שאיפה להביא את החינוך הווייטנאמי ל-20 המובילים בעולם

GD&TĐ - החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו (החלטה 71) קובעת כי עד שנת 2045, וייטנאם תבנה מערכת חינוך לאומית מודרנית, שוויונית ואיכותית, המדורגת בין 20 המדינות המובילות בעולם.

מטרה זו גם מדגימה חזון אסטרטגי וגם פותחת את הצורך בחדשנות עמוקה כדי שהחינוך יהפוך באמת לכוח מניע מרכזי לפיתוח לאומי.

יתרון תחרותי

ד"ר נגוין ואן קואנג (אוניברסיטת פוטסדאם, גרמניה) אישר כי מטרה זו פורצת דרך ומאתגרת כאחד, ואמר כי לווייטנאם יש את הבסיס להגשמתה. במהלך תהליך השיפוץ, החינוך במדינתנו השיג הישגים יוצאי דופן רבים, במיוחד מאז שנת 2000 עם סדרה של פרויקטים שבוצעו בכל רמות החינוך.

השכלה כללית רשמה דירוגים גבוהים בסקרים בינלאומיים רבים, בעוד שהכלכלה שמרה על קצב צמיחה מהיר, וצפוי להמשיך לשגשג ולהתקדם לעבר המטרה להפוך למדינה בעלת הכנסה גבוהה עד 2045. המסורת הוייטנאמית של לימוד וכבוד לחינוך, בשילוב עם המדיניות והנחיות פורצות הדרך של המפלגה בהחלטה 71, מהווים כוחות מניעים חשובים להפיכת שאיפות חינוכיות למציאות.

לדברי ד"ר פאם ואן ג'ינג, סגן מנהל בית הספר התיכון והתיכון לפדגוגיה (במסגרת האוניברסיטה הלאומית לחינוך 2 של האנוי), המטרה להכניס את וייטנאם לקבוצת 20 המדינות בעלות חינוך מודרני, שוויוני ואיכותי מדגימה את הנחישות הפוליטית החזקה של המפלגה והמדינה, ועולה בקנה אחד עם השאיפה לבנות מדינה חזקה באמצע המאה ה-21.

ההישגים המעשיים באוניברסליזציה, שיפור איכות הצוות וחדשנות התוכנית הם הבסיס לאמונה בהיתכנות. זוהי גם מגמה בלתי נמנעת כאשר החינוך הופך לכוח מניע לתחרותיות לאומית. "אם נחמיץ הזדמנות פז זו, נישאר מאחור בעידן הידע. אני מאמין שווייטנאם תשיג את מטרותיה אם נשמור על נחישות פוליטית גבוהה ונקבל קונצנזוס מכל החברה", הדגיש ד"ר פאם ואן ג'ינג.

מר נגו הוי טאם - מומחה לחינוך, בעל תואר שני בעיצוב תוכניות לימודים מאוניברסיטת יוסטון (ארה"ב), אופטימי גם הוא לגבי סיכויי החינוך של וייטנאם, ציין כי במבט על התמונה הגלובלית, החינוך של וייטנאם יצר נקודות אור, והפך לבסיס איתן לאמונה ביעדים גדולים. בכמה קריטריונים, וייטנאם לא רק עולה על מדינות מתפתחות רבות, אלא גם מתקרבת, ואף משתווה, לכמה מדינות מפותחות.

אחת מיתרונותיה הבולטים היא ההישגים האקדמיים המצוינים של תלמידים וייטנאמים בדירוגים בינלאומיים. על פי תוצאות מחקר פיזה 2022, ציוני המתמטיקה של תלמידים וייטנאמים קרובים לממוצע ה-OECD, בעוד שציוני הקריאה והמדעים, למרות שהם נמוכים מממוצע ה-OECD, עדיין גבוהים בהרבה מהממוצע של מדינות מתפתחות.

ראוי לציין כי אחוז התלמידים המשיגים את הרמה המינימלית (רמה 2 ומעלה) בכל שלושת המקצועות: מתמטיקה (72%), קריאה (77%) ומדעים (79%) גבוה מממוצע ה-OECD. הישג זה אושר עוד יותר על ידי תוכנית SEA-PLM 2019, כאשר תלמידי בתי ספר יסודיים וייטנאמים דורגו במקום הראשון בכל שלוש המיומנויות שנבדקו: קריאה, כתיבה ומתמטיקה.

הצלחתה החינוכית של וייטנאם בולטת עוד יותר בהקשר של מצבה הכלכלי הצנוע. דו"ח של האקונומיסט מראה כי תלמידים וייטנאמים לא רק משיגים ציונים טובים יותר ממלזיה ותאילנד, אלא גם משיגים ציונים גבוהים יותר מתלמידים במדינות עשירות בהרבה כמו בריטניה וקנדה.

בינתיים, על פי הבנק העולמי, התמ"ג לנפש של וייטנאם בשנת 2024 יגיע ל-4,717 דולר בלבד, מה שממקם אותה בקבוצת ההכנסה הבינונית הנמוכה. הפער בין פוטנציאל כלכלי מוגבל להישגים חינוכיים יוצאי דופן יוצר "פרדוקס חיובי", המוכיח שאיכות החינוך אינה תלויה אך ורק במימון.

"וייטנאם מצאה מנופים יעילים יותר מכסף: מנגנון ניהול הדוק, תמיכה משפחתית וערכים תרבותיים המעריכים למידה. גורמים לא-כלכליים אלה הופכים ל'יתרונות תחרותיים' מיוחדים, המסייעים למערכת החינוך להשיג יעילות גבוהה גם בתנאים של משאבים מוגבלים", אמר מר נגו הוי טאם.

מורים ותלמידים בתיכון הואנג קונג צ'אט (ת'אן אן, דין ביין). צילום: NTCC

אתגרים הולכים יד ביד עם הזדמנויות

למרות יתרונותיה הרבים, מערכת החינוך של וייטנאם, במסעה לעבר 20 המדינות המובילות בעולם, עדיין ניצבת בפני מכשולים רבים. האתגר הגדול ביותר, לדברי ד"ר נגוין ואן קואנג, הוא איכות הצוות, ובמיוחד מרצים באוניברסיטה, והמתקנים של מוסדות החינוך. כיום, כמה מהאוניברסיטאות המובילות בווייטנאם הפכו למרכזי מחקר מדעי.

עם זאת, ברחבי המערכת, כישורי המרצים וקיבולת בתי הספר עדיין מפגרים משמעותית אחר הקריטריונים של הפיכה לאוניברסיטאות מובילות עולמיות ומרכזי מחקר והעברת טכנולוגיה.

יחד עם זאת, למרות שההשקעה במתקנים התמקדה בשנים האחרונות, בתי ספר רבים עדיין חסרים ציוד, מתקנים לתרגול, ניסויים ומחקר מדעי. דבר זה הופך את הקשר בין תיאוריה למעשה ללא יעיל בצורה אופטימלית ועקרון ה"למידה תוך כדי עשייה" לא באמת יושם באופן סינכרוני.

ד"ר פאם ואן ג'ינג הצביע גם על אתגרים מוסדיים, פיננסיים ומשאבי אנוש. מנגנונים ומדיניות צריכים להיות פתוחים מספיק כדי לעודד חדשנות ולקדם אוטונומיה. יש להשקיע משאבים כספיים באופן ממוקד, בר-קיימא וארוך טווח. יש להתייחס למשאבי אנוש, ובמיוחד למורים, בצורה הוגנת, ויש להכשירם ולשפר את יכולתם באופן מתמיד.

כשמסתכלים על מדינות כמו סין, דרום קוריאה או סינגפור, נוכל לראות שהן משקיעות רבות בחינוך, ובמקביל בונות מנגנון עקבי לפיתוח כישרונות. בהשוואה אליהן, וייטנאם לא רק צריכה לפתור את בעיית המשאבים המוגבלים, אלא גם צריכה לעצב מוסדות גמישים יותר אם היא רוצה להשיג פריצות דרך אמיתיות.

מר נגו הוי טאם ציין כי ההצלחה הנוכחית של החינוך הוייטנאמי מבוססת בעיקר על מסורת של חברה לומדת, מאמצים אישיים ומסירות של מורים. עם זאת, המערכת עדיין חסרה לכידות ואינה פועלת ביעילות בהשוואה לפוטנציאל שלה.

מטרות החלטה 71 דורשות שינויים עמוקים ומקיפים בחשיבה, במודלים ניהוליים ובמשאבים, במיוחד כאשר מערכת החינוך הנוכחית עדיין סובלת מחסורים רבים. הגישה לחינוך אינה אחידה, המתקנים וצוות ההוראה אינם עומדים בדרישות, לצד השלכות ארוכות טווח כגון "מחלת הישגים".

החסמים העיקריים כוללים חשיבה ותרבות, אתגרי משאבי אנוש ותשתיות, שצוות ההוראה נותר צוואר בקבוק עיקרי בהם. למרות שפורסמו מדיניות והנחיות חשובות רבות, תהליך המיסוד והשלמת המסגרת המשפטית ליישום נותר איטי ולא עקבי.

שעות לימוד בבית הספר התיכון והתיכון לחינוך (האוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי 2).

הגורם המכריע הוא אנשים

ד"ר פאם ואן ג'ינג אישר כי משאבי אנוש הם הגורם המרכזי עבור וייטנאם למימוש המטרות בהחלטה 71. כל רפורמה, מתקן או טכנולוגיה משמעותיים רק כאשר הם מופעלים על ידי צוות של מנהלים ומחנכים מסורים ומקצועיים, ובמקביל ניתנים להם תנאים לפיתוח קריירה לטווח ארוך.

"בית הספר התיכון והפדגוגי בונים סביבת למידה מודרנית, המחוברת ישירות לאוניברסיטה הפדגוגית 2 של האנוי, שבה כל מורה הוא גם מורה וגם לומד, ומתאמן כל הזמן כדי ללוות את התלמידים. השקעה באנשים היא הדרך הקצרה ביותר לעזור לווייטנאם להשיג את יעדיה החינוכיים המובילים", שיתף ד"ר פאם ואן ג'ינג.

החלטה 71 הציגה נקודות מבט, משימות ופתרונות מקיפים להגשמת מטרת הפיתוח החינוכי. ד"ר נגוין ואן קואנג (אוניברסיטת פוטסדאם, גרמניה) הצביע על כמה גורמים מרכזיים.

ראשית, יש צורך לנהל ולשפר את איכות צוות ההוראה, יחד עם חיזוק מתקני החינוך והציוד. יש צורך במדיניות פורצת דרך ומסונכרנת, החל מהכשרה, טיפוח ועד לטיפול וניצול משאבי אנוש. ראוי לציין כי מדיניות הגדלת הקצבאות המועדפות למורי גן ובתי ספר יסודיים, כפי שנקבע בהחלטה 71, נחשבת לצעד חשוב קדימה, המסייעת להניע ולעודד את הצוות להרגיש בטוח במחויבותו ארוכת הטווח למקצוע.

הגורם השני הוא קידום האוטונומיה של מוסדות חינוך וצוותי ההוראה, במיוחד ברמת האוניברסיטה. העצמה ויצירת תנאים למורים, מרצים ובתי ספר למקסם את אחריותם יסייעו ביישום יעיל של יעדי ההוראה והמחקר המדעי.

בנוסף, יש צורך להבטיח קשר הדוק בין פיתוח החינוך וההכשרה לבין מדע, טכנולוגיה וחברה-כלכלה. לא ניתן להפריד בין חינוך למדע וטכנולוגיה או מחברה-כלכלה; להיפך, פיתוח החינוך הוא הבסיס לקידום מדע, טכנולוגיה וחברה-כלכלה.

לבסוף, וחשוב מכל, יש צורך בחידוש המודעות, ובמיוחד בחשיבה החינוכית. התפיסה ש"חינוך והכשרה קובעים את עתיד האומה" מאשרת כי חינוך הוא המדיניות הלאומית העליונה. יש להבין היטב את המודעות הזו ולהדגים אותה בבירור במדיניות ההשקעה. השקעה בחינוך אינה רק למען רווחה חברתית, אלא גם לפיתוח, שהוא מכריע לעתיד המדינה.

בנוגע למודעות וחשיבה חינוכית, החלטה 71 מדגישה את הדעות על מטרות, עקרונות ושיטות חינוכיות. ההחלטה ממשיכה את המטרה של בניית אדם וייטנאמי מפותח באופן מקיף, המבוסס על עקרונות חינוכיים שנוצרו מאז ימיה הראשונים של ייסוד האומה.

בהתאם לכך, על החינוך להבטיח הרמוניה בין אוניברסליות לאליטיות, בין מקיפות להתמחות, בין זהות לאומית לסטנדרטים עולמיים. לפתח חינוך המבוסס על יסודות תרבותיים וערכים מסורתיים, תוך ספיגת תמצית האנושות, במטרה להכשיר את אזרחי וייטנאם להיות אזרחים עולמיים.

החלטה 71 מאשרת גם את התפקיד הבסיסי של חינוך לגיל הרך והחינוך הכללי בעיצוב האישיות, פיתוח תכונות ויכולות של לומדים, תוך המשך רוח החלטה 29-NQ/TW. ד"ר נגוין ואן קואנג העיר: "החלטה 71 אינה מחליפה אלא יורשת וממשיכה החלטות קודמות, תוך התמקדות בפתרון הסוגיות החשובות ביותר. יישום מלא ויצירתי של נקודות המבט, המשימות והפתרונות המפורטים בהחלטה הוא הערובה להגשמת יעדי פיתוח חינוכי פורצי דרך."

המטרה להביא את החינוך של וייטנאם לרשימת 20 המדינות המובילות בעולם עד שנת 2045, כפי שנקבע בהחלטה 71, מייצגת שאיפה גדולה ובו בזמן "כוכב מנחה" חשוב. מטרה זו משקפת את אמונתה וביטחונה של וייטנאם בהקשר של אינטגרציה בינלאומית.

זה לא רק מספר סמלי, אלא גם הופך לכוח מניע חזק לחדשנות מערכתית מקיפה, המאשר את התפקיד המכריע של החינוך בעתיד ובגורל המדינה. - מר נגו הוי טאם - תואר שני בעיצוב תוכניות לימודים, אוניברסיטת יוסטון (ארה"ב)

מקור: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html