מורים מפחיתים את התלות בספרי לימוד

צמצמו את התלות אך אל תמעיטו בתפקידם של ספרי הלימוד

גב' פאם תאי לה, מורה בבית הספר התיכון מארי קירי ( האנוי ), העריכה באופן חיובי את העצמת המורים בהוראה על פי תוכנית הלימודים החדשה, ובמיוחד את הזכות לבחור חומרים שאינם ספרי לימוד המתאימים למטרות השיעור ולתלמידים שהם מלמדים. עם זאת, הדבר גם מאלץ מורים ותלמידים לקרוא יותר, ללמוד יותר וזו גם המוטיבציה של מורים ותלמידים להשתנות.

גב' לה גם שיתפה כי הפחתת התלות בספרי לימוד, למרות שזה נראה פשוט, דורשת תהליך ואומץ לחדש. בהתחלה, למען הבטיחות, במקום להסתמך לחלוטין על ספר לימוד מסוים, מורים יבחרו חומרים מספרי לימוד רבים כדי ללמד, וגם זה צריך להיחשב כסימן חיובי.

ריבוי ספרי לימוד נותן למורים יותר אפשרויות בחירה. לדוגמה, בהתאם לתוכן, אפילו בכל כיתה, לכל ספר לימוד יש חוזקות וחולשות שונות. בית הספר עדיין בוחר רשימה של ספרי לימוד עיקריים, אך אם מורים מסתמכים רק על ספר לימוד זה מבלי לחקור, ללמוד ולשלב חומרים מספרי לימוד אחרים או טקסטים אחרים בשיעורים שלהם, גם המורים וגם התלמידים יצטרכו לקבל את היתרונות וגם את החסרונות של ספר לימוד זה.

לדברי שר החינוך וההכשרה, ספרי לימוד הם חומרי למידה, ויכולים להיות גם חומרי למידה מיוחדים, אך מורים צריכים להשתמש בספרי לימוד באופן יזום, לא להיות תלויים באחרים.

לכן, לדברי גב' לה, על המורים ללמוד בקפידה ספרי לימוד שונים ומשאבי למידה שונים כדי לבחור ולהציע לתלמידים לקרוא וללמוד מחברים ויצירות מתאימים, כולל מחברים שאינם כלולים בספרי הלימוד. על המורים לשמש כ"מסנן", כמעריך לפני שהם כוללים אותם בשיעור לתלמידים.

עם זאת, גב' לה הדגישה גם כי אסור לנו להיות קיצוניים ב"בריחה" מספרי לימוד בתהליך ההוראה, משום שלא משנה איך הם משתנים, ספרי לימוד עדיין מהווים מסמכים מיוחדים לבתי הספר. "אנחנו לא תלויים בספרי לימוד בהיבט שלמרות שאנחנו רואים שיש חלקים בתוכן שאינם טובים או לא מתאימים, אנחנו עדיין מלמדים אותם בקשיחות לתלמידים כי אנחנו חושבים שספרי לימוד הם "חוקים"; אבל יש תכנים ויצירות שכותבי ספרי הלימוד בוחרים שהם טובים מאוד, טובים מאוד, אז המשימה של המורים היא להעביר את התוכן בספרי הלימוד האלה לתלמידים בצורה הקרובה והקלה ביותר להבנה, לא למצוא חומרים אחרים מלבד ספרי לימוד, אז זו חדשנות", אמרה גב' לה.

" ללמד איך" ולא "ללמד מה"

לאחר 20 שנות הוראת ספרות, גב' טו לאן הואנג, מבית הספר התיכון נגוין סיאו (האנוי), העריכה כי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מהווה טרנספורמציה של החשיבה בכל מקצוע. התוכנית שינתה לחלוטין את דרך הלמידה בעל פה, החשיבה על מה שנלמד נבדקת. בעבר, התלמידים למדו 5 יצירות, והמורים סקרו את 5 היצירות הללו. לדוגמה, אם מורה לימד את טרויין קיאו , הם היו ניגשים למבחן טרויין קיאו , אם מורה לימד את נגואי לאי דו סונג דה , הם היו ניגשים למבחן נגואי לאי דו סונג דה ... זה הפך לשגרה עבור מורים. בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, גב' טו לאן הואנג אמרה שהספרות השתנתה רבות, כלומר, "ללמד את הדרך" במקום "ללמד את הדבר", עם 4 מיומנויות של הקשבה - דיבור - קריאה - כתיבה, וזהו שינוי מוחלט בהשוואה לעבר.

"בעבר, התמקדנו רק בהבנת הנקרא, אחר כך במבחנים, מבחנים וניתוח של סוגי שאלות זמינים. מורים ותלמידים למדו כך מכיתה ו' עד כיתה י"ב והתמקדו באופן כתיבת המבחן. כעת, התלמידים לומדים ומפתחים את ארבע המיומנויות של הקשבה, דיבור, קריאה וכתיבה", אמרה גב' הואנג.

גב' טו לאן הואנג הוסיפה כי מורים מלמדים את התלמידים כיצד לקרוא, כיצד להקשיב, כיצד לדבר, כיצד לכתוב, וכי בעת הערכה, החומרים אינם נמצאים בספרי הלימוד. לכן, החומרים שהמורים מלמדים הם רק לצורך עיון, כדי להבהיר את כישורי הקריאה של הז'אנר, בעוד שהתלמידים יצטרכו "להילחם" עם עבודה חדשה לחלוטין. תוצאות המבחנים בין התוכנית החדשה לתוכנית הישנה יהיו גם הן שונות מאוד. לכן, התלמידים מתקשים ומבלבלים בכיתה י', אך בכיתה י"א זה כבר לא יהיה כך. זהו שינוי עצום, אם כי בשנים הראשונות, ציוני התלמידים לא יהיו ברמה בטוחה כמו בעבר.

גב' נגוין טי ניהיפ, מנהלת בית הספר התיכון צ'ו ואן אן (האנוי), מאמינה גם היא ששינוי דורש תהליך מתמשך. על פי תצפיותיה בבתי ספר שונים, כאשר ניגשים לראשונה לתוכנית החדשה, מורים המשתתפים בהכשרה עדיין נוטים להיצמד לספר לימוד ספציפי כדי לשאול שאלות ולהעלות חששות. מורים רבים חוששים שאם יפספסו תוכן כלשהו בספר הלימוד, תלמידיהם יחסר, ואם שאלות הבחינה יהיו בנושא זה, תלמידיהם יהיו בעמדת נחיתות. חלק מהמורים גם חושבים שיש להקפיד בדיוק על רצף השיעורים בספר. כאשר חשיבתם "משוחררת", המורים מבינים בהדרגה שספר הלימוד הוא רק מסמך חשוב בין משאבי למידה שונים לשימוש בהוראה.

מגוון ספרי לימוד יאפשר למורים אפשרויות רבות יותר בשימוש בחומרי הוראה.

יש להכשיר את המורים כדי להבין את התוכנית לעומק.

מורה בבית ספר יסודי במחוז טאנה שואן (האנוי) אמר כי במשך זמן רב, הכשרת מורים מתבצעת על ידי יחידות הוצאה לאור של ספרי לימוד. בינתיים, כדי להפחית את התלות בספרי לימוד, יש להכשיר ולחנך את המורים כך שיהיו להם הבנה מעמיקה של התוכנית. "עם זאת, לא משנה מה, יש לתקנן את ספרי הלימוד", הדגיש המורה.

מר נגוין אן טואן, ראש המחלקה למדעי הטבע בבית הספר התיכון נגוין סיאו, ציין גם כי בתוכנית הלימודים החדשה יש פחות מילים ועמודים, אך המורים צריכים לעבוד קשה יותר. נכון לעכשיו, מפגשי ההכשרה מתמקדים בספר זה או אחר, אך מורים רבים אינם מבינים את תוכנית הלימודים.

בהכרה במציאות זו, גב' פאם תאי לה ציינה שככל שנצמצם את תלותנו בספרי לימוד, כך התוכנית חייבת להיות מדויקת וספציפית יותר, וגם סטנדרטים של התפוקה חייבים להיות ברורים כדי שהמורים יוכלו להעריך כראוי. לדוגמה, בנושא הספרות, בעת בחינה ובדיקה, התלמידים נדרשים לבצע ניתוח וטיעון המבוססים על עבודה חדשה לחלוטין, והדרישות חייבות להיות גם ברמה מתאימה מאוד. נכון לעכשיו, התוכנית עדיין מכילה תוכן ידע רב כבד למדי, מה שגורם למורים שאינם מסתמכים על ספרי לימוד ואין להם ניסיון לדאוג האם הם עמדו בדרישות התוכנית או לא. (המשך יבוא)

המטרה הסופית של מדיניות ריבוי ערכות של ספרי לימוד טרם הושגה.

בנוגע למגמה של פעולה בהתאם למדיניות של תוכנית אחת עם ספרי לימוד רבים, אמר מר נגוין דאק וין, יו"ר ועדת התרבות והחינוך של האסיפה הלאומית, לכתב ת'אן ניאן : "אם רוח התוכנית אחת עם ספרי לימוד רבים נכונה, אז בשיעור אחד, מורים ותלמידים יכולים להשתמש בכל ספר לימוד. לכן, הזכות לבחור איזה ספר צריך להיות בידי התלמידים וההורים. מדוע עלינו לבחור סט כזה או אחר? אם סט הספרים אינו טוב, אינו מושך, אינו קל לשימוש, לא ייעשה בו שימוש. נכון לעכשיו, לא הגענו ליעד הסופי של שימוש באף ספר בשיעור אחד. המקום הזה למד את הספר הזה אבל הכנסת ספר אחר אינה מסונכרנת, קשה מאוד. למעשה, תוכנית עם ספרי לימוד רבים צריכה להיות אותו שיעור מתמטיקה לכיתה ה', לשבת בכל מקום, להשתמש בכל ספר זה נכון. כך, יש 5 ספרי מתמטיקה בשוק, אם יהיו לי התנאים, אקנה את כל 5 לילד שלי, מה הבעיה?"

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון שיתף לאחרונה: "השינוי הגדול הפעם הוא התוכנית הלאומית המאוחדת, הדרישה, ספרי לימוד הם חומרי למידה, הם יכולים להיות גם חומרי למידה מיוחדים אבל אנחנו צריכים להשתמש בספרי לימוד באופן יזום, לא באופן תלוי. הם כלים ואנחנו מוכנים להשתמש בקבוצות אחרות של ספרי לימוד, חומרי למידה אחרים, להשתמש בהם בצורה גמישה, לקדם את היוזמה שלנו".

לדברי מר סון, אם לא נוכל לשנות את גישתנו לספרי לימוד, לא נשיג חדשנות חשובה במיוחד.

ראש תחום החינוך וההכשרה הדגיש גם את תפקידם של מנהלים בסיוע למורים להפחית את תלותם בספרי לימוד: "אם המנהל לא מחדש, קשה לקוות שבית הספר יחדש. אם המנהלים לא ישתנו, חילופי המורים יהיו קשים מאוד ועלולים להוביל לקריסה".

קישור למקור: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm