למה הורים חושבים ש"ילדים צריכים לקחת שיעורים נוספים כדי לעבור את הבחינה"?

מחקר של המכון למדעי החינוך של וייטנאם מראה כי יותר מ-80% מהתלמידים בערים גדולות משתתפים בשיעורים נוספים, בעלות של כ-20% מההכנסה החודשית של משפחתם. לאחרונה, כאשר חוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה נכנס לתוקף, דעת הקהל הראתה כי הורים רבים הביעו דאגה משום ש"אם לא יקבלו שיעורים נוספים, מה יקרה לילדיהם?".

האמינו בלמידה נוספת כדי להשיג תוצאות טובות בבחינה

בפגישת ייעוץ קבלה שהתקיימה לאחרונה בהאנוי , הדובר ייעץ לסטודנטים כיצד ללמוד: "...ראשית, עליכם לנסות לסכם כמה תרגילים עשיתם ועניתם על כמה שאלות מתחילת השנה ועד עכשיו ועד סוף התוכנית. חלקו אותם לקבוצות כדי לראות כמה תרגילים דומים וכמה שונים. מבין התרגילים השונים, כמה שונים וכמה שונים?... שנית, עליכם לספור כמה נוסחאות נדרשות כדי לפתור את התרגילים וכמה דברים עליכם לזכור עם מספר זה של נוסחאות. אם תוכלו לעשות את האמור לעיל, תהיו בטוחים מאוד כי אתם יודעים שלמקצוע יש רק מספר זה של נוסחאות, אתם צריכים לזכור רק את סוגי התרגילים, אתם לא צריכים לזכור מאות תרגילים...".

אולי הדובר, עם מומחיותו הפדגוגית וניסיונו, רצה לומר לתלמידים ש"למעשה התוכנית לא כבדה כפי שאתם חושבים, גם המבחן לא כבד, אז אל תפחדו, פשוט שלטו בשיטת הלמידה, שיטתיו את השיעורים ותהיו בטוחים".

אבל הורים שהשתתפו בתוכנית הגיבו מיד: "אם תלמיד יכול לעשות את זה, הוא מצוין. תלמידים רגילים לא יכולים לעשות את זה." לכן, הם היו בטוחים שילדיהם יצטרכו לקחת שיעורים נוספים כדי לעבור את הבחינה.

תלמידים לאחר שיעורים נוספים במרכז שיעורים פרטיים בהו צ'י מין סיטי לאחר פרסום חוזר 29.

מחקרים רבים על חינוך כללי הכריזו כי "תוכנית הלימודים אינה כבדה, המבחנים אינם כה כבדים שכמעט כל תלמידי התיכון צריכים לקחת שיעורים נוספים". אך במציאות, דעת הקהל תמיד מתלוננת על הלחץ מצד החברה ובתי הספר. באופן ספציפי, מבחנים, במיוחד מבחנים חשובים כמו בחינת הכניסה לכיתה י' (בערים גדולות), מבחני כניסה לאוניברסיטה, הם תחרותיים מאוד. זה יוצר לחץ גדול הן על התלמידים והן על ההורים; אפקט ההמון כאשר רואים את חבריהם של ילדיהם לוקחים שיעורים נוספים, הורים חשים גם דאגה ופחד שילדיהם יפגרו; ולחץ מצד המורים, במקרים מסוימים מורים יכולים לעודד תלמידים לקחת שיעורים נוספים כדי לחזק את הידע או להתכונן למבחנים.

בנוסף, הורים תמיד מודאגים לגבי יכולותיהם של ילדיהם. הם חוששים שילדיהם לא יוכלו לעמוד בקצב התוכנית, שתוכנית הלימודים בבית הספר כבדה מדי או שילדיהם לא יוכלו לקלוט את כל הידע. כל הורה רוצה שילדיו יגיעו להישגים טובים במבחנים, והוא מאמין ששיעורים נוספים הם הדרך להשיג זאת. הורים מאמינים ששיעורים נוספים יפצו על חוסר הידע.

חוסר אמון באיכות החינוך בבית הספר

בנוסף, חוסר אמון באיכות החינוך בבית הספר הוא גם הוא סיבה לכך. במחקר שלי, הורים שמו לב כי: כיתות גדולות יכולות למנוע מהמורים לשים לב לכל תלמיד, מה שמוביל לכך שהתלמידים לא יקבלו תמיכה מלאה. הורים עשויים לא להיות מרוצים משיטות ההוראה של המורים בבית הספר ולכן הם מחפשים שיטות אחרות בכיתות נוספות. להורים אין זמן ללמד את ילדיהם, הם רוצים שילדיהם יהיו מדריכים מקצועיים שיכולים לעזור להם ללמוד טוב יותר.

כל ההורים רוצים שילדיהם יזכו לעתיד טוב ומאמינים שהשקעה בחינוך ילדיהם לעולם אינה דבר רע. הורים רואים בשיעורים נוספים השקעה בעתיד ילדיהם, מה שעוזר להם לקבל הזדמנות להיכנס לבתי ספר טובים ולקבל עבודה יציבה, מה שמגדיל את סיכויי הקבלה שלהם. אך במציאות, מעט הורים מצליחים לאזן ולבחור בחוכמה את הדרך הנכונה להשקיע בילדיהם. משפחות וייטנאמיות רבות חיות אורח חיים מגונן יתר על המידה, וזו עשויה להיות הסיבה לכך שהורים מאמינים שילדיהם זקוקים לשיעורים נוספים. הורים חסרי ביטחון ביכולתם של ילדיהם להיות עצמאיים. כאשר הורים מגוננים יתר על המידה, הם מתערבים לעתים קרובות בכל היבט של חייהם של ילדיהם, כולל בלימודיהם. זה מונע מילדיהם הזדמנות לפתור בעיות, ללמוד ולפתח מיומנויות נחוצות. כתוצאה מכך, הורים חשים שילדיהם אינם מסוגלים ללמוד בכוחות עצמם וזקוקים לתמיכה חיצונית, כגון שיעורים נוספים.

מעבר מבחנים חשובים ותחרותיים ביותר הוא אחת הסיבות לקחת שיעורים פרטיים.

צילום: דאו נגוק טאצ'

הציפייה שלכם לילדים שלכם גבוהה מאוד

הורים יכולים להיות מודאגים יתר על המידה לגבי עתיד ילדיהם, מה שמוביל לנטייה לציפיות גבוהות מאוד מילדיהם. הם חוששים שאם ילדיהם לא יגיעו להישגים אקדמיים גבוהים, הם ייתקלו בקשיים בחיים. לכן, הם מוכנים להשקיע בכל דבר, כולל שיעורים נוספים, כדי להבטיח לילדיהם עתיד "בטוח".

כאשר ילדים מתרגלים לכך שהוריהם או המבוגרים יפתרו את כל בעיותיהם, הם יהפכו לפסיביים וחסרו יוזמה בלמידה. הם לא יחקרו ויחקרו בעצמם, אלא תמיד יחפשו עזרה מאחרים. זה גורם להורים להרגיש שילדיהם זקוקים למישהו שידריך וילמד אותם באופן קבוע, ושיעורים פרטיים הם פתרון. זוהי התוצאה שמובילה לכך שילדים תמיד תלויים במבוגרים. זה יוצר מעגל קסמים שבו ככל שההורים מגינים יותר, כך ילדיהם הופכים תלותיים וחסרי ביטחון, מה שמוביל לכך שהורים צריכים למצוא פתרונות לשיעורים פרטיים; גם כשהם מגיעים לבגרות, צעירים רבים עדיין לא יכולים להיות עצמאיים ותמיד זקוקים למישהו ש"ילמד" אותם.

שיעורים נוספים הם מטבעם סימן חיובי אם הלומד יודע באופן יזום מה עליו ללמוד ומדוע עליו לקחת אותם. עם זאת, חוסר האמונה בלימוד עצמי ובהגינות בחינוך הוביל הורים רבים להאמין שילדיהם צריכים לקחת שיעורים נוספים כדי לעבור מבחנים, וזה לא סימן טוב לילד או לחברה.

ללא קשר לתקופה, סיוע לתלמידים להיות בטוחים בעצמם, ללמוד באופן עצמאי וללמוד ביעילות הוא תמיד המטרה הנכונה של החינוך הכללי. לכן, אם הורים אינם עוזרים לילדיהם ללמוד בהצלחה במטרה זו, זה באמת מדאיג. שיעורים נוספים אינם תמיד יעילים. חשוב שהורים ישקלו בזהירות ויבחרו את צורת השיעורים הנוספים המתאימה ליכולות ולצרכים של ילדיהם.

משרד החינוך וההכשרה: יש לשפר את החדשנות במבחנים ובהערכה

בשבוע שעבר, משרד החינוך וההכשרה בדק את יישום חוזר 29 בנושא הוראה ולמידה נוספת (ET) בהאנוי ובקואנג טרי . בפגישה ב-28 בפברואר, ביקש משרד החינוך וההכשרה של קואנג טרי ממשרד החינוך וההכשרה להטיל סנקציות מתאימות על הפרות של תקנות ה-ET; לחדש באופן נחוש את ההוראה והבחינות לגישות מבוססות יכולות, במיוחד עבור שאלות בחינה, ובכך לשנות את החשיבה והביקוש להוראה ולמידה נוספת.

בדברים שנשא בישיבת העבודה עם המשרדים, סגן שר החינוך וההכשרה, פאם נגוק ת'ונג, ניתח מספר סיבות המובילות לבעיית ה-DTHT, כגון מחסור בבתי ספר, מחסור במורים, כיתות גדולות; הורים רוצים שילדיהם ילמדו בבתי ספר איכותיים; הקשר בין משפחה - בית ספר - חברה לא נפתר היטב; למרות שהוגשו טיוטות הנחיות, עדיין יש צורך לשפר את החדשנות במבחנים ובהערכה...

מר ת'ונג הדגיש גם את תפקידם של המורים בשיפור ההדרכה ובהשראה לתלמידים להיות בעלי מודעות עצמית, פרואקטיביים בלמידה; ויכול להשיק תנועה של "לימוד עצמי, בחינה עצמית לקראת בחינות סיום" עבור תלמידי כיתה י"ב.

מר ת'ונג חזר על נקודות המבט המנחות של "5 לא" ו"4 תומכים". ביניהם "5 לא" כוללים: אין "לכה בתוף ואז לנטוש את המקל", אין פשרה, אין סובלנות, אין עיוות, אין לומר שזה קשה אבל לא לעשות את זה. "4 תומכים": תפקיד צוות ניהול החינוך בכל הרמות; כבוד עצמי, הערכה עצמית ומסירות של מורים לתלמידים; מודעות עצמית ולימוד עצמי של תלמידים; תפקיד הקשר בין בית ספר-משפחה-חברה.

טו נגוין

מקור: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm