"מינוף" לגיוס משאבי אנוש מהשורה הראשונה

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון דן עם עיתון GD&TĐ על הכוונות העיקריות הללו.

פתרונות פורצי דרך לפיתוח צוותי הוראה

- כבוד השר, ביישום החלטה 71-NQ/TW, אילו סדרי עדיפויות יתן עדיפות למגזר החינוך לפיתוח צוות ההוראה?

- ביישום החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו , משרד החינוך וההכשרה מתמקד ביישום שלושה עמודי תווך פורצי דרך, ביניהם: פיתוח צוות של מורים, מרצים ומנהלים איכותיים; שכלול מוסדות ומדיניות לקידום אוטונומיה תוך התחשבות באחריות; השקעה בפיתוח תשתיות, טרנספורמציה דיגיטלית וחדשנות בשיטות הכשרה. במסגרת זו, פיתוח צוות מרצים מזוהה כמשימה מרכזית.

המשרד פרסם תוכנית פעולה המצורפת להחלטה מס' 2811/QD-BGDDT מיום 10 באוקטובר 2025, תוך הדגשת הרחבת תוכניות ופרויקטים להכשרת מרצים, ובמיוחד פרויקט 89 להכשרת מרצים לתואר שלישי בארץ ובחו"ל. בתקופה שבין 2026 ל-2030, הוא שואף לתמוך בכ-1,000 מרצים ללימודים והכשרה בחו"ל מדי שנה, תוך מתן עדיפות לתחומי המדע, הטכנולוגיה, ההנדסה והחינוך.

במקביל, המשרד מתאם באופן יזום עם הגופים הרלוונטיים כדי לשכלל את המנגנון המימון הספציפי בתוכנית הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה לתקופה 2026-2035, על מנת להבטיח משאבים יציבים להכשרה ולפתח מדיניות תמריצים יוצאת דופן למשיכה, שימוש וקידום מרצים ומומחים מצוינים בארץ ובחו"ל.

- החלטה מס' 71-NQ/TW קובעת יעד של גיוס של לפחות 2,000 מרצים מצוינים מחו"ל עד שנת 2030. אילו פתרונות יש למשרד החינוך וההכשרה כדי להשיג מטרה זו, אדוני השר?

משיכת לפחות 2,000 מרצים ומומחים מצוינים מחו"ל היא אחת המשימות המרכזיות ליישום החלטה 71-NQ/TW ותוכנית הפעולה של הממשלה. אנו מתכננים ליישם מדיניות זו בשלושה כיוונים עיקריים:

ראשית, לבנות מנגנון ספציפי לגיוס, יחס וסביבת עבודה, שיאפשר לאוניברסיטאות לחתום באופן יזום על חוזים גמישים, לשלם משכורות בהתאם לקיבולת ולהבטיח תחרותיות בינלאומית.

שנית, להקל על הליכים מנהליים, אשרות, תושבות והכרה בתעודות, להציע מדיניות תמריצים כספיים, להשקיע בציוד בנייה, סביבת עבודה וליצור מרחב פיתוח כדי שמומחים בינלאומיים יוכלו להגיע ללמד ולבצע מחקר ארוך טווח בווייטנאם.

שלישית, יש לבסס תוכניות שיתוף פעולה אסטרטגיות בין אוניברסיטאות וייטנאמיות לבין מרכזי מחקר, מכונים ואוניברסיטאות מובילים בעולם כדי למשוך מרצים ומדענים מצוינים להשתתף בהכשרה, להדרכה משותפת של סטודנטים לתארים מתקדמים ולהעברת ידע.

המטרה היא לא רק למשוך מומחים בינלאומיים לווייטנאם, אלא גם לבנות סביבה אקדמית פתוחה ומושכת כדי שירצו להישאר ולפתח אוניברסיטאות וייטנאמיות שיעמדו בסטנדרטים אזוריים ובינלאומיים.

- החלטה מס' 71-NQ/TW קובעת בבירור גם "יישום מערכת קביעות משותפת למרצים מצטיינים העובדים ביחידות שירות ציבורי". האם השר יכול לפרט על מנגנון זה?

- במסגרת הצעת החוק להשכלה גבוהה (מתוקנת), משרד החינוך וההכשרה הוסיף תקנות בנוגע למשטר מרצים קבועים משותף כפתרון פורץ דרך לגיוס משאבי אנוש איכותיים למערכת האוניברסיטאות.

מנגנון זה מאפשר למומחים, מדענים, רופאים, מהנדסים ופקידים העובדים במכוני מחקר, בתי חולים ויחידות שירות ציבורי להשתתף בהוראה, הנחיית מחקר והעברת טכנולוגיה באוניברסיטאות, תוך שמירה על זכויותיהם, חובותיהם ומשטרי היסוד שלהם במקום עבודתם.

תקנה זו שואפת למודל של מרצה פתוח, המחבר בין הכשרה למחקר ולפרקטיקה, ומשפר את שיתוף המשאבים האיכותיים ברחבי המערכת הציבורית, בהתאם לרוח החלטה 71-NQ/TW בנושא פיתוח צוות משאבי אנוש מוסמך ביותר.

לאחר אישור החוק, הממשלה תוציא צו שיספק הנחיות ספציפיות בנוגע לסטנדרטים, הטבות, שכר והכרה בתוצאות העבודה של מרצים משותפים על מנת להבטיח עקביות, שקיפות וישימות בפועל. זהו גם צעד למימוש המדיניות של פיתוח צוות מרצים עילית, גמישים ובעלי אינטגרציה בינלאומית כפי שנקבע בהחלטה 71-NQ/TW.

סטודנטים מאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך. צילום: NTCC

ביצוע המשימה של פיתוח משאבי אנוש בעלי כישורים גבוהים וטיפוח כישרונות

- לצד פתרונות לשיפור איכות צוות ההוראה, אילו כיוונים נוספים יש למגזר החינוך לשיפור איכות ומעמדה של ההשכלה הגבוהה בווייטנאם?

- מגזר החינוך מודע היטב לכך שהשקעה בהשכלה גבוהה כיום היא השקעה באינטליגנציה, בחוזקה ובמעמדה של וייטנאם בעתיד. זוהי לא רק משימה מקצועית, אלא גם אחריות פוליטית ושאיפה לפיתוח לאומי. לכן, מגזר החינוך מתמקד בשיפור איכות ומעמדה של ההשכלה הגבוהה בווייטנאם.

באופן ספציפי, משרד החינוך וההכשרה מתקנן את תוכנית ההכשרה על פי סטנדרטים בינלאומיים, ומשווה אותה לאוניברסיטאות מובילות בעולם. ההכשרה קשורה קשר הדוק לצורכי הפיתוח של הכלכלה הדיגיטלית, הכלכלה הירוקה ומגזרי הטכנולוגיה האסטרטגית. ידע וחדשנות חייבים להפוך לגורמים מרכזיים לצמיחה לאומית.

מערכת ההשכלה הגבוהה כולה שואפת לבנות מערכת אקולוגית של חדשנות. אוניברסיטאות מעודדות להקים מרכזי מחקר חזקים, עסקי הזנק ורשתות שיתוף פעולה בינלאומיות נרחבות. המטרה היא שההשכלה הגבוהה תהפוך למרכז הידע של המדינה, מקום לטיפוח כישרונות, להפצת ידע חדש ולקידום פיתוח לאומי בר-קיימא.

חינוך אוניברסיטאי לא רק מכשיר אנשים בעלי ידע, אלא גם מטפח אזרחים יצירתיים, אמיצים ואחראים חברתית. כל אולם הרצאות באוניברסיטה צריך להפוך למרחב לשחרור ידע, טיפוח אישיות ועוררות רצון לתרום, כדי ליצור דור חדש של אינטלקטואלים וייטנאמים, עצמאיים בחשיבה, בטוחים בהשתלבות ואיתנים באידיאל של פיתוח מדינה משגשגת ומאושרת.

סטודנטים של אוניברסיטת Nguyen Tat Thanh. צילום: NTCC

הכשרת מורים חדשנית שתענה על דרישות חדשות

- לצד משימת פיתוח צוות מרצים ומשאבי אנוש איכותיים להשכלה גבוהה כפי ששיתף השר, עמוד תווך נוסף בעל משמעות מהותית הוא צוות המורים הכלליים, הקשור ישירות לבתי ספר פדגוגיים. האם השר יכול לומר לנו, לנוכח דרישות חדשות, כיצד יש להשתנות בהכשרת המורים כדי לעמוד בהן?

- מורים נחשבים לאבן יסוד ועמוד התווך של החינוך. לכן, חדשנות בהכשרת מורים היא המפתח ליישום מוצלח של חדשנות ופריצת דרך בפיתוח חינוך והכשרה. משרד החינוך וההכשרה מיישם, מיישם ויישם סדרה של חידושים הקשורים להכשרת מורים.

הראשון הוא חדשנות במטרות ובתוכן של תוכניות הכשרת מורים. הכשרת מורים מכוונת לפיתוח יכולת מקצועית פדגוגית מקיפה, סיוע למורים להפוך למארגנים, מדריכים ותומכים בלמידת התלמידים; צמצום תוכן התיאוריה האקדמית, הגדלת זמן התרגול, ההתמחות הפדגוגית, מחקר השיעורים וניסיון מקצועי מהחיים האמיתיים.

חיזוק קורסים בנושא שיטות הוראה אקטיביות, שיטות הוראה מודרניות, הערכת יכולות תלמידים, חינוך למיומנויות חיים, ערכי חיים, יכולת השתלבות בינלאומית וחשיבה ביקורתית...

השני הוא לחדש שיטות וצורות הכשרה. כלומר, לארגן את ההכשרה על פי מודל גמיש ופתוח, וליצור הזדמנויות למידה לכל החיים עבור סטודנטים ומורים העובדים כיום. הערכת הסטודנטים הפדגוגיים צריכה להתבסס על יכולתם המקצועית, יכולתם לתכנן פעילויות למידה, לארגן הוראה ולפתור מצבים פדגוגיים, במקום רק על סמך תוצאות מבחנים תיאורטיים.

שלישית, שיפור היכולת הטכנולוגית והדיגיטלית של המורים. בתי ספר פדגוגיים צריכים לשלב את תוכן "הטרנספורמציה הדיגיטלית בחינוך" בתוכנית ההכשרה; במקביל, לבנות מעבדות טכנולוגיה חינוכית ומרכזי תרגול פדגוגיים דיגיטליים, וליצור תנאים לתלמידים לחוות ולתרגל מיומנויות טכנולוגיות במהלך תהליך הלמידה.

רביעית, לחזק את הקשר בין מכללות להכשרת מורים לבתי ספר תיכוניים. סטודנטים להכשרת מורים צריכים להשתתף בתצפיות בכיתה, בהוראה, בהוראה חווייתית ובמחקר שיעורים כבר מהשנה השנייה והשלישית שלהם באוניברסיטה. לעומת זאת, מורים מרכזיים ומורים מצוינים בבתי ספר תיכוניים צריכים להשתתף בהתמחויות הוראה או הדרכה במכללות להכשרת מורים. זה עוזר לחבר בין תיאוריה למעשה ולשפר את איכות ההכשרה.

חמישית , לחדש את ההכשרה וההערכה של מורים לאחר הכשרה. בהתאם לכך, לבנות ולפרוס מערכת הכשרה סדירה, מקוונת, באמצעות רשת למידה דיגיטלית, כדי לסייע למורים לעדכן באופן קבוע שיטות, טכנולוגיות ומיומנויות מקצועיות חדשות. הערכת וסיווג המורים חייבים להתבצע בהתאם לסטנדרטים המקצועיים של מורים במוסדות חינוך כלליים, תוך הבטחת הוגנות, שקיפות וקשר עם תוצאות החינוך של התלמידים, תכונותיהם המקצועיות ויכולתם המעשית.

שישית, בינלאומיות הכשרת מורים: הרחבת שיתוף הפעולה עם מוסדות חינוך ואוניברסיטאות בעלי הכשרה פדגוגית יוקרתית באזור ובעולם; יישום תוכניות לחילופי מרצים וסטודנטים, שיתוף פעולה בהכשרה, הכרה בנקודות זכות, וכן מחקר וגישה לסטנדרטים מקצועיים בינלאומיים למורים.

בנוגע לצוות ההוראה, משרד החינוך וההכשרה מפתח צו המפרט מספר סעיפים בחוק המורים ומפרט את התוכן והשיטות של גיוס מורים, תוך הבטחה כי תוכן הגיוס מבוסס על סטנדרטים מקצועיים למורים, ושיטות הגיוס יהיו באמצעות בחינות או מיון, לרבות פרקטיקה פדגוגית.

זהו הבסיס לבחירת אנשים בעלי יכולת ואיכויות מספיקות, ובמיוחד יכולת פדגוגית, כדי לעמוד באופן מיידי במשימות ההוראה והחינוך עם גיוסם לתעשייה, והוא גם עולה בקנה אחד עם הכיוון של ביטול תקנות הניסיון לעובדי מדינה כאשר החוק המתוקן לעובדי מדינה יאושר על ידי האסיפה הלאומית בעתיד הקרוב.

איכות הקלט היא גורם חשוב ביותר בשיפור איכות הכשרת המורים. האם השר יכול לשתף כמה פתרונות למשיכת סטודנטים טובים למגזר הכשרת המורים בתקופה הקרובה?

- מגזר החינוך מזהה: פיתוח צוות מורים אינו רק הכשרת מורים, אלא גם טיפוח אנשים שמעוררים השראה, מובילים ויוצרים את עתיד הדור הצעיר.

משיכת סטודנטים מצטיינים למקצוע ההוראה היא אחת העדיפויות העליונות וגם משימה אסטרטגית של מגזר החינוך בתקופה הקרובה. אנו בוחנים ומתאימים מדיניות מקיפה להגדלת רמת התמיכה בשכר לימוד ובהוצאות מחיה ולהבטחת תעסוקה לאחר סיום הלימודים, כך שסטודנטים להוראה יוכלו ללמוד בראש שקט ולהתחייב למקצוע לאורך זמן.

במקביל, המגזר ירחיב מלגות למורים מוכשרים, יעודד תלמידים בעלי הישגים גבוהים במבחנים לאומיים ובינלאומיים ללמוד הוראה; יעלה את תנאי הקבלה, את רמת התפוקה, ויקשר את ההכשרה לצורכי משאבי האנוש בפועל של היישוב ולדרישות חידוש תוכנית החינוך הכללית.

במקביל, אנו מתמקדים בבניית סביבה מקצועית אטרקטיבית ומעמד חברתי ראוי למורים. מנגנוני עדיפות בגיוס, דירוג, שכר, קידום ופיתוח מקצועי משתכללים כדי שמקצוע ההוראה יוכל להפוך באמת לבחירה יוקרתית עבור אנשים מוכשרים, מסורים ושאפתניים.

- תודה רבה לך, אדוני השר!

"מגזר החינוך מודע היטב לכך שהשקעה בהשכלה גבוהה כיום היא השקעה באינטליגנציה, בחוזקה ובמעמדה של וייטנאם בעתיד. זוהי לא רק משימה מקצועית, אלא גם אחריות פוליטית ושאיפה לפיתוח לאומי. לכן, מגזר החינוך מתמקד בשיפור איכות ומעמדה של ההשכלה הגבוהה בווייטנאם." - השר נגוין קים סון

מקור: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html