שמרו על התלמידים במסלול הנכון עם הטרנספורמציה הדיגיטלית

במקביל, זה עוזר ליצור רוח של לימוד עצמי אצל התלמידים גם בימים גשומים ושיטפונות כאשר הלימודים מופרעים.

מורים ותלמידים מכירים את נושא ההוראה הדיגיטלית

במהלך השנתיים האחרונות, מחלקת החינוך של טויאן קוואנג הטמיעה באופן פעיל את פלטפורמת חאן אקדמי וייטנאם כדי לסייע למורים ולתלמידים להכיר את נושא ההוראה הדיגיטלית. גב' נגיאם לאן טאן, מנהלת בית הספר התיכון טרונג מון (קהילת מין שואן), אמרה שבמהלך עונת השיטפונות, בית הספר הסכים על תוכנית הוראה מקוונת.

בהתאם לכך, התלמידים לומדים ישירות בטלפונים או במחשבים שלהם, מקבלים מטלות יומיות ומגישים אותן במלואן. הודות לכך, גם אם אינם הולכים לשיעורים, הם עדיין יכולים לשמור על משמעת והתקדמות בלימודים.

הסיפור בטרונג מון הוא גם תמונה נפוצה בבתי ספר רבים במחוז טויין קוואנג . המורים אינם מופתעים, התלמידים אינם מבולבלים. יוזמה זו הופכת את ימי "החופשה מבית הספר עקב שיטפונות" להזדמנות לבחון את כוחה של הטרנספורמציה הדיגיטלית בחינוך.

גב' דאנג טי ת'וי האנג, מורה בבית הספר התיכון טרונג מון, אמרה בהתרגשות: "תלמידים רבים נאלצים ללמוד בטלפונים קטנים, לנצל את החשמל, ועדיין להשלים את כל שיעורי הבית שלהם. כאשר המורים מלווים אותם ויש להם את הכלים הנכונים, התלמידים יכולים לשמור לחלוטין על ביצועי הלמידה שלהם."

בבית הספר התיכון הונג תאי, גב' לה האי ין אישרה: "הקצאת מטלות באקדמיית חאן עוזרת לתלמידים לשמור על קצב הלמידה שלהם. תלמידים רבים מכירים את הפלטפורמה, כך שגם אם הם לא מגיעים לשיעורים, התקדמות הלמידה שלהם עדיין סדירה."

תלמידים יכולים ללמוד באופן מקוון מהבית במהלך ימי השיטפון.

עבור תלמידים, למידה דרך חאן אקדמי היא לא רק פתרון זמני אלא גם מביאה חוויות חדשות. נגוין דוק אן שיתף: "המערכת מודיעה לי על תשובות נכונות או שגויות מיד לאחר שאני עושה את המבחן, ועוזרת לי לתקן את עצמי. אני גם מקבל תגים כשאני משלים מבחנים רבים ברצף, אז אני מאוד נרגש ללמוד."

לקראת פיתוח יכולת למידה עצמית

תמיכת ההורים היא גם גורם חשוב. מר פאן נגיה טרונג (קומונה מין שואן) אמר: "הודות לאקדמיית חאן, ילדי עדיין לומד באופן קבוע, מפוקח ומזכיר לו את המורים, והוא מטפח הרגל של לימוד עצמי וניהול זמן. המשפחה מעריכה זאת מאוד."

סיפורים פשוטים אלה משקפים אמת עמוקה: כאשר מורים מסורים, יש להם את הכלים הנכונים וההורים תומכים, הלמידה לעולם לא תופרע - אפילו לא באסונות טבע.

הצלחתה של טויאן קוואנג בשמירה על קצב הלמידה במהלך עונת השיטפונות מדגימה את יכולת התגובה המהירה של מגזר החינוך המקומי ואת החזון ארוך הטווח שלו. ההתמדה בדיגיטציה בשנתיים האחרונות לא רק סייעה למורים ולתלמידים להיות גמישים אל מול קשיים, אלא גם הניחה את היסודות למערכת חינוך בת קיימא שבה הטכנולוגיה משולבת עמוק בהוראה ובלמידה.

טויין קוואנג, שלא מסתפקת ב"שמירה על קצב הלמידה", הופכת למקום חלוץ במימוש החלטה מס' 71-NQ/TW של הפוליטביורו על פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה.

"בית הספר הפתוח KAV" אינו רק כלי זמני, אלא הפך לפתרון אסטרטגי המסייע למורים לשפר את כישוריהם הדיגיטליים ולתלמידים לתרגל יוזמה ורוח למידה עצמית.

המסר של טויאן קוואנג מוכיח שטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך אינה רק מטרה להתמודדות, אלא יצירת מערכת אקולוגית למידה בת קיימא, שבה ידע מגיע לכל תלמיד, בכל סיטואציה.

ניתן לומר כי מודל "בית הספר הפתוח של KAV" יוצר גם בסיס למורים לחדשנות בחשיבת ההוראה שלהם. השיעורים אינם מסתכמים רק בהקניית ידע אלא גם מכוונים לפתח את יכולת הלמידה העצמית והמחקר של התלמידים.

בבתי ספר רבים, מורים גילו יצירתיות בתכנון שיעורים, תוך שימוש בכלים מקוונים כדי לבחון ולהעריך את יכולות התלמידים בצורה מותאמת אישית. הודות לכך, הלמידה הפכה גמישה יותר, והתלמידים יכולים ללמוד בהתאם ליכולותיהם, להתקדמותם ולתחומי העניין האישיים שלהם.

לא רק שם, אלא גם הטרנספורמציה הדיגיטלית תורמת לצמצום הפער בין אזורים. במקומות עם קשיים במתקנים, גישה לפלטפורמות למידה מקוונות מסייעת לתלמידים באזורים מרוחקים לקבל גישה למשאבי למידה איכותיים ולהשתתף בקורסים מודרניים שאינם נופלים מקורסים עירוניים. הדבר פתח הזדמנויות למידה שוויוניות ובנות קיימא יותר לכל התלמידים - נאמנים לרוח של "לא להשאיר אף אחד מאחור" בחדשנות חינוכית.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/giu-nhip-hoc-cho-hoc-sinh-bang-chuyen-doi-so-post752411.html