איך לגרום לעובדים להתקין ברגים ולתקן מכוניות לדבר שוטף באנגלית

אחר הצהריים של ה-4 בנובמבר, קיים מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי סמינר בנושא פיתוח פתרונות טרנספורמציה דיגיטלית בבתי ספר ויישום הוראת שפות זרות במכללות, בתי ספר תיכוניים, מרכזי חינוך מקצועי ומרכזי המשך. מטרת הסמינר הייתה לבסס את מטרות הפרויקט הממשלתי "הפיכת אנגלית לשפה שנייה".

קידום יישום בינה מלאכותית בהוראה ולמידה של שפות זרות

בדברי הסמינר, גב' דאו טי תו הואנג, ראש המחלקה לשפות זרות במכללה הפוליטכניתFPT , אמרה כי נכון לעכשיו, 100% מהסטודנטים למדו וניגשו לבחינות באופן מקוון, תוך שימוש בתוכנות בדיקה והערכה בפלטפורמה מקוונת לחלוטין, תוך יישום נרחב של טכנולוגיית מידע ובינה מלאכותית בבחינות.

ביישום בינה מלאכותית בהוראת שפות זרות, יש צורך לקדם את כל ארבע המיומנויות של הקשבה, דיבור, קריאה וכתיבה בקרב הסטודנטים. מרצים וסטודנטים מנצלים תוכנות חינמיות כדי לתקשר ישירות עם בינה מלאכותית, לתרגל הקשבה ודיבור. חשוב שהסטודנטים יתרגלו רפלקסים לשוניים ויתגברו על מחסומים פסיכולוגיים לתקשורת.

סטודנטים במכללה הטכנולוגית של האנוי בכיתה.

לדברי גב' הואנג, מכללות מקצועיות מכשירות כיום סטודנטים לשוק העבודה הבינלאומי, כך ש"הכשרת מיומנויות האזנה ודיבור היא גורם חיוני". בנוסף, יישום בינה מלאכותית גם עוזר לסטודנטים לנתח טקסטים, להסביר אוצר מילים, מבנה משפטים... בצורה הרבה יותר נוחה.

היא הביעה את משאלתה שמגזר החינוך יארגן יותר תחרויות ומגרשי משחקים לחילופי שפות זרות בין בתי ספר מקצועיים, כדי שלתלמידים תהיה הזדמנות להתאמן בפועל.

"אפילו עובדי כפיים כמו מרכיבים, תיקון מכוניות, נהגי מוניות... צריכים לקבל את ההזדמנות לדבר אנגלית ברמה בסיסית. רק כך ניתן לשפר את איכות משאבי האנוש של הווייטנאמים", שיתפה גב' הואנג.

נתקלת בבעיית משאבי אנוש

בינתיים, מר נגוין ואן טואן - מנהל מרכז החינוך המקצועי והחינוך המתמשך סון טיי - אמר כי למרות היותו מודע לחלוטין לתפקיד הטרנספורמציה הדיגיטלית בהוראה ובלמידה של שפות זרות, המרכז עדיין מתמודד עם קשיים מעשיים רבים. היחידה מונה כיום רק 26 אנשי צוות ועליה לחתום על חוזים עבור 64 מורים נוספים; הושקעו במתקנים אך חסרים בה ציוד הוראה מודרני.

"טרנספורמציה דיגיטלית דורשת פלטפורמה טכנולוגית טובה, אך חסרים לנו משאבי אנוש ומשאבים כספיים כאחד. אפילו רכישת תוכנות ניהול ולמידה מקוונת קשה משום שהתקציב אינו מובטח", אמר מר טואן.

הוא מקווה שמרכזי הכשרה מקצועית ומרכזי המשך יקבלו מימון, הכשרה ופיתוח מקצועי מוגברים כדי לשפר את כישורי צוות ההוראה שלהם. "כוח העבודה המוגבל והיעדר מורים מרכזיים הם המכשולים הגדולים ביותר כיום", אמר.

לדברי מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי, טראן דה קואנג, בעיר יש כיום 29 מרכזי חינוך מקצועי וחינוך מתמשך. בהקשר של טרנספורמציה דיגיטלית כטרנד בלתי נמנע, הפצת ידע דיגיטלי ומיומנויות בשפות זרות ממלאת תפקיד מפתח בצמצום הפער הדיגיטלי ובשיפור התחרותיות הלאומית.

"מגזר החינוך של האנוי מזהה טרנספורמציה דיגיטלית ואינטגרציה בינלאומית באמצעות שליטה בשפות זרות כשני עמודי תווך מקבילים ובלתי נפרדים בתהליך שיפור איכות משאבי האנוש של הבירה", אמר מר צ'ונג.

הוא גם אמר שכדי ליישם את פרויקט הפיכת האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר, בהאנוי חסרים כיום כ-1,000 מורים לאנגלית מגן חובה ועד תיכון. חלק מהמכללות המקצועיות יישמו תוכניות דו-לשוניות בהתאם להוראות העסק, אך עדיין מתמודדות עם מגבלות: מחסור במורים מוסמכים, מחסור בסביבת תרגול, רמה לא אחידה של לומדים, כך שהיעילות אינה גבוהה.

בתקופה הקרובה, מגזר החינוך יתמקד בפתרון קשיי תשתית, שיפור יכולות המורים ובניית כיתות דיגיטליות ובתי ספר דיגיטליים כדי להפוך את ההוראה והלמידה בשפות זרות ליעילות יותר.

בהאנוי יש כיום 68 מכללות, 85 בתי ספר תיכוניים, 29 מרכזי חינוך מקצועי וחינוך מתמשך, מתוך סך של 352 מוסדות ומוסדות חינוך מקצועי המקיימים פעילות בתחום החינוך המקצועי. יותר מ-70% מהמכללות ובתי הספר התיכוניים פרסו פלטפורמות לניהול למידה ומערכות ניהול הדרכה מקוונות; במקביל, רשומות דיגיטליות, חומרי למידה ותוכניות שיעור אלקטרוניות.

מקור: https://tienphong.vn/lam-sao-de-cong-nhan-lap-oc-vit-sua-o-to-cung-thao-tieng-anh-post1793353.tpo