בתי הספר ברמות טאנה הואה שואפים לטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך

בהקשר של פיתוח חזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית (AI), החלטה מס' 71-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה נחשבת להנחיה לפתיחת כיוון חדש לכלל מגזר החינוך בווייטנאם. אחת הנקודות המרכזיות בהחלטה היא הדרישה ל"טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, פופולריזציה ויישום חזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בחינוך והכשרה", שמטרתה לבנות צוות של מורים ומתקנים מוסמכים, לחדש באופן מהותי את שיטות הניהול, ההוראה והבדיקה, וליצור בסיס איתן לדור הבא.

מר לה ואן בין, סגן המנהל האחראי על מרכז השירות הציבורי של קהילת טאם צ'ונג, שיתף את הדברים עם כתבים.

מעבר ממודעות לפעולה

מתוך הבנת חשיבותה של מדיניות זו, בשנים האחרונות, מגזר החינוך במחוז טאנה הואה פרסם באופן יזום תוכניות ותוכניות ספציפיות רבות לקידום טרנספורמציה דיגיטלית במוסדות חינוך, במיוחד באזורים הרריים, מרוחקים ומבודדים. למרות תנאים סוציו -אקונומיים קשים, בתי ספר רבים ברמות ההר עדיין שואפים "להישאר מעודכנים" במגמות חדשות, ורואים בכך משימה מרכזית לחדש שיטות הוראה ולשפר את איכות החינוך המקיף.

בית הספר התיכון בת מוט: נקודת אור מאזור הגבול

במחוז ההררי ת'ונג שואן, בית הספר התיכון באט מוט (קומונת באט מוט, הגובלת בלאוס) הוא אחת היחידות המובילות ביישום טכנולוגיה דיגיטלית בניהול והוראה. נכון לעכשיו, מערכת VNEDU פרוסה ברוב פעילויות בית הספר, החל מתוכניות שיעור, תוכניות הוראה, רישום כיתות, ניהול תלמידים ועד הזנת ציונים ותקשורת עם הורים, הכל מתבצע באופן מקוון.

המנהל לה הונג סאם שיתף כי בעבר, בכל סמסטר, מורים היו צריכים להדפיס ולאחסן כמות גדולה של רשומות, בעוד שההורים ידעו את תוצאות הלמידה של ילדיהם רק בסוף הסמסטר. זה לא רק גזל זמן ומאמץ, אלא גם היווה סיכון לטעויות והקשה על חיפוש נתונים בעת הצורך. "כעת, כאשר כל בית הספר פורס VNEDU, כל הנתונים מתעדכנים באופן מיידי ושקוף, ובכמה לחיצות בלבד, ניתן לנטר את כל תהליך הלמידה של התלמידים", אמר מר סאם. "לא רק זאת, אחסון רשומות אלקטרוניות גם עוזר למורים לחסוך זמן ולהקדיש יותר מאמץ לעבודה מקצועית."

לא רק בניהול, הטכנולוגיה מיושמת לעומק בכל שיעור. 100% מכיתות בית הספר מחוברות לאינטרנט, מצוידות בטלוויזיות ובמחשבים להוראה. המורים משלבים באופן יזום שיטות מסורתיות עם תוכניות שיעור אלקטרוניות, מה שהופך את השיעורים לאינטואיטיביים, חיים ומושכים יותר. בית הספר בנה גם חדר מחשבים נפרד עם מערכת מחשבים מלאה ומורים מומחים, המסייעים לתלמידים להכיר מוקדם את המיומנויות של יצירת מסמכים, שימוש בתוכנות בסיסיות, חיפוש מידע, ולמידה ראשונית כיצד לחשוב ולעבוד בסביבה דיגיטלית.

בפרט, לאחרונה, מורים רבים בבית הספר התיכון בת מוט החלו ליישם בינה מלאכותית (AI) בהכנת שיעורים. תוכנות בינה מלאכותית משמשות לחיפוש חומרי המחשה, עיצוב תמונות, הצעת תוכן הוראה, תמיכה בציונים והערכת יכולות התלמידים. הודות לכך, השיעורים הופכים חיים יותר, מעודכנים וקרובים יותר לחייהם של התלמידים באזור ההררי.

במקביל, בית הספר שולח באופן פעיל גם צוות ומורים להשתתף בקורסי הכשרה בנושא מיומנויות דיגיטליות, כולל שימוש בבינה מלאכותית בניהול, הוראה מקוונת והערכה. מפגשי ההכשרה לא רק עוזרים למורים להבין כלים חדשים, אלא, חשוב מכך, לשנות את דפוסי החשיבה והרגלי העבודה שלהם, מהססנות ופחד מטכנולוגיה לניצול יזום ויעיל של תוכנות ופלטפורמות דיגיטליות.

"מורים באזורים הרריים היו מבולבלים בתחילה, אך כשהם ראו שטכנולוגיה עוזרת לחסוך זמן, להפחית את העבודה המנהלית ולהפוך את השיעורים לאטרקטיביים יותר, כולם רצו ללמוד עוד. קבענו שטרנספורמציה דיגיטלית אינה תנועה, אלא כוח מניע לשיפור איכות ההוראה והלמידה, במיוחד בהקשר הנוכחי של אינטגרציה וחדשנות בסיסית בחינוך ", הדגיש מר סם.

מורים בבית הספר התיכון בת מוט משלבים בגמישות שיטות הוראה מסורתיות ומיישמים תוכניות שיעור אלקטרוניות בשיעורים שלהם.

קשיים עדיין קיימים בבתי ספר מרוחקים רבים.

בניגוד ליתרונות בבאט מוט, באזורים רבים אחרים ברמות טאנה הואה, הטרנספורמציה הדיגיטלית בחינוך עדיין נתקלת במכשולים רבים. בבית הספר היסודי ת'יאט אונג (קומונת ת'יאט אונג, מחוז בה ת'ואוק), כ-80% מהתלמידים הם ילדים בני מיעוטים אתניים, עם כישורי שפה וייטנאמית מוגבלים וגישה לטכנולוגיה. למרות שהושקעו במתקנים, הם עדיין לא מסונכרנים; בפרט, בבית הספר אין מורה לטכנולוגיית מידע במשרה מלאה, מה שמקשה על קיום הוראת מידע סדירה.

סגן המנהל דו טי וייט הא שיתף: "בבית הספר יש חדר מחשבים יחסית מלא, אך עקב מחסור במורים, התפעול קשה. בכל בית הספר יש כרגע רק טלוויזיה חכמה אחת, המשמשת בעיקר להקרנה חד-כיוונית, ואינה יכולה לארגן שיעורים אינטראקטיביים או חיבורים מקוונים."

עם זאת, מבלי להשלים עם התנאים המוגבלים, בית הספר היסודי ת'יאט אונג עדיין חיפש באופן יזום דרכים להסתגל בצורה גמישה. בית הספר ארגן מפגשי הכשרה פנימיים בנושא טכנולוגיית מידע, ועודד מורים להכיר בהדרגה את כלי הבינה המלאכותית, כולל ChatGPT - כלי בו משתמשים מורים רבים להכנת תוכניות שיעור, מציאת חומרי הוראה, עיצוב שאלות ופעילויות למידה. מועצת המנהלים הדריכה את המורים ליישם טכנולוגיה המתאימה ליכולותיהם האישיות ולתנאי הכיתה, מבלי לכפות או לעקוב אחר מגמות. הודות לכך, מורים רבים השתמשו בביטחון בבינה מלאכותית כדי לעצב שיעורים בהתאם לכל פעילות כגון חימום, חקירה, תרגול וגיבוש, ועזרו לתלמידים להיות יותר מעוניינים, פרואקטיביים ויצירתיים בכיתה.

בנוסף, בית הספר משלב גם חינוך לאזרחות דיגיטלית בפעילויות הצדעה לדגל, באמצעות דיונים על שימוש בטוח ברשתות חברתיות, מניעת הונאות מקוונות, אלימות בבתי ספר ומיומנויות התנהגות מתורבתות במרחב הקיברנטי. תכנים אלה לא רק מציידים בידע אלא גם מסייעים לתלמידים בני מיעוטים אתניים להבין אחריות והתנהגות נאותה בסביבה הדיגיטלית.

טרנספורמציה דיגיטלית - מסע ארוך אך בלתי נמנע

לדברי נציג מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז בה ת'ואוק, כדי לעבור שינוי דיגיטלי בהצלחה באזורים הרריים, נדרשת אסטרטגיה ארוכת טווח, המתמקדת בהשקעה בתשתית רשת, ציוד והכשרת מיומנויות דיגיטליות למורים ולתלמידים, תוך פיתוח תכני הוראה גמישים המתאימים למאפיינים המקומיים.

החלטה 71-NQ/TW אינה רק אוריינטציה אסטרטגית לכל התעשייה, אלא גם כוח מניע לכל בית ספר לחדשנות. למרות היעדר התנאים, ברוח של יוזמה, יצירתיות ואחריות, מורים באזורי ההר של טאנה הואה "מפעילים" בהדרגה את הכיתה בעזרת טכנולוגיה, מצמצמים את הפער הדיגיטלי ומרחיבים הזדמנויות למידה שוות לכל התלמידים.

ייתכן שהטרנספורמציה הדיגיטלית בחינוך בהיילנד אינה מהירה, אך לכל צעד קטן יש משמעות. החל מעדכון ציונים מקוון, ארגון השיעור המקוון הראשון ועד להרצאות הנתמכות על ידי בינה מלאכותית, כולם יוצרים תמונה חדשה של חינוך בהיילנד בעידן הדיגיטלי, שבו ידע אינו מוגבל עוד על ידי מרחב גיאוגרפי, והזדמנויות למידה פתוחות לכולם, בכל מקום.

המרכז לתקשורת מדע וטכנולוגיה

מקור: https://mst.gov.vn/truong-hoc-vung-cao-thanh-hoa-no-luc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-197251111090229249.htm