אי נקיטת פעולה בנוגע לגורמים המיוחדים של מורים
מר טראן ואן ת'וק, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של טהאן הואה, שם מחוז הררי נאלץ לאחרונה להפסיק כמה מקצועות עקב מחסור במורים, שיתף: "מצב עודף ומחסור במורים מקומיים מחמיר יותר ויותר, אחת הסיבות הבסיסיות היא שסוכנויות ניהול החינוך אינן פרואקטיביות. בינתיים, התקנות הכלליות לגיוס עובדי מדינה אינן מתאימות באמת לפעילויות המקצועיות הספציפיות של מורים."
האצלת הזכות לגיוס מורים למגזר החינוך תגביל את הבעיות הקיימות של עודף ומחסור במורים מקומיים.
צילום: דאו נגוק ת'אץ'
לדברי מר ת'וק, לביזור הגיוס והשימוש בצוותי הוראה עדיין יש חסרונות רבים משום שברוב היישובים, הסוכנות הייעודית, משרד החינוך וההכשרה, אינה היחידה המובילה או מוקד גיוס מורים, ולכן היא אינה יכולה לווסת באופן יזום את מספר ומבנה הצוות לפי מקצוע ודרגה, ואינה יכולה לווסת באופן יזום את עודף או מחסור במורים בקרב יחידות מנהליות באזור.
"ההשלכות של בעיה זו ניכרות בבירור ביישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. הוועדה הקבועה של האסיפה הלאומית ערכה פיקוח ומצאה כי יישובים אינם יכולים לגייס מורים ואינם יכולים לארגן את הוראתם של מקצועות מסוימים", אמר מר ת'וק.
מר תאי ואן טהאן, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן , שחולק את אותה דעה, אמר כי למורים ולמקצוע ההוראה יש מאפיינים משלהם, השונים מעובדי מדינה במגזרים ובתחומים אחרים. מטרת העבודה הפדגוגית היא לפתח את התכונות והיכולות של הלומדים, מושא העבודה הפדגוגית הוא לומדים שאישיותם מתעצבת ומתפתחת, תוצר העבודה הפדגוגית הוא לומד מפותח באופן מקיף...
פרקטיקה פדגוגית בגיוס עובדים נחוצה מאוד
לדברי מר תאי ואן טאן, יש צורך בתקנות גיוס המתאימות לאופי הספציפי של עבודה פדגוגית. הגיוס מתמקד בכשירות מקצועית, מומחיות, כישורים ובמיוחד בפרקטיקה הפדגוגית. זה מבטיח גיוס של מורים איכותיים, המתאימים לתפקידים, למבנים המקצועיים ולמקצועות. סוכנויות ניהול חינוכיות ומוסדות חינוך אחראים על ניהול צוות, גיוס ושימוש במורים, מה שעוזר לסוכנויות ניהול חינוכיות לפתח באופן יזום תוכניות ואסטרטגיות לפיתוח צוות הוראה, תוך מענה לצרכים של חדשנות יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה. במקביל, זה פותר את הבעיות והחסרים הקיימים באיכות, את המצב הנוכחי של עודף ומחסור במורים ביישובים.
גב' נגוין טי ואן הונג, מנהלת בית הספר התיכון צ'ואנג דואנג (מחוז הואן קיאם, האנוי), אמרה: "פרקטיקה פדגוגית, כלומר, הוראה, היא הצעד הסופי והצעד המכריע עבור סוכנות הגיוס להבנת הידע, היכולת הפדגוגית, היכולת להעביר, היצירתיות, ההתלהבות, כתב היד, הרגשות בקולו ובפניו של המועמד. כל אלה הם גורמים חשובים התורמים ליצירת מורה טוב בעתיד."
גב' פאן טי האנג האי, מנהלת בית הספר התיכון קים נגוק (וין פוק), אישרה כי צורת הפרקטיקה הפדגוגית היא דרך עבור יחידת הגיוס להעריך לא רק ידע מקצועי, אלא גם מיומנויות ויכולת ליישם שיטות הוראה בפועל של המועמד. עם זאת, יש צורך לבנות סט של קריטריונים ספציפיים ושקופים להערכה, לא בהתאם לתחושותיה של כל יחידת גיוס.
בדיון שנערך לאחרונה באולם האסיפה הלאומית על הצעת חוק המורים, אמרה גם הנציגה טרין טי טו אנה (משלחת לאם דונג) כי גיוס מורים חייב להבטיח פרקטיקה פדגוגית, על מנת לבחור אנשים בעלי יכולת לעמוד בפעילויות המקצועיות של מורים בהתאם לכל רמת השכלה והכשרה... אחת החולשות של מגזר החינוך הווייטנאמי היא שהוא כבד מדי על תיאוריה, בעוד שהוא חלש על מעשה ומציאות, ודרישה מהמרצים להיות בעלי ניסיון מעשי תביא יתרונות רבים וסבבים למגזר החינוך.
נציג נגוין אן טרי (משלחת האנוי) הצהיר: "התקנה הנוגעת להקצאת הזכות לגיוס מורים למגזר החינוך חשובה מאוד. במהלך תהליך הניטור והסקר שלנו, שמענו את המצביעים מדברים הרבה על כך. למעשה, לכל המדינה חסרים כמעט 114,000 מורים, בעוד שעדיין יש 64,000 משרות מיותרות. לכן, הבעיה אינה רק מחסור באנשים, אלא חוסר איזון, חוסר אחידות, חוסר עקביות וחוסר הבנה בתהליך הגיוס."
לדברי מומחים, גיוס מורים צריך להתמקד בכשירות מקצועית, מומחיות, כישורים ובמיוחד בפרקטיקה פדגוגית.
צילום: דאו נגוק ת'אץ'
הצעה לבית ספר לגיוס מורים, סוכנות ניהול ופיקוח
מר פאם אן טואן, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הא נאם, חזה: אם תינתן לו הזכות לגייס ולהשתמש במורים באופן יזום, מגזר החינוך יוכל להעביר מורים באופן יזום ממוסד חינוך אחד לאחר, ממחוז אחד לאחר... זה ימנע את הבעיה הנוכחית, שבה באותו מחוז, במחוז אחד יש עודף מורים, במחוז אחר יש מחסור במורים, אך המגזר אינו יכול לעבור, מה שמוביל למצב של עודף ומחסור מקומי במשך שנים רבות שלא נפתר באופן מלא.
בישיבה בנושא זה, מר וו א באנג, סגן יו"ר הוועדה העממית של מחוז דין ביין, הצביע על ליקויים רבים בניהול המורים על ידי המדינה. בפרט, מגזר החינוך אחראי על כל השכר, בעוד שסמכות הגיוס שייכת לסוכנות הפנים. משרד החינוך וההכשרה מנהל ישירות את הצוות, המורים והתלמידים של בתי הספר התיכוניים והפנימיות האתניות באזור, בעוד שרמות החינוך הנותרות נמצאות תחת תפקידיה ומשימותיה של משרד החינוך וההכשרה ברמת המחוז, המנוהל ישירות על ידי הוועדה העממית ברמת המחוז. לכן, מגזר החינוך אינו יוזם בהקצאה, גיוס, סידור ושימוש (גיוס, השאלת כוח אדם...) בשכר המורים, במיוחד מורים ברמות התיכון, היסודי והגן, לביצוע משימות שנתיות בין יישובים במחוז.
לדברי מר באנג, הדבר מוביל לסתירה, למרות שמגזר החינוך אחראי על האיכות, הוא אינו יכול לגייס או לסובב את צוות ההוראה בשל סמכותו הניהולית, כמו גם המדיניות הנוכחית. לכן יש צורך לבזר את ניהול צוות ההוראה וצוות הניהול החינוכי כדי להבטיח עקביות בגיוס, שימוש וניהול מורים מהרמה המרכזית לרמה המקומית.
ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), הביע את דעתו: כאשר סוכנויות ניהול החינוך מקבלות אחריות ויוזמה בגיוס ובשימוש במורים, מגזר החינוך יכול לזהות בצורה ברורה יותר את הצרכים, המטרות והאמצעים הדרושים לפיתוח צוות ההוראה בכיוון של מענה מיטבי לדרישות מערכת החינוך.
בנוגע לתקנה על ביזור ניהול המורים, אמר מר וין כי הדבר הכרחי אך יש לחקור ולהעריך זאת גם לצורך השפעתה הנוספת על יכולתה של סוכנות ניהול המדינה המוטלת עליה האחריות. יש צורך להדגיש את תפקידם ואחריותם של מוסדות חינוך ציבוריים לגייס מורים באופן יזום מתוך תפיסה שיש לשלב זאת עם אחריות.
"אחרת, הבירוקרטיה המנהלית והשליליות הקודמים עלולים בהחלט לעבור לסוכנות ניהול החינוך המקומית - הממונה על בית הספר. לכן, מומלץ לאפשר לבית הספר לגייס מורים ולקחת אחריות, בעוד שסוכנות הניהול משתתפת רק במעקב ובתכנון הגיוס על סמך צרכי בית הספר", אמר ד"ר הואנג נגוק וין.
הגברת האלמנט המקצועי בהכשרה ובגיוס
בשיחה עם העיתונות בנושא זה, אישר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון: "מטרת החוק היא להגביר את הגורמים המקצועיים והאיכותיים הן בהכשרת מורים והן בגיוסם. זה יוביל לניהול הדוק ומהותי יותר, והמורים ירגישו בנוח וחופשיים יותר בפעילותם המקצועית ויהיו להם יותר תנאים לפתח את עצמם ולתרום למקצוע."
תגובה (0)