סדרת ספרי לימוד צריכה להימנע מ"השביל המוכר"

החלטה 71 של הפוליטביורו על פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה והחלטה 281 של הממשלה פורסמו זה עתה, הדורשות שעד שנת 2026 יהיה לכל המדינה סט אחד של ספרי לימוד לשימוש משותף. דרישה זו מציבה אתגרים רבים בפני משרד החינוך וההכשרה, כאשר תוכנית החינוך לשנת 2018 השלימה זה עתה את מחזור החלפת הספרים עם 3 סטים של ספרי לימוד.

היווצרות מוקדמת של סט ספרי לימוד

הממשלה פרסמה זה עתה החלטה על תוכנית פעולה ליישום החלטה 71 של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה. אחד התכנים הבולטים הוא יישום הנחיות בנוגע לספרי לימוד: סקירה והשלמה של תוכנית החינוך הכללי, הגדלת משך הלימודים במדע, טכנולוגיה וטכנולוגיית מידע. הבטחת אספקת סט אחיד של ספרי לימוד ברחבי הארץ לשימוש החל משנת הלימודים 2026-2027; יישום מפת הדרכים לשנת 2030 למתן ספרי לימוד בחינם לכל התלמידים.

לפני 2020, וייטנאם השתמשה בערכת ספרי לימוד משותפת. בסוף 2018, משרד החינוך וההכשרה פרסם את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, תוכנית אחת, ערכות רבות של ספרי לימוד. החל משנת הלימודים 2020-2021, הוכנסו לשימוש ספרי לימוד חדשים לכיתה א'. בשלב זה, לכל המדינה היו 5 ערכות ספרים שאושרו והופצו בשוק, כולל: Creative Horizon, Connecting Knowledge with Life, Learning Combined to Development Capacity, For Equality and Democracy in Education, Canh Dieu. לאחר שנה של יישום, מתוך 5 ערכות ספרים, לכל המדינה יש 3 ערכות: Canh Dieu, Connecting Knowledge with Life ו-Creative Horizon.

שנת הלימודים 2024-2025 מסתיימת במחזור חדש של החלפת ספרי לימוד (5 שנים), ישנן מחלוקות רבות סביב עריכת קבוצות רבות של ספרי לימוד או רק סט אחד של ספרי לימוד כמו תוכנית 2006. פורסמה החלטה 71 של הפוליטביורו , הקובעת את הצורך לבחון ולהעריך את יישום תוכנית החינוך הכללי; להבטיח אספקת סט אחיד של ספרי לימוד ברחבי הארץ, ובכך לסיים רשמית את המחלוקת ארוכת השנים.

משוב ממורים אחדים מראה שלמרות שישנם ספרי לימוד רבים, ההבדלים בין ערכות הספרים אינם משמעותיים. ההבדל הגדול ביותר הוא תוכן הידע הנלמד באיזו תקופה של שנת הלימודים. מורה לגיאוגרפיה בתיכון בנינה בינה נתן דוגמה: בספר הלימוד לגיאוגרפיה לכיתה י', בערכת הספרים Canh Dieu, פרק ב' הוא Thach Thousand, אך בערכת הספרים Creative Horizon, תוכן זה נמצא בפרק ג'. היעדר ההבדלים בין ערכות ספרי הלימוד מוסבר על ידי המורים בכך שבשל תוכנית הלימודים המשותפת, כל ערכות הספרים חייבות להתבסס על מסגרת זו.

שקול שלושה כיוונים

גִישָׁה

קיום סט מאוחד של ספרי לימוד יכול לפתור בעיות כמו חיסכון בעלויות, אי גרימת קשיים להורים ברכישת ספרי לימוד לילדיהם, והקלה על תלמידים לעבור בין בתי ספר... לדברי פרופסור חבר, ד"ר בוי מאן הונג, רכז ראשי, מועצת פיתוח תוכניות החינוך הכללי בשנת 2018, מ"תוכנית אחת, ספרי לימוד רבים" ל"תוכנית אחת, סט מאוחד אחד של ספרי לימוד" יכולות להיות 3 אפשרויות: אפשרות 1, ארגון קומפילציה של סט חדש לחלוטין של ספרי לימוד; אפשרות 2, בחירת אחד משלושת סטים קיימים של ספרי לימוד כסט משותף של ספרי לימוד; אפשרות 3, בחירת מספר ספרי לימוד בכל סט ספרים לשילוב לסט משותף של ספרי לימוד.

תלמידים לומדים ספרי לימוד לפי תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018. צילום: נהו י

בנוגע לאפשרות 1, אמר פרופסור חבר הונג כי ייקח כ-4-5 שנים לחבר סט חדש של ספרי לימוד לכיתות י"ב. בנוגע למחברים, בקרב צוות המורים והמדענים הנוכחי, ישנם לא מעט אנשים מוכשרים שלא השתתפו בחיבור ספרי הלימוד. עם זאת, מספר האנשים שעומדים בדרישות למחבר ספרי לימוד אינו רב. ניתן לפתור את מקור המחברים על ידי גיוס כמה אנשים שהשתתפו בחיבור 3 קבוצות ספרי הלימוד הנוכחיות. עם זאת, הדבר עלול להוביל לניגוד עניינים מכיוון שכאשר הם מחברים של ספרי לימוד נוכחיים אך משתתפים בכתיבת סט חדש של ספרי לימוד, הם ישתמשו פחות או יותר במאמצים היצירתיים של קבוצת המחברים הישנה כדי לתרום לקבוצת המחברים החדשה. הדבר עלול לגרום למחלוקות והשלכות רבות מבחינת קניין רוחני.

"לאפשרות 1 יש יתרון בכך שיש בה סט ספרי לימוד חדש לגמרי", אמר פרופסור חבר הונג. עם זאת, הוא אמר שהיישום דורש זמן וצוות מחברים כדי ליישם, וכל מגזר החינוך חייב לשאוף למרוץ נגד הזמן. מכיוון שהיא חוברה מאוחר יותר, סט ספרי הלימוד החדש חייב להיות באיכות גבוהה יותר מהסטים הנוכחיים של ספרי הלימוד. אחרת, יהיה קשה להסביר מדוע היה צורך להוציא מאות מיליארדי דונג כדי לחבר סט ספרים נוסף.

חלק מהמורים ציינו שלמרות שישנם ספרי לימוד רבים, ההבדלים בין קבוצות הספרים אינם משמעותיים. ההבדל הגדול ביותר הוא תוכן הידע הנלמד באיזו תקופה של שנת הלימודים.

מר הונג מאמין כי אפשרות 2 לא רק מבטיחה התקדמות אלא גם מסייעת בהפחתת בזבוז משאבים, יורשת באופן משמעותי חומרי לימוד בדוקים ואינה גורמת לשיבוש לפעילויות ההוראה בבתי הספר. עם זאת, זוהי בחירה קשה. כל שלושת ערכות ספרי הלימוד הוערכו ואושרו על ידי משרד החינוך וההכשרה ונמצאו בשימוש נרחב. אם יש לבחור סט של ספרי לימוד, יש להציג קריטריונים מדעיים, אובייקטיביים ושקופים כדי שתוצאות הבחירה יוכלו לשכנע את מנהיגי המפלגה, המדינה והציבור בכללותו.

ניתן להתייחס לאפשרות 3 כאל וריאציה של אפשרות 2. גם לאפשרות זו יתרונות מסוימים. היא גם עונה על דרישות ההתקדמות וגם מבטיחה הוגנות יחסית בין קבוצות ספרים, מכיוון שכל קבוצת ספרי לימוד מכילה ספרי לימוד למספר נושאים נבחרים. עם זאת, לאפשרות זו יש מגבלה בכך שקבוצה מאוחדת של ספרי לימוד לא בהכרח תבטיח שיטתיות ועקביות בין נושאים ובין רמות. יתר על כן, בחירת הספרים לכל נושא בכל קבוצת ספרים צריכה להיות מבוססת על קריטריונים מדעיים ואובייקטיביים כמו באפשרות 2, שלא מחולקים באופן שווה באופן מכני. וגם תהליך הבחירה קשה, ואף עשוי להיות מסובך יותר מאפשרות 2 מכיוון שהיא צריכה לטפל בנושאים רבים וברמות רבות.

פרופסור חבר בוי מאן הונג אישר כי ללא קשר לתוכנית, יש להמשיך ולהפיץ את ספרי הלימוד הקיימים (במקרה שלא ייבחרו, בערכות מלאות או בספרים בודדים) (לא ספרי לימוד חובה) כדי להבטיח גיוון בחומרי ההוראה, תנאי חשוב לפיתוח "מערכת חינוך פתוחה וגמישה", "ספרי לימוד וחומרי תמיכה להוראה ולמידה המתאימים לכל לומד" כפי שאושר בהחלטה 29 (חדשנות יסודית ומקיפה של חינוך והכשרה).

מקור: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo