פער "מגן" פסיכולוגי

לחץ בבתי הספר, אלימות בבתי הספר ומלכודות האורבות באינטרנט, ובמיוחד הסיכון ל"חטיפה מקוונת", הופכים לנושא בוער בבתי הספר, המאיים ישירות על ביטחונם הפיזי והנפשי של התלמידים. יותר מתמיד, בתי הספר זקוקים ל"מגן" פסיכולוגי שהוא מורה לפסיכולוגיה בבית הספר. עם זאת, בבתי ספר רבים במחוז טויין קוואנג בפרט ובמדינה כולה, משרה זו עדיין פנויה. ייעוץ פסיכולוגי מוקצה לעתים קרובות למורים במשרה חלקית, שאין להם מספיק מומחיות וזמן לבצע את המשימה. המחסור ב"רופאי נפש" מקצועיים מוביל לתוצאות בלתי צפויות.

הקשבה ותמיכה בתלמידים הם משהו שמורים יכולים לעשות בהישג ידם.

כאשר פסיכולוגיה בית ספרית נותרת פתוחה

על פי מומחים, אחוז התלמידים הווייטנאמים הסובלים מבעיות בריאות הנפש הזקוקים למעקב, ייעוץ וטיפול מוערך ב-10-20%. המחסור בפסיכולוגים בבתי הספר יוצר "פער סיכון", הגורם לכך שבעיות פסיכולוגיות בבתי הספר אינן מתגלות ומתערבות בזמן, מה שמוביל לתוצאות חמורות. הפרעות התנהגות שאינן מטופלות עלולות לגרום לתוצאות חמורות אף יותר, החל מהפרעה לסדר בית הספר ולסדר הציבורי, ועד להתנהגויות סוטות כמו גרימת פציעות, התנגדות לשוטרים או מרוצים מסוכנים...

בבתי הספר, בעיית האלימות בבתי הספר הולכת וגוברת הן בתדירות והן במורכבותה. אלימות אינה מוגבלת ללחימה פיזית, אלא התפשטה גם לצורות מתוחכמות יותר כמו חרם, אלימות מילולית או אלימות נפשית.

לא רק באלימות בין תלמידים, אלא גם אלימות בין תלמידים למורים התרחשה והיא נמצאת במגמת עלייה, וגורמת לזעם ציבורי.

מר נגוין טיין קוואנג, מנהל בית הספר התיכון דונג טו, שיתף: לחץ מבחנים, ציפיות משפחתיות ושינויים פסיכולוגיים של גיל ההתבגרות גורמים לתלמידים להיכנס בקלות למשבר. כאשר לבית הספר אין ערוץ ייעוץ רשמי ומקצועי, תלמידים מוצאים לעתים קרובות פתרונות שליליים או שומרים אותם לעצמם, מה שיכול להוביל בקלות להתנהגות אלימה או לפגיעה עצמית.

בפרט, בהקשר של גישה של תלמידים לרשתות חברתיות בגיל צעיר יותר ויותר, הסיכון להונאה, בריונות ואף איום במרחב הקיברנטי הפך לבעיה דחופה. דוגמה אופיינית לכך היא תופעת "חטיפה מקוונת" - מונח המשמש להתייחס לפעולה של הונאה ופיתוי של תלמידים באמצעות פיתויים כלכליים, רגשיים או מאיימים כדי לאלץ אותם לעשות כמתבקש, ואף להוביל לסכנה פיזית כגון פגישות וסחיטה.

בסוף ספטמבר, HTT (תלמיד כיתה י"א, בית ספר תיכון במחוז טוין קוואנג ) היה קורבן לתעלול הזה. הוא קיבל שיחת טלפון ממספר לא ידוע, כשהנושא טען שהוא "שוטר" החוקר "תיק סמים והלבנת הון". בעזרת תעלול של "מניפולציה רכה, שחרור קשה", לפעמים מאיים, לפעמים מעודדים, הם פיתו את ט. לשיחה מקוונת, ואילצו אותו להאמין שהמידע האישי שלו שימש אנשים רשעים לביצוע מעשים בלתי חוקיים.

הנבדקים יצרו תרחיש שבו ט. יורה להוריו להעביר 350 מיליון דונג וייטנאמי כדי לפתור את המקרה. כשהם לא הסכימו, הם יצרו תרחיש שבו ט. עבר תאונת דרכים ודרש 10 מיליון דונג וייטנאמי עבור דמי בית חולים. למרבה המזל, ברגע שהתגלו הסימנים החריגים, המשפחה תיאמה עם בית הספר והמשטרה המקומית כדי להתערב במהירות ולחלץ את ט. ממלכודת ההונאה הזו.

זה לא מקרה בודד. גם הסטודנט מ' (יליד 2007, בהאנוי ) קיבל שיחה ממישהו שטען שהוא שוטר, שהודיע ​​לו שמ' חשוד בפרשת הלבנת הון, וביקש ממנו להעביר את כל הכסף בחשבונו כדי "להוכיח את חפותו". החשוד גם אילץ את מ' לשמור על קשר דרך אפליקציית זום ואסר עליו לחשוף את האירוע לאף אחד, ואף ביקש ממנו ללכת למלון כדי "לנעול את עצמו" כדי להתכונן להוראת העברת הכספים.

במקרים הנ"ל, מורי פסיכולוגיה ממלאים תפקיד חיוני בחינוך "מיומנויות דיגיטליות" ו"הגנה פסיכולוגית מקוונת". הם אלה שעוזרים לתלמידים לזהות מלכודות, להגן על מידע אישי ולדעת כיצד להגיב כאשר הם מאוימים. כאשר משרה זו נותרת פנויה, תלמידים נופלים בקלות למצב של בלבול, פחד, ואינם מעזים לבקש עזרה מהמשפחה או מבית הספר.

שיעור של מורים ותלמידים בבית הספר היסודי הואה אן.

סיפורם של 3 "לאים"

את המצב הנוכחי של הייעוץ הפסיכולוגי בבתי הספר בטויאן קוואנג וביישובים רבים אחרים ניתן לסכם בסיפור של שלושה "לאים": אין חדר ייעוץ מיוחד, אין מומחה מאויש ואין תקציב תפעול יציב.

הפרדוקס הוא שמתוך ניהול גופים ממלכתיים ועד לבתי ספר ולחברה, תפקידם של מורי הפסיכולוגיה בבתי הספר מוערך מאוד, אך במציאות, מחלקה זו זמנית ביותר ונעשית על טלאים. על פי התקנות, בתי הספר צריכים שיהיו להם כוח אדם שיספק ייעוץ פסיכולוגי, אך כוח האדם לתפקיד זה כמעט ואינו קיים. הרוב המכריע של בתי הספר מיישמים צורה של עבודה במשרה חלקית, ומפקידים אותה בידי המורה האחראי על הצוות, מזכיר איגוד הנוער של בית הספר או מחנך הכיתה.

בתיכון דונג טו, הוקם חדר ייעוץ פסיכולוגי מזה שנים רבות, והוא מוקצה למזכיר איגוד הנוער של בית הספר כדי שיהיה אחראי עליו במקביל. מר נגוין טיין קוואנג, מנהל תיכון דונג טו, שיתף: "אנו פותחים את חדר הייעוץ בכל יום חמישי. עם זאת, בבית הספר, לא רק המורים בצוות הייעוץ משתתפים בתמיכה בייעוץ פסיכולוגי לתלמידים. מחנך הכיתה הוא זה שאוכל צהריים ונמנם עם התלמידים, ולכן בית הספר מטיל על עצמו את המשימה להקשיב למחשבותיהם ולרצונותיהם של התלמידים ולתאם עם המורה האחראי גם על חדר הפסיכולוגיה כדי לפתור בעיות באופן יסודי על מנת למנוע דברים רעים שעלולים לקרות בחיי בית הספר. אבל מבחינת ניהול, אני חושב שאם לחדר הייעוץ הפסיכולוגי בבית הספר היה אדם רשמי האחראי, על גבי השכר, זה היה הרבה יותר טוב לתפעול חדר הייעוץ הפסיכולוגי בבית הספר."

המצב של מילוי משרות מרובות הופך לקשה עוד יותר באזורים מרוחקים. מר דו טרונג סון, מנהל פנימיית בית הספר היסודי טאנג מו, אמר: "חדר הייעוץ לפסיכולוגיה בבית הספר חשוב מאוד לבית הספר משום שהוא מסייע לפתור חששות רבים של תלמידי הפנימייה, למנוע אלימות בבית הספר ולעזור להורים לזהות חריגות אצל ילדיהם. עם זאת, מכיוון שמשרת העבודה אינה כלולה בגיוס ואין מדיניות תגמול, עלינו להקצות את מחנך הכיתה, ראש הצוות, הצוות הרפואי וסגן המנהל להנחות את צוות הייעוץ למלא משרות מרובות."
מר סון העלה בגלוי את האתגר: משיכת מורים שהוכשרו מקצועית בפסיכולוגיה בית ספרית לעבודה ארוכת טווח בבתי ספר היא באמת קושי משום שמשאבי אנוש בתחום הפסיכולוגיה תמיד נדירים, וההכנסה וההטבות למורי פסיכולוגיה בית ספרית אינן באמת אטרקטיביות מספיק כדי שירגישו בטוחים במחויבותם.

צריך להסיר את המנגנון

סקר שנערך בטויאן קוואנג מראה כי בתי ספר יסודיים, תיכוניים ותיכוניים רבים עדיין אינם מסוגלים להקים חדרי ייעוץ פסיכולוגי משום שהבעיות הגדולות ביותר הן מחסור במימון ובצוות.

בהערכת תפקידו של הייעוץ הפסיכולוגי בבתי הספר, מאסטר הואנג מאן הואן - מומחה פסיכולוגי, הכשרה למיומנויות חיים - חברת Tue Minh Life Skills Education & Training Company, הודה בגלוי כי הייעוץ הפסיכולוגי בבתי הספר כיום אינו עונה על הצרכים החברתיים. לדברי מאסטר הואנג מאן הואן, יש לכך שלוש סיבות עיקריות. ראשית, הסטנדרטים של חדרי הייעוץ הפסיכולוגי בבתי הספר אינם עומדים בסטנדרטים, בבתי ספר רבים אין אפילו חדרי ייעוץ. שנית, רוב בתי הספר דורשים מספר מורים שעומדים לפרוש או מספר מורים בעלי כישורי הוראה מוגבלים כדי לעבוד כיועצים בפסיכולוגיה בבתי הספר. לכן, האפקטיביות הרצויה על ידי החברה לא הושגה. שלישית, וגם חשובה ביותר, היא שבשל חוסר זמינותו של מנגנון הגיוס הנוכחי ומשטר המדיניות והיותם מסובכים למדי, מעט מאוד אנשים בעלי יכולת ותשוקה אמיתיים למקצוע מקבלים את מועמדותם לעבוד כיועצים בפסיכולוגיה בבתי הספר.

כדי לשפר את יעילות העבודה הזו, מאז 2023, משרד החינוך וההכשרה פרסם חוזר המנחה משרות, הקובע כי כל בית ספר רשאי לארגן אדם אחד שישמש כיועץ תלמידים. במקרה של אי יכולת לארגן צוות, יוסדר חוזה עבודה או ייקבע משרת מורה במשרה חלקית.

עם זאת, משנת 2023 ועד היום, רוב בתי הספר הציבוריים טרם גייסו עובדים לתפקיד זה, אלא משתמשים בעיקר במורים במשרה חלקית או במורים בקבלן, מה שמוביל לעבודת ייעוץ לא יעילה. מנהיגי בתי ספר רבים עדיין רואים בעבודת ייעוץ פסיכולוגי כתפקיד משני, ולכן אינם מקדישים תשומת לב ראויה להשקעה.

מאסטר הואנג מאן היי הדגיש: "יועצים בבתי ספר צריכים להיות אנשי מקצוע מקצועיים בעלי דרישה להגיע לפחות לרמת ההתמחות המתאימה, כגון ייעוץ בית ספרי, פסיכולוגיה בית ספרית, או פסיכולוגיה חינוכית, פסיכולוגיה קלינית עם תעודת עיסוק. על היועצים להבין מהי התפתחות נורמלית, מהי התנהגות סוטה; להיות בעלי כישורים באיסוף מידע, ניתוח נתונים, ידיעת שימוש בכלי בדיקה; הכרת תהליך הייעוץ האישי, ייעוץ קבוצתי למורים וייעוץ קבוצתי להורים".

סימן טוב הוא שמשרד החינוך וההכשרה פרסם זה עתה את חוזר מס' 18/2025/TT-BGDDT (מתאריך 15 בספטמבר 2025) המספק הנחיות בנוגע לייעוץ בית ספרי ועבודה סוציאלית בבתי ספר. חוזר זה קובע כי ועדת העם המחוזית אחראית על הנחייה, סידור, הקצאת כוח אדם, מימון ומתקנים; פיתוח מנגנון תיאום וארגון פיקוח ופיקוח על היישום. זהו צעד חשוב בתהליך של שכלול מערכת המדיניות, במיוחד בטיפול בבריאות הנפש ובפיתוח מקיף של לומדים.

הגיע הזמן שנהיה כנים: השקעה ב"רופאי נפש" היא לא רק משימה חינוכית, אלא גם אחריות חברתית, לצייד את התלמידים במגן חזק מפני אלימות, לחץ וסכנות מהמרחב הקיברנטי.

כתבה ותמונות: לי ת'ו

---

יש צורך בתוכניות מניעה וייעוץ ייעודיות.

גב' הא מיי האן, ראש המחלקה לפוליטיקה ופסיכולוגיה חינוכית, אוניברסיטת טאן טראו

בעיות פסיכולוגיות בבתי הספר כיום, ובמיוחד אלימות בבתי ספר ובריונות ברשת, נמצאות ברמה מדאיגה ומורכבת. מצב זה גורם לנזק פסיכולוגי ארוך טווח כמו הפרעות חרדה, דיכאון ורגשות ופעולות שליליים אחרים אצל הקורבנות, ואף מוביל לתוצאות קיצוניות. העלייה והמורכבות של בעיות אלו מראות כי ייעוץ פסיכולוגי בבתי ספר הוא עדיין פתוח, לא מקצועי וחסר תוכניות מניעה וייעוץ ייעודיות.

בסביבה החינוכית, ייעוץ פסיכולוגי בבית הספר ממלא תפקיד חשוב ביותר והוא תלוי במידה רבה בצוות המבצע את עבודת הייעוץ. יועץ פסיכולוגי מקצועי בעל הכשרה מעמיקה בפסיכולוגיה לא רק מייעץ ליחידים ולקבוצות, בונה תוכניות מניעה, אלא גם בעל יכולת לזהות ולפתור בעיות מורכבות יותר. לדוגמה, דיכאון, חרדה, משברים, טראומה אצל תלמידים, ויש לו אמצעי התערבות מקצועיים. משם, הוא תורם לפתרון יעיל של בעיות פסיכולוגיות בית ספריות מורכבות יותר ויותר כיום.

ביצוע: ת'וי לה

---

זיהוי מוקדם, תמיכה בזמן

גב' לוונג ת'י הואה, קבוצה 12, מחלקת מין שואן

כיום, ילדים נחשפים לרשתות חברתיות מגיל צעיר מאוד. שימוש ברשתות חברתיות הוא כמו חרב פיפיות. אם מנוצלים כראוי, הוא יביא הרבה ידע שימושי, אך להיפך, הוא טומן בחובו גם סיכונים פוטנציאליים רבים. יש הרבה תוכן באינטרנט שאינו מתאים לגילם. ילדים מושפעים בקלות ממילים והתנהגויות חריגות, ואף נמשכים, נמשכים ומשוחחים עם זרים מבלי להבין את הסיכונים. בנוסף, לפעמים ציפיות ההורים יוצרות, באופן לא מכוון, לחץ על ציונים ומבחנים, מה שגורם לילדים ליפול בקלות למצב של לחץ, עייפות, הסתגרות וקושי בשיתוף. כהורים, אנו מודאגים מאוד משום שאיננו יכולים תמיד לפקח, להבין וללוות את ילדינו בזמן.

אני מקווה שבית הספר ישים דגש על שילוב קורסי הכשרה למיומנויות חיים, ויהיה לו צוות של מורים פסיכולוגיים שהוכשרו באופן מקצועי ללוות את הילדים בתהליך ההתפתחות, לסייע בזיהוי סימנים מוקדמים של חוסר יציבות, לספק ייעוץ ותמיכה בזמן כדי להדריך אותם בכיוון הנכון בהתנהגות, בהתנהגות ובלימודים. זה הכרחי מאוד כדי שילדים יתפתחו בצורה מקיפה בסביבה בטוחה ובריאה.

ביצוע: נו קווין

---

מקווה להפחית את הלחץ

תלמיד Nguyen Quynh Anh, כיתה 9A2, Chu Van An Secondary School, קומונה Quang Binh

כיום, אנו התלמידים מקבלים מגוון ידע ומידע, לחץ מהלימודים, מבחנים ובעיות בחיי היומיום, שלפעמים גורמים לי להרגיש לחוץ ולקשיי ריכוז. לכן, אני תמיד זקוק לתמיכה, עידוד ומוטיבציה של ההורים והמורים שלי.

לנוכח התפרצות הרשתות החברתיות, סוגיות מגדריות, אלימות בבתי ספר או הונאות, אני גם חוששת מאוד משום שהמידע האישי שלי עלול להיחשף. אני רוצה להקשיב ולשתף יותר עם משפחתי ומורי על הקשיים והלחצים שאני חווה כדי לתרגל כישורי חיים, להעלות את המודעות להגנה עצמית ושליטה עצמית. אם בית הספר והמשפחה ייצרו תנאים לתלמידים להחליף ולשתף את מחשבותיהם ולחצים שלהם, אהיה בטוחה יותר ופרואקטיבית יותר בלימודים ובאיזון חיי.

ביצוע: מוק לאן

	חיזוק האמצעים למניעה ומאבק באלימות בבתי ספר
	מניעת אלימות בבית הספר Vi Xuyen
	אלימות בבתי הספר - כבר לא בעיה של ילדים

מקור: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/khoang-trong-la-chan-tam-ly-a901252/