ייעול תלמידים לאחר בית הספר התיכון: מדיניות גמישה, שבירת בעיות חשיבה

בשנים האחרונות, חינוך מקצועי והכוונה לסטודנטים במחוז טאנה הואה זכו תמיד לתשומת לב ומוקד, ויצרו שינויים חיוביים הן בחשיבה והן בפעולה. עם זאת, עקב גורמים רבים, סובייקטיביים ואובייקטיביים, שינויים אלה לא באמת יצרו מומנטום חזק ויעילות ברורה; חינוך מקצועי והכוונה לסטודנטים עדיין מגלים כמה חסרונות ומגבלות. כדי לקבל תמונה מקיפה של נושא זה, כתבי עיתון ורדיו-טלוויזיה טאנה הואה קיימו ראיון עם מר טא הונג לו, חבר ועדת המפלגה המחוזית, בפועל המנהל של מחלקת החינוך וההכשרה טאנה הואה.

ייעול תלמידים לאחר בית הספר התיכון: מדיניות גמישה, שבירת בעיות חשיבה

כתב: הכוונה מקצועית והכוונה לתלמידים לאחר התיכון הם בעלי חשיבות מיוחדת ללומדים בודדים ולפיתוח המולדת והמדינה. מתוך מודעות עמוקה לתפקיד ולמשמעות זו, כיצד יושמה בשנים האחרונות הכשרת התלמידים לאחר התיכון במחוז טאנה הואה? מהן התוצאות, אדוני?

מר טא הונג לו: חינוך מקצועי והכוונה לתלמידים לאחר בית הספר התיכון ממלאים תפקיד חשוב בהכוונה לקריירה בהתאם לשאיפותיהם, נקודות החוזק שלהם וצרכי ​​החברה, ובכך תורמים להפחתת הלחץ של מבחנים, בחירת בתי ספר ושיעורים. זהו גם אחד הגורמים המרכזיים בפיתוח משאבי אנוש איכותיים, תוך עמידה ביעדי הפיתוח החברתי -כלכלי של כל יישוב בפרט ובמדינה כולה, כולל מחוז טאנה הואה.

בשנים האחרונות, תוך מעקב צמוד אחר נקודות המבט, האוריינטציות וההנחיות של הממשלה המרכזית, וכן בהתבסס על תנאים מקומיים וצרכים מעשיים, מחוז טאנה הואה התמקד בחינוך מקצועי ובהכוונה לתלמידים לאחר חטיבת הביניים.

בהתאם להחלטה מס' 522/QD-TTg, מיום 14 במאי 2018 של ראש הממשלה, המאשרת את הפרויקט "חינוך מקצועי והכוונה של סטודנטים ללימודים בחינוך הכללי לתקופה 2018-2025", פרסם מחוז טאנה הואה את תוכנית מס' 158/KH-UBND, מיום 11 ביולי 2019, הקובעת מספר מטרות וכיוונים ספציפיים ללימודים בחינוך. בהתבסס על תפקידיו ומשימותיו, פרסם משרד החינוך וההכשרה של טאנה הואה מסמכים רבים לפריסה ויישום של פרויקט זה.

כדי ליצור פריצת דרך באיכות החינוך המקצועי בחינוך הכללי, ולתרום לשינוי משמעותי בעבודת הזרמת התלמידים לאחר חטיבת הביניים, מוסדות חינוך במחוז גיוון צורות למידה, תוך שימת דגש על פעילויות חווייתיות יצירתיות.

חיזוק החדשנות וגיוון צורות תעמולה, חינוך מקצועי והכוונה לסטודנטים כגון: ייעוץ קריירה והכוונה; פעילויות חילופי דברים בין סטודנטים, מורים, מנהלי חינוך עם מדענים, מנהלים ואנשי עסקים.

במקביל, לפתח את צוות המנהלים, המורים וצוות ייעוץ הקריירה; לפתוח יותר מפגשי הכשרה וסמינרים בנושא חינוך להכוונה מקצועית למורים, כך שהמורים יצוידו במיומנויות תיאורטיות ומעשיות לביצוע פעילויות הכוונה מקצועית בצורה יעילה יותר.

בעזרת גישות יצירתיות וגמישות, הכוונה מקצועית והכוונה לתלמידים לאחר סיום לימודיהם בתיכון בבתי הספר במחוז עברו שינויים חיוביים. בתי ספר, הורים ותלמידים העלו את המודעות הבסיסית להכוונה מקצועית והכוונה לתלמידים; גם להכשרה מקצועית במרכזי חינוך מקצועי והמשך היו חידושים מסוימים.

PV: בנוסף לתוצאות שהושגו, עלינו להודות בגלוי כי: לחינוך להכוונה מקצועית עדיין יש מגבלות רבות, ועבודת ההכוונה לתלמידים לאחר חטיבת הביניים לא יצרה שינוי משמעותי. הלחץ הבלתי נראה המופעל על כתפי ההורים והתלמידים בכל בחינת כניסה לבתי ספר תיכוניים ציבוריים כיתה י' מעלה גם הוא חששות ודאגות רבות. אנשים רבים משווים את בחינת הכניסה לבתי ספר תיכוניים ציבוריים כיתה י' ל"קרב" "עז" ו"עז", אפילו "עז" יותר מבחינת הכניסה לאוניברסיטה. מה יצר "חום" כזה לבחינה הזו, אדוני?

מר טא הונג לו: בשנים האחרונות, הרישום לכיתות י' בבתי ספר תיכוניים ציבוריים ברחבי הארץ בכלל ובמחוז טאנה הואה בפרט היה נושא "חם", במיוחד באזורים עירוניים, מרכז הפיתוח החברתי-כלכלי.

"החום" הזה נובע מסיבות רבות. אחת הסיבות הבסיסיות ביותר היא שמספר התלמידים הניגשים לבחינות הכניסה לכיתה י' בבתי ספר תיכוניים ציבוריים גדל, בעוד שמספר מוסדות החינוך הציבוריים, מכסות ההרשמה ומתקני בית הספר לא גדלו. "מגבלות" אלו הובילו באופן בלתי נראה לתחרות עזה בין מועמדים על "זכייה במקום" בבתי ספר ציבוריים איכותיים.

סיבה נוספת נובעת מתפקידה החשוב של בחינה זו בהכוונת לימודיהם העתידיים של התלמידים ובעניין ובציפיות של משפחותיהם והמועמדים עצמם. הפסיכולוגיה של רוב התלמידים והוריהם היא עדיין לרצות ללמוד בבתי ספר תיכוניים ציבוריים, מעטים בוחרים ללמוד מקצוע מיד לאחר סיום חטיבת הביניים.

למרות שתפקיד הניהול, הכוונה מקצועית וזרימת התלמידים בבתי הספר יושם באופן סינכרוני, חלק מבתי הספר לא הצליחו. מערכת בתי הספר הלא ציבוריים במחוז מפותחת יחסית אך עדיין לא ענתה על צרכי הלומדים. מצד שני, למשפחות רבות אין מספיק תנאים לשלוח את ילדיהן לבתי ספר לא ציבוריים. איכות ההכשרה המקצועית בבתי הספר ובמרכזי ההכשרה המקצועית עדיין מוגבלת, מה שמקשה על משיכת תלמידים ללימודי הכשרה מקצועית...

בנוסף לסיבות הנ"ל, יישום שיעור זרימה משותף עבור יישובים במטרה שלפחות 40% מבוגרי חטיבות הביניים ייכנסו לבתי ספר מקצועיים וימשיכו ללמוד במוסדות להכשרה מקצועית ברמות יסודיות וחטיבת ביניים, בהתאם להחלטה מס' 522/QD-TTg מיום 14 במאי 2018 של הממשלה, חשף גם מגבלות וחוסרים רבים, ויצר לחץ רב על בחינות הכניסה השנתיים לכיתה י'.

הלחץ של מבחני הכניסה לבתי ספר תיכוניים ציבוריים הוא מציאות שהייתה וקורה. לנוכח מציאות זו, בעתיד הקרוב, חוק החינוך המקצועי יכלול חידושים. בפרט, החלטה מס' 71-NQ/TW מיום 22 באוגוסט 2025 של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה קבעה יעד לפיו עד שנת 2030, לפחות 85% מהאנשים בגיל בית ספר יסיימו תיכון או שווה ערך, כאשר אף מחוז או עיר לא יגיעו לפחות מ-60%.

בקבוצות המשימה והפתרונות לרפורמה ומודרניזציה של החינוך המקצועי, תוך יצירת פריצת דרך בפיתוח משאבי אנוש בעלי כישורים גבוהים, החלטה מס' 71-NQ/TW קבעה בבירור את תוכן "רפורמה במודל החינוך המקצועי, הוספת השכלה מקצועית תיכונית המקבילה לרמת בית ספר תיכון; חדשנות משמעותית בתוכניות ושיטות הכשרה, יישום טכנולוגיה, ניהול איכות, הבטחת יעילות ומהות בהתאם לתקנים בינלאומיים".

מטרות ופתרונות אלה, הכוללים חשיבה פורצת דרך ומדיניות גמישה, צפויים לתרום להפחתת הלחץ בבחינות הכניסה לבתי ספר תיכוניים ציבוריים לכיתה י', ולהעמיק את עבודת הזרמת התלמידים לאחר חטיבת הביניים.

PV: הערכה וסיווג מדויקים של הישגי התלמידים בלימודים נחשבים לגורם מפתח הקובע את יעילותם של ייעוץ קריירה והזרמת תלמידים לאחר חטיבת הביניים. אך נראה שכבר משלב מפתח זה, גם מגזר החינוך צריך לבחון מחדש כדי לחדש, לשפר את היעילות וליצור בסיס איתן ליישום הזרמת תלמידים לאחר חטיבת הביניים?

מר טא הונג לו: הערכת וסיווג התלמידים מוטלים על ידי מגזר החינוך לבתי הספר ליישום יזום על סמך התקנות הנוכחיות. עם זאת, עדיין ישנם מוסדות חינוך שאינם מעריכים כראוי את הביצועים האקדמיים בפועל של התלמידים, ובכך גורמים לקשיים בייעוץ קריירה ובהזרמת תלמידים; מפעילים לחץ על בחינות...

כדי לפתור בעיה זו, מגזר החינוך ממשיך ליישם פתרונות לשיפור איכות החינוך; לחנך באופן יסודי בתי ספר ומורים להעלות את אחריותם, ליישם בקפדנות את התקנות בנוגע להערכת תלמידים, להבטיח תוכן ואובייקטיביות, להימנע מרדף אחר הישגים; על בסיס זה, בתי הספר עושים עבודה טובה בסיווג תלמידים בהתאם ליכולותיהם, תוך הימנעות מלחץ להיכנס לבתי ספר ציבוריים.

PV: תודה על השיתוף!

רוזמרי (בוצע)

מקור: https://baothanhhoa.vn/phan-luong-hoc-sinh-sau-thcs-linh-hoat-chinh-sach-pha-de-tu-duy-269216.htm