לקראת שיפור איכות החינוך האוניברסיטאי בעידן החדש

ארגון מחדש של מערכת ההשכלה הגבוהה והמוסדות הפדגוגיים מסייע למוסדות אלה לשפר את איכות ההכשרה, המחקר ואת יכולתם להסתגל לשינויים בחברה ובכלכלה .

הסדנה "מתן הערות על תיק התכנון לרשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050" זכתה לתשומת לבם של מומחים רבים. (צילום: הונג לה)

בבוקר ה-18 בנובמבר, בהאנוי, ארגן איגוד המדע והטכנולוגיה של וייטנאם (VUSTA) סדנה בנושא "מתן הערות על תיק התכנון לרשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050".

הסדנה נועדה לאסוף הערות ממומחים, מדענים ובעלי עניין על מנת להבטיח שהתוכנית נבנית באופן מדעי, מעשי ובהתאם לאוריינטציה החברתית-כלכלית של המדינה.

מזכ"ל איגוד המדע והטכנולוגיה של וייטנאם, נגוין קוויט צ'יין, אמר כי בניית תוכנית אב ואסטרטגיה למערכת החינוך האוניברסיטאית והפדגוגית נחוצה כדי לעמוד בדרישות הפיתוח החברתי-כלכלי, לשפר את איכות משאבי האנוש ולקדם פיתוח בר-קיימא של המדינה.

במהלך הסדנה, דנו וניתחו לעומק סוגיות קשורות, ובכך גיבשו המלצות מעשיות, תרמו לשכלול תיק התכנון, הבטיחו היתכנות ויעילות ביישום, ובמקביל בניית מערכת חינוך אוניברסיטאית ופדגוגית מודרנית העומדת בדרישות התקופה והאינטגרציה הבינלאומית.

ב-17 בפברואר 2021, חתם והוציא ראש הממשלה את החלטה מס' 209/QD-TTg המאשרת את משימת תכנון רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגית לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050 (החלטה 209). על פי סעיף 5, סעיף 1 של החלטה 209/QD-TTg בשנת 2021, הדרישות לתוצרי תכנון רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגית לתקופה 2021-2030 כוללות 5 סוגים: הגשה לראש הממשלה; דוח סינתזה ודוח סיכום תכנון; טיוטת החלטה של ראש הממשלה המאשרת את התכנון; דוח סינתזה של הערות, דוח הסבר וקבלת הערות; מערכת של מפות, דיאגרמות ומסד נתונים על תכנון רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגית. לפיכך, ייתכן שהמסמכים על פי החלטה מס' 209 של ראש הממשלה הוכנו במלואם למעשה על ידי משרד החינוך וההכשרה. מכיוון שיש לי גישה רק לדוח הסיכום של התכנון, ברצוני לתרום את הערותיי על התכנון אליו ניגשתי.

הסתגלות לשינויים חברתיים וכלכליים

ד"ר פאם ואן טאן, סגן נשיא לשעבר של איגוד המדע והטכנולוגיה של וייטנאם, העריך מאוד את המבנה והתכנים שהוצגו בטיוטת הדו"ח על סינתזה של תכנון רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050. בפרט, מסמך תכנון זה התמקד בניתוח והערכת המצב הנוכחי של רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה, ההישגים, המגבלות והחולשות בתקופה האחרונה, על בסיס זה, יחד עם הערכה והכרה בהזדמנויות, אתגרים, חוזקות, חולשות ותחזיות של המצב המקומי והבינלאומי כדי להציע תרחישים ולבחור תרחישים מתאימים לפיתוח רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה של ארצנו לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050.

מר פאם ואן טאן הצהיר כי תכנון רשת המוסדות להשכלה גבוהה ומוסדות פדגוגיים צריך לשקף רעיונות מרכזיים כגון מעקב צמוד אחר היצע וביקוש, קישור לאזורים כלכליים; העברת מערכת ההשכלה הגבוהה לשלב החדשנות; מתן תשומת לב לצורך של אנשים בגישה לאוניברסיטאות ולריבוד אוניברסיטאות. תכנון הרשת צריך להימנע מהתפשטות, להתמקד בנקודות מפתח, ליצור הבדל מהשלב הקודם, להדביק את מגמות הפיתוח ולהשיג את המטרות שנקבעו.

בנוסף, לדברי מר טאן, יש צורך לשקול את מספר האוניברסיטאות בכל אזור במדינה, תוך הבטחת איזון בין אזורים בהרמוניה עם רמת הפיתוח החברתי-כלכלי של כל אזור. במקביל, יש לשים לב לפיתוח אוניברסיטאות אזוריות הממוקמות במרכז האזור ותת-האזור, עם משימת הובלת תפקיד מרכזי בהכשרת משאבי אנוש איכותיים, מחקר מדעי, פיתוח ויישום טכנולוגיה לשירות האזור; עם יכולת, יוקרה ואיכות המובילים את האזור בתחומים ובתעשיות מרכזיות של האזור.

בסדנה, פרופסור חבר ד"ר טו בה טרונג, מהמכון לחקר שיתוף פעולה ופיתוח חינוכי, אמר כי מערכת החינוך האוניברסיטאית והכשרת המורים ממלאת תפקיד חשוב יותר ויותר בשיפור איכות משאבי האנוש הלאומיים.

הדו"ח על תכנון רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה לתקופה 2021-2030, עם חזון לשנת 2050, הוא מסמך חשוב משום שהוא מספק תוכנית אב לפיתוח מערכת ההשכלה הגבוהה והפדגוגית לאורך תקופה ארוכה, מ-2021 עד 2050. הדבר מסייע להבטיח קיימות ועקביות במדיניות פיתוח החינוך. במקביל, התכנון מסייע לענות על הצורך בפיתוח משאבי אנוש איכותיים, במיוחד בהקשר של טרנספורמציה דיגיטלית, גלובליזציה ואינטגרציה בינלאומית. מוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה ממלאים תפקיד מפתח בהכשרת דורות של משאבי אנוש למדינה.

"תכנון מחדש של מערכת מתקני החינוך האוניברסיטאיים והפדגוגיים יסייע למתקנים לשפר את איכות ההכשרה, המחקר ואת היכולת להסתגל לשינויים בחברה ובכלכלה", אמר מר טו בה טרונג.

תכנון רשת החינוך מסייע בהקצאת משאבים בצורה סבירה, פיתוח תשתית חינוכית, וכן שיפור איכות ההוראה והלמידה. משם, הוא מסייע להבטיח שפיתוח החינוך יחולק באופן שווה בין אזורים, ללא מחסור באיכות או בהזדמנויות למידה. תכנון זה הוא הבסיס לתכנון תקציבים ותכנון משאבי השקעה למוסדות חינוך על ידי סוכנויות ויחידות רלוונטיות, ובכך יצירת בסיס איתן לפיתוח חינוכי לאומי.

לדברי פרופסור חבר, ד"ר טו בה טרונג, הדו"ח הוא מסמך חשוב המספק אסטרטגיות וכיוונים נחוצים לפיתוח, כדי שמערכת החינוך האוניברסיטאית והפדגוגית תוכל להתפתח בצורה חזקה ובת קיימא, תוך עמידה בדרישות הגבוהות והולכות של המדינה בתקופה החדשה.

"מהניתוח וההערות על דוח התכנון, ניתן לראות כי התוכנית לפיתוח רשת המוסדות להשכלה גבוהה ופדגוגיה בתקופה שבין 2021 ל-2030, עם חזון לשנת 2050, היא אסטרטגיה חשובה בעלת היתכנות גבוהה אם תיושם כראוי. עם זאת, כדי להשיג את המטרות שנקבעו, נדרש תיאום הדוק בין סוכנויות ניהול, אוניברסיטאות ומומחי חינוך. זה תורם ליצירת מערכת השכלה גבוהה ופדגוגיה מודרנית ואיכותית, העומדת בדרישות הפיתוח הלאומי בהקשר של גלובליזציה וטרנספורמציה דיגיטלית", הדגיש פרופ' ד"ר טו בה טרונג.

פרופסור חבר, ד"ר טו בה טרונג, העביר את הדברים בסדנה.

דגש על בניית צוות מורים איכותי

פרופסור חבר ד"ר פאם וייט וונג מהאוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי הביע את דעתו ואמר כי בחברה המודרנית, יש להכשיר מורים באופן שיטתי ומדעי כדי להפוך למשאבי אנוש איכותיים שישרתו את אסטרטגיית הפיתוח הכלכלי, התרבותי והחברתי. מכאן, ניתן לראות כי אוניברסיטאות פדגוגיות ממלאות תפקיד חשוב בהכשרת מורים ובטיפוחם. בחינוך המודרני, על המורים להיות בכמות מספקת, אחידים במבנה ובאיכות טובה כדי ללמד את כל המקצועות בכל הרמות ובכל היישובים.

עם זאת, כיום, בחינוך הכללי, עדיין קיים מצב של עודף ומחסור במורים ביישובים רבים. ישנם אף מקרים בהם עשרות אלפי מורים התפטרו, ויישובים רבים אינם יכולים לגייס מורים למקצועות החסרים להם.

לאחרונה, עקב מחסור במורים שילמדו את המקצועות המשולבים של תוכנית הלימודים וספרי הלימוד לשנת 2018, הועלתה הצעה לגייס מורים ברמת מכללה שילמדו מקצועות אלה ברמת בית הספר התיכון. דבר זה אינו עולה בקנה אחד עם מטרת החדשנות לשיפור איכות החינוך וההכשרה, כמו גם עם סעיף 72 לחוק החינוך העוסק ברמת הכשרה סטנדרטית של מורים.

פרופסור חבר, ד"ר פאם וייט וונג, אמר שכדי שצוות ההוראה יהפוך למשאב אנושי איכותי, המדינה צריכה להיות בעלת אסטרטגיה להכשרה, טיפוח וניצול צוות ההוראה עם פתרונות שיטתיים וסינכרוניים.

ראשית, יש צורך לארגן מחדש את מערכת האוניברסיטאות הפדגוגיות. על מנת שאוניברסיטאות פדגוגיות יהפכו לישות מאוחדת, המספקת הכשרה איכותית ויעילה, יש צורך להגדיר מחדש את מספר האוניברסיטאות הפדגוגיות הנדרשות להכשרת מורים כדי לענות על צרכי המדינה כולה...

שנית, יש להכשיר מספיק ולתאם את מבנה צוות ההוראה. המוטו הוא שאם יש תלמידים, חייבים להיות בתי ספר ומורים, ובכל נושא שנלמד בבתי הספר, חייבים להיות מורים בעלי הכשרה ייעודית שילמדו אותם.

שלישית, שיפור איכות הכשרת המורים. כדי להדביק את הפער עם הרמה הכללית של מדינות באזור ובעולם, עלינו להגדיל את זמן הכשרת המורים בכל הרמות והכיתות.

רביעית, עיצוב מחדש של תוכנית הכשרת המורים. יש לעצב את תוכנית הכשרת המורים עם ארבעה מרכיבים של ידע: מדעי יסוד, מדעי יסוד, מדעי התמחות ומדעי פדגוגיה.

"מורים ממלאים תפקיד חשוב בהבטחת איכות החינוך וההכשרה, והם הגורם המרכזי בשיפור הידע של אנשים, טיפוח כישרונות ובניית תרבות מתקדמת חדורה בזהות לאומית. מניסיון הכשרת מורים במדינה, כמו גם מניסיון של מדינות בעלות השכלה מתקדמת בעולם, עלינו ליישם פתרונות סינכרוניים כדי שצוות ההוראה יהפוך למשאב אנושי איכותי של המדינה. אוניברסיטאות בעלות משימה חשובה בהכשרה ובטיפוח צוות הוראה צריכות להיות מתוכננות כראוי ולהשקיע בהן כדי שתהיה להן מספיק יכולת לעשות זאת", אישר פרופ' ד"ר פאם וייט וונג.

[מודעה_2]
מָקוֹר