וההכשרה ), כי מטרת חוזר 29 היא להגביל את הנוהג הנרחב של שיעורים פרטיים ושיעורים נוספים, המובילים ללמידה פסיבית ולא יעילה המבזבזת זמן וכסף כאחד, בעוד שתלמידים זקוקים למרחב וזמן ללימוד עצמי ולחזרה על הידע הנלמד על ידי מוריהם בכיתה.

יתר על כן, הדגיש המנהל נגוין שואן טאן כי כיום, התוכן וההיקף של מבחני הכניסה לכיתה י' ומבחני סיום התיכון נמצאים כולם במסגרת תוכנית הלימודים של החינוך הכללי, בעיקר תוכנית הלימודים של כיתות ט' ו-י"ב. לכן, כל עוד התלמידים יודעים כיצד ללמוד ולשחזר ידע בכוחות עצמם בתמיכת המורים, הם יכולים להיות בטוחים לחלוטין בהשלמת הבחינות.

פרופסור חבר פאם מאן הא, מומחה לפסיכולוגיה חינוכית , קבע כי חוזר 29 מגביל את מתן ההדרכה הנרחבת ומדגיש לימוד עצמי בקרב תלמידים. עם זאת, לימוד עצמי יעיל דורש תהליך של הכשרה ומאמץ מתמשך.

לא כל התלמידים מוכשרים בתחום זה ומסוגלים לעמוד בדרישות, במיוחד כשנותרו רק שלושה חודשים עד לבחינות.

"למידה עצמית לא אומרת ניתוק מהמורים."

פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן טאן מאמין שסטודנטים לא צריכים להסתמך על שיעורים פרטיים נוספים, אלא להיות פרואקטיביים יותר. ראשית, עליהם לסכם ולסקור באופן עצמאי את כל תוכנית הלימודים שלמדו בספרי הלימוד, כגון סוגי תרגילים, נוסחאות, נושאים וכו', ולאחר מכן לשנן אותם כדי לאחוז היטב את הידע בכל נושא.

"תלמידים לעתים קרובות מבקשים מהמורים להמשיך ללמד אותם, אבל המורים רוצים שהם ימשיכו לשאול שאלות, כי לא משנה כמה מורה מלמד, אם התלמידים מעתיקים רק הרבה למחברות שלהם, ההוראה לא תהיה יעילה; מה שתלמידים צריכים זה ידע בראש שלהם, לא במחברות שהם לוקחים הביתה. תלמידים לא צריכים לדרוש מהמורים ללמד יותר, אלא צריכים ללמוד יותר בעצמם", הדגיש פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן טאן.

מר לו ואן טונג, מנהל בית הספר התיכון דיך וונג (האנוי), מאמין כי התקנות בנוגע לשיעורים פרטיים ושיעורים נוספים חלות על פני כל המדינה, ולא רק על יישוב או בית ספר ספציפיים. תלמידים לא צריכים לדאוג יותר מדי, שכן רק על ידי הסתגלות והתמקדות בלימוד עצמי מעתה והלאה הם ישיגו תוצאות טובות.

"לימוד עצמי לא אומר ניתוק מהמורים. תלמידים עדיין יכולים להתחבר בטלפון או לתקשר עם מורים בבית הספר כדי לשאול על כל תחום שהם עדיין חסרים בו או זקוקים לתשומת לב."

"כדי ללמוד באופן עצמאי, התלמידים זקוקים לחומרים, כגון דפי עבודה או דפי מבחן שיסופקו על ידי המורים שלהם בנוגע לנושאי הסקירה. התלמידים יכולים לבקש ממוריהם עצה לגבי ספרים וחומרי עיון יעילים", אמר מר ת'ונג.

מר נגוין מין קוי, מנהל בית הספר התיכון מק דין צ'י (האי פונג), שיתף: "ההרגל של השתתפות בשיעורים נוספים יצטרך להיפסק, ובוודאי יהיו תחושות של אכזבה, בלבול ואפילו קשיים גדולים."

אבל זוהי גם הזדמנות עבור תלמידים לגלות מחדש את כוחם הפנימי: רוח הלמידה העצמית. בהתחלה, למידה עצמית עשויה להיות קשה, מעייפת ולא יעילה. אבל עם תרגול ותרגול, למידה עצמית תהפוך למקור עצום של כוח, שתעזור להם להתמודד בביטחון עם אתגרים ולהצליח בעתיד."