תקנות בנושא סטנדרטים להכשרה מקצועית: פריצת דרך באיכות.

GD&TĐ - בנוסף להיותם מוכשרים מקצועית, מדריכי המקצוע של ימינו חייבים להיות בקיאים גם במיומנויות כגון העברת כישוריהם, ארגון הוראה והסתגלות לטכנולוגיות חדשות.

הסטנדרטיזציה של הכשירות הפדגוגית, בהתאם לטיוטת החוזר בנושא סטנדרטים למדריכים מקצועיים, צפויה ליצור פריצת דרך באיכות החינוך המקצועי, ולתרום לפיתוח משאבי אנוש איכותיים.

מעבר ממיומנויות מקצועיות למיומנויות הוראה.

טיוטת החוזר בנושא סטנדרטים למדריכים מקצועיים, שהוכרזה לאחרונה על ידי משרד החינוך וההכשרה, עוררה דיון חיובי בקרב מומחים. הטיוטה קובעת את הכשירות הפדגוגית כאחד משני עמודי התווך, לצד כישורים מקצועיים, הנחשבים לגורם מפתח בטיפול בצווארי בקבוק איכותיים ובעמידה בדרישות להכוונה מקצועית ואספקת משאבי אנוש איכותיים בהקשר החדש.

בעוד שווייטנאם מקדמת הזרמת תלמידים לאחר השכלה תיכונית ומבצעת ארגון מחדש של מערכת החינוך שלה, חינוך מקצועי ממלא תפקיד אסטרטגי הולך וגובר בשיפור איכות משאבי האנוש. עם זאת, המציאות מראה שאיכות ההכשרה תלויה לא רק בתוכנית הלימודים או במתקנים, אלא גם, וחשוב מכל, בצוות ההוראה.

ד"ר דאנג מין סו, מומחה לחינוך מקצועי וראש מועדון מומחי הכישורים המקצועיים של וייטנאם, ציין כי כשירות פדגוגית היוותה זה מכבר "צוואר בקבוק", שכן יש שעדיין מאמינים כי מיומנות במקצוע מסוים מספיקה כדי ללמד היטב. במציאות, בעוד שאנשים בעלי כישורים גבוהים יכולים להצטיין בעסקים, הקניית כישוריהם באופן שיטתי ושיטתי ופיתוח כישורים אצל הלומדים דורשת סט שונה לחלוטין של כישורים.

כאשר חסרה יכולת פדגוגית, הכשרה מקצועית נופלת בקלות לגישת "חיקוי מבוסס מודל", אינה מצליחה להסביר את העקרונות הבסיסיים, או מעבירה ניסיון מקוטע ולא סטנדרטי. כתוצאה מכך, לומדים עשויים להיות מסוגלים לבצע משימות פשוטות אך חסרים להם כישורים מקצועיים בני קיימא, מה שמקשה עליהם להסתגל לשינויים המהירים בטכנולוגיה ובסביבת העבודה.

לכן, הדגש של טיוטת החוזר על כשירות פדגוגית נתפס כמנגנון להפיכת הכישורים המקצועיים של מורים לכשירות מקצועית של הלומדים, ובכך משנה את החשיבה לגבי תפקידם של מורים במערכת החינוך המקצועי המודרנית.

מר טראן אן טואן - סגן יו"ר איגוד החינוך המקצועי של הו צ'י מין סיטי - חולק את אותה דעה ומאמין כי העברת המיקוד מ"כישורים" ל"יכולת ממשית" היא דרישה דחופה. במציאות, חלק מהמורים, למרות המומחיות הטכנית שלהם, מוגבלים בכישורי הוראה מקצועית, חסרה להם הכשרה שיטתית בשיטות הוראה משולבות, ואין להם הזדמנות לעדכן את הידע שלהם בטכנולוגיה מעסקים.

פער זה גורם לכך שבוגרים רבים אינם מסוגלים למצוא עבודה באופן מיידי, מה שמוביל לבזבוז משאבים חברתיים. לכן, קביעת דרישות גבוהות יותר לכשירות פדגוגית וארגון ההוראה בהתאם לסטנדרטים של תפוקה אינה רק עניין של התאמת סטנדרטים, אלא גם של שינוי הגישה להכשרה, במטרה להתאים אותה לצרכים המעשיים של שוק העבודה.

איור של INT.

הצב את המורה כ"מאמן".

יש להבין את הכשירות הפדגוגית בחינוך המקצועי כיום במובן רחב ומודרני, ולא רק ידע תיאורטי בפדגוגיה. לדברי ד"ר דאנג מין סו, מבנה הכשירות הזה חייב לכלול את היכולת לעצב שיעורים בהתאם לתוצאות הלמידה, ולסייע ללומדים לזהות בבירור את הפעולות, רמת הדיוק ותקני האיכות שיש להשיג לאחר כל שיעור.

על מורים להיות מסוגלים לארגן הוראה ולמידה משולבות המשלבות תיאוריה, מעשה וגישות מקצועיות; ולבנות מצבי למידה המקושרים לייצור בעולם האמיתי. בהקשר של טרנספורמציה דיגיטלית, כשירות דיגיטלית ויכולת להסתגל לטכנולוגיה, כגון שימוש בחומרי למידה דיגיטליים וסימולציות, הפכו לדרישות הכרחיות עבור מורים כדי להימנע מליפול מאחור.

טיוטת החוזר פותחת הזדמנויות על ידי מתן תקנות גמישות, המאפשרות למומחים ולעובדים מיומנים מעסקים להשתתף בהוראה, ובכך מגדילות את הרלוונטיות המעשית של סביבת בית הספר. עם זאת, הדבר מציב גם אתגרים בסיוע לכוח עבודה זה לשפר את הסטנדרטים הפדגוגיים שלו בצורה נוחה ויעילה.

כדי להבטיח שהמדיניות מיושמת ביעילות, מומחים הדגישו את הצורך בגישה מסונכרנת להכשרה והערכה. מר טראן אן טואן הציע רפורמה בהכשרת המורים לכיוון גישה יעילה ומעשית, לארגן אותה במודולים המקושרים ישירות לסדנאות מעשיות, תוך התמקדות במיומנויות בפיתוח תוכניות שיעור דיגיטליות ויישום בינה מלאכותית בהכשרה מקצועית.

בנוסף, יש צורך לחזק את מנגנון הקישור הדו-כיווני, תוך קביעת מסגרות זמן קבועות למורים לגישה ועדכון טכנולוגיה בעסקים, תוך הימנעות מהתיישנות ידע. ד"ר דאנג מין סו הציע לבנות מסגרת מיומנות פדגוגית ספציפית עם קריטריונים נצפים ומדידים; ולקשר את ההערכה עם תהליך הפיתוח המקצועי המתמשך ותוצרי הלמידה המעשיים של המתלמדים.

סטנדרטיזציה של כוח העבודה המבוססת על כישורים מעשיים לא רק מועילה ישירות ללומדים על ידי שיפור יכולת ההסתגלות שלהם לשוק העבודה, אלא גם מסייעת למוסדות חינוך מקצועי לחזק את האמון החברתי ולהגביר את המוניטין שלהם בקרב עסקים.

למרות אתגרים רבים כגון לחץ עבודה וסיכון לביורוקרטיה במהלך היישום, בעזרת מפת דרכים מתאימה ומדיניות תמריצים מתאימה, שיפור היכולת הפדגוגית יהפוך לנקודת מנוף מרכזית. כאשר למורים יש גם כישורים מקצועיים חזקים וגם שיטות פדגוגיות מצוינות, המקושרות קשר הדוק לייצור מעשי, זה מהווה את הבסיס לבניית כוח אדם איכותי למדינה בעידן החדש.

בהרחבה על תפקיד המורה, טען מר טראן אן טואן כי יש לראות במדריכים מקצועיים "מאמנים מקצועיים" - לא רק מעבירים ידע אלא גם מנחים, חונכים ומעריכים ישירות תלמידים על סמך תוצריהם ותהליכי העבודה המעשיים שלהם.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html