מבחן סיום תיכון במחשב: המכשול הגדול ביותר הוא הוגנות

זה לא רק עניין של הצטיידות במכונות, אלא גם תהליך מורכב, הכולל טכנולוגיה, ארגון, פסיכולוגיה חברתית ובעיקר הוגנות, כמו גם אמון החברה כולה בבחינה.

לא כל המכשירים נדרשים לארגון בחינות מבוססות מחשב

תפיסה מוטעית נפוצה היא שכל מה שצריך זה מחשבים ותוכנה כדי להריץ בחינה מקוונת. למעשה, הציוד הוא רק נקודת ההתחלה. הצלחתה של בחינה דיגיטלית תלויה ביכולת להפעיל את המערכת, לטפל בבעיות במהירות, להבטיח שידור יציב, לשלוט בנתונים, ובעיקר להכין בקפידה את משאבי האנוש.

Rào cản lớn nhất trong thi cử trên máy tính là sự công bằng - Ảnh 1. — וייטנאם יישמה בחינות רבות במחשבים. אלו יהיו התנסויות הכרחיות ליישום התוכנית לערוך בחינות סיום תיכון במחשבים.

בקניה, בחינת הכניסה לכיתה ט' הייתה שנויה במחלוקת כאשר תלמידים כפריים נאלצו להשתמש בטלפונים שהושאלו ממבוגרים כדי לגשת לבחינה, בעוד שתלמידים עירוניים ניגשו לבחינה במחשבים במעבדות. דבר זה הוביל לפער לא רק בתוצאות אלא גם לפגיעה באמון בהגינות הבחינה.

אפילו בארה"ב, אינדיאנה חוותה כשל מערכתי שגרם לאלפי סטודנטים להפרעות במהלך בחינותיהם. זה מראה שתוכנה מודרנית לבדה אינה מספיקה, אלא דורשת גם צוות טכני בעל תגובה מהירה, מנגנוני תמיכה לחירום וגיבוי יעיל.

עבור וייטנאם, חשוב להשקיע בציוד, בנוסף לבניית מערכת אקולוגית מקיפה, בטוחה ויציבה, החל מתוכנה ועד לאנשים.

בחינות מבוססות מחשב מציבות בעיות לא רק לתשתיות אלא גם למיומנויות ולפסיכולוגיה של המועמדים. לתלמידים רבים, במיוחד אלו המתגוררים באזורים כפריים, אין גישה מוקדמת למחשבים והם אינם מכירים הקלדה, שימוש בעכבר או טיפול בתוכנות, דבר המעמיד אותם בעמדת נחיתות בהשוואה לעמיתיהם באזורים עירוניים.

בצרפת, כאשר נערכה ניסוי של בחינת הבגרות האלקטרונית, סטודנטים כפריים התבלבלו בפעולות כמו שמירת דפים ותיקון שגיאות כתיב. לעומת זאת, סטודנטים עירוניים, שהיו בקיאים בשימוש במחשבים, השלימו את המבחן מהר וביעילות רבה יותר, אם כי יכולת הלמידה שלהם לא הייתה בהכרח גבוהה יותר. הבדל זה אינו נובע מהידע אלא מגישה לטכנולוגיה.

בהודו, דליפת דפי בחינות ברשתות החברתיות בין מפגשים עוררה מחלוקת רבה. הדבר מראה שללא מבחנים בו זמנית או מערכת יצירת שאלות אקראית, יהיה קשה מאוד להבטיח הוגנות.

בווייטנאם, כדי לבחון בהצלחה במחשבים, יש צורך לתקנן מיומנויות דיגיטליות כבר מרמת בית הספר התיכון ולהשקיע בתשתיות באופן שווה. במקביל, יש צורך בתוכנית לארגון מבחנים במושב אחד או ביצירת שאלות גמישות, תוך הבטחת אותה רמת קושי על מנת ליצור מגרש משחקים הוגן לכל התלמידים.

Rào cản lớn nhất trong thi cử trên máy tính là sự công bằng - Ảnh 2. — בחינת הערכת הכשירות הייעודית של אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך מתקיימת גם היא במחשב.

אבטחה והונאה: בעיות חמורות

מבחנים מבוססי מחשב מציעים יתרונות רבים, אך הם גם מציבים סיכונים רבים בכל הנוגע לאבטחה ולרמאות. עם התקדמות הטכנולוגיה, שיטות הרמאות הופכות מתוחכמות יותר ויותר: מאוזניות זעירות, תוכנות הדמיה של מסכים, ועד בינה מלאכותית (AI) התומכת בביצוע מבחנים בזמן אמת, ואפילו התקפות סייבר ממוקדות.

בניגריה, בחינה בשירות המדינה נאלצה להתבטל לאחר שתקיפה של מערכת הותירה אלפי מועמדים ללא יכולת להתחבר. בפיליפינים, מועמדים השתמשו בתוכנת שיתוף מסך כדי לקבל עזרה במהלך בחינת ההסמכה שלהם להוראה. אירועים אלה מראים כי בחינות מקוונות אינן רק בעיה טכנית, אלא גם אתגר אבטחה.

מדינות מסוימות כמו בריטניה וארצות הברית יישמו ניטור באמצעות מצלמות רשת ובינה מלאכותית כדי להבטיח כנות, אך גם התמודדו עם חששות בנוגע לפרטיות מצד הורים ותלמידים.

בווייטנאם, לבדיקות מבוססות מחשב בקנה מידה גדול עדיין אין מסגרת משפטית ברורה. משרד החינוך וההכשרה צריך לפרסם בקרוב תקנות ספציפיות בנושאי אבטחה, ניטור, טיפול באירועים ופרסום תהליך הארגון כדי ליצור אמון חברתי.

תלמידים צריכים להכיר זאת מוקדם

וייטנאם אינה זרה למבחנים מבוססי מחשב. מבחני מחשב, מבחני אנגלית בינלאומיים, מבחני כישורים מקצועיים ותעודות מקצועיות נמצאים בשימוש מזה שנים רבות.

בפרט, מבחן הערכת הכשירות של האוניברסיטה הלאומית של האנוי או מבחן הערכת הכשירות הייעודי של אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי מיושמים במחשבים במשך שנים רבות. בשנת 2025, וייטנאם תשלים גם את מבחן PISA עבור יותר מ-7,000 סטודנטים באמצעות תוכנה בינלאומית. זהו בסיס חשוב לדיגיטציה הדרגתית של בחינות סיום התיכון.

עם זאת, במציאות, תלמידים רבים, למרות ציוניהם הטובים, עדיין מבולבלים ועצבניים כשהם ניגשים למבחנים במחשבים. תלמידים רבים חוששים משגיאות תוכנה, אובדן חיבור, או פשוט לא רגילים לתחושה של ניגשים למבחנים על מסך.

אפילו בסינגפור (מדינה עם מערכת חינוך דיגיטלית מובילה), סטודנטים רבים דיווחו על חוסר נוחות בכתיבת חיבורים ארוכים במחשבים. חלקם אמרו שהחשש מקריסת המחשב גרם להם להיות לחוצים יותר מאשר ניגשים למבחן מודפס.

לכן, הפתרון הוא לאפשר לתלמידים להתרגל לכך מוקדם. ניתן לארגן מבחנים קטנים ומבחנים מדומים במחשבים מכיתות י'-י"א. יצירת תנאים לתלמידים להתרגל לממשק ולפעולות תסייע בהפחתת הלחץ ותשקף את יכולותיהם האמיתיות. יש צורך לתקנן מיומנויות דיגיטליות מוקדם עבור תלמידים, החל מחטיבת הביניים עליהם ללמוד מיומנויות מחשב כגון הקלדת טקסט ועיבוד מבחני רב-ברירה בתוכנה.

כדי ליישם בהצלחה בדיקות מבוססות מחשב, וייטנאם צריכה להימנע ממנטליות של רדיפת טכנולוגיה. זה לא רק שינוי טכני, אלא דרך חשיבה חדשה, הדורשת תיאום של גורמים רבים ומעמידה את הלומד במרכז. כמה עקרונות חשובים שיש לשים לב אליהם:

בצע פיילוט באופן סלקטיבי. התחל באזורים עם תשתית טובה, ולאחר מכן הרחב בהדרגה; הערך את האפקטיביות באופן עצמאי ושקוף. אל תתפשט, אלא התמקד בבניית מרכזי בדיקה מודרניים שניתן להשתמש בהם למספר בחינות.

יש צורך לבנות מאגר מבחנים חזק ומגוון ולארגן מבחנים בו זמנית ברחבי הארץ כדי להגביל דליפות. בנוסף, יש צורך גם להסביר לתלמידים, למורים ולהורים את היתרונות והסיכונים של ביצוע מבחנים במחשבים, ובמקביל לספק הדרכה כיצד להסתגל.

מבחנים מבוססי מחשב לא צריכים לשמש אך ורק לקידום הארגון, או למטרת מודרניזציה של החינוך על הנייר. כל שינוי משמעותי רק אם הוא עוזר לתלמידים להפגין את יכולותיהם האמיתיות, מבטיח הוגנות ומפחית את לחץ הבחינות.

החל מתקנות הבחינות, התוכנה, שיטות הניטור ועד לניתוח התוצאות..., הכל חייב להסתובב סביב הצרכים, התנאים והפסיכולוגיה של התלמידים. אם הלומד לא יהיה במרכז, הרפורמה תיכשל בקלות.

וייטנאם עומדת בפני הזדמנות היסטורית. אם יבוצעו בצורה נכונה ושיטתית, מבחנים מבוססי מחשב יפתחו עידן חדש בהערכה וניתוח חינוכיים. עם זאת, אם יבוצעו בחיפזון, ללא הכנה ושקיפות, הן עלולות להוביל בקלות לסיכונים רבים ולאובדן אמון.

לא כל הנושאים מתאימים לבחינה מבוססת מחשב.

מציאות אחת שיש להתמודד איתה היא שלא כל המקצועות מתאימים לדיגיטציה מלאה. מקצועות לחיבורים ארוכים כמו ספרות, או מקצועות הדורשים הצגת שרטוטים ונוסחאות, עדיין נתקלים בקשיים רבים אם הבחינה מתקיימת כולה במחשב.

במדינות רבות כמו גרמניה, פינלנד ויפן, רק מספר מצומצם של מקצועות רב-ברירה כמו מתמטיקה, שפות זרות והיסטוריה נבחנים במחשב. מקצועות יצירה וחיבורים עדיין נבחנים על דף או בעל פה.

לכן, מבחנים מבוססי מחשב צריכים להתחיל בנושאים בעלי רמת רב-ברירה גבוהה, קלים לניטור ולציון, ולאחר מכן להרחיב אותם בהדרגה על סמך הערכה מעשית.

מקור: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm