हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के 50 वर्ष - भाग 4: 'दो शून्य' युग में परीक्षाएँ

2006-2007 का शैक्षणिक वर्ष परीक्षाओं में नकारात्मकता और शिक्षा में उपलब्धि की बीमारी (जिसे 'दो ना' भी कहा जाता है) को 'ना' कहने का अभियान चलाने का प्रतीक था। और इसीलिए 2007 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में एक विशेष अंक दिया गया।

2001 में हा ताई में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के दौरान सीढ़ियों का उपयोग करके नकल की पर्चियाँ फेंकते लोगों का दृश्य - फोटो संग्रह

उस समय से जब "सभी लोग परीक्षा देते थे"

वर्ष 2000-2006 के दौरान हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं में भ्रष्टाचार इतना व्यापक हो गया कि इसे छिपाने की आवश्यकता नहीं रह गयी।

उस समय हा ताई प्रांत (जो बाद में हनोई का हिस्सा बना) में परीक्षा स्थलों पर एक परिचित छवि यह थी कि लोग पेड़ों से झूल रहे थे, दीवारों पर चढ़ रहे थे, और यहां तक ​​कि बाड़ को फांदने के लिए लंबी सीढ़ियां खरीद रहे थे और परीक्षा क्षेत्र में "पेपर फेंकने" के लिए कूद रहे थे।

इसलिए हाई स्कूल की स्नातक परीक्षा "किसी उत्सव जैसी रोमांचक" थी। थान ओई (हनोई) के श्री ज़ुयेन ने बताया कि एक बार वे भी परीक्षा के प्रश्न हल करने के चलन की ओर आकर्षित हुए थे। परीक्षा के दौरान, अच्छे छात्र, जो उनकी तरह विश्वविद्यालय में पढ़ रहे थे या पढ़ रहे थे, उन्हें गाँव में वापस बुलाया जाता था ताकि वे प्रश्न हल कर सकें और उन्हें कागज़ पर हाथ से लिखकर लिख सकें।

"पूरी आबादी ऐसी ही है, इसलिए मैंने भी गलती से सोचा कि यह सामान्य बात है, यहां तक ​​कि यह एक दान का काम भी है" - श्री शुयेन ने बताया।

नाम दान 2 हाई स्कूल के परीक्षा स्थल पर नियमों के उल्लंघन के लिए न्घे आन कभी "प्रसिद्ध" हुआ करता था, जब शिक्षक ले दिन्ह होआंग ने एक रिकॉर्डिंग डिवाइस का इस्तेमाल करके परीक्षा कक्ष में अराजक तस्वीरें रिकॉर्ड की थीं। इस शिक्षक द्वारा जारी की गई चार क्लिप नियमों के उल्लंघन के सबूत थीं।

इस बीच, उस समय हा ताई में, एक अन्य व्यक्ति, शिक्षक दो वियत खोआ, भी फु ज़ुयेन ए हाई स्कूल, डोंग क्वान हाई स्कूल और ज़ुआन माई प्राइवेट हाई स्कूल की परीक्षा परिषदों के संगठन में उल्लंघनों की निंदा करने के लिए खड़े हुए। उस समय शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने अचानक निरीक्षण किया और हा ताई शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग से इन तीनों परिषदों की परीक्षाओं का पुनर्मूल्यांकन करने का अनुरोध किया। यह "दो नहीं" परीक्षा के लागू होने से पहले का संदर्भ था।

"एक शिक्षक ने मुझे बताया कि जब वह ड्यूटी पर थे, तो एक नागरिक सीधे परीक्षा कक्ष में चला आया। जब उनसे पूछा गया कि वह कहां जा रहे हैं, तो उस व्यक्ति ने शांति से उत्तर दिया कि वह बस कुछ दस्तावेज लाने जा रहे हैं" - श्री गुयेन थिएन न्हान (हो ची मिन्ह सिटी के राष्ट्रीय असेंबली प्रतिनिधि, 2006 से 2010 तक शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री) ने उस समय को याद किया जब उन्होंने पहली बार पदभार संभाला था और इलाकों में निरीक्षण करने गए थे।

यही तथ्य उस समय के मंत्री महोदय के लिए परीक्षाओं में नकारात्मकता को नकारने का अभियान शुरू करने का आधार बना। 2007 की परीक्षा में निरीक्षण और ग्रेडिंग के चरणों को कड़ा कर दिया गया था।

वास्तविक गुणवत्ता का मूल्यांकन करने के लिए कठोर परीक्षाओं का आयोजन करना, तथा परीक्षा परिणामों के आधार पर स्कूलों और शिक्षकों को जवाबदेह न बनाना, वह नीति थी जिसने उस समय शिक्षा क्षेत्र के लोगों को "वास्तविक कार्य करने" के लिए सुरक्षित महसूस कराया।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के दौरान परीक्षा कक्ष प्राप्त करने के लिए लॉटरी निकालने वाले लोगों की सूची पर हस्ताक्षर करते परीक्षा परिषद के पर्यवेक्षक - फोटो: VINH HA

दिल दहला देने वाले आंकड़े

"दो नहीं" अवधि के दौरान, न्घे एन शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री ले तिएन हंग ने याद करते हुए कहा: "कुछ लोग मुझसे कहते थे, 'यदि आप इसे गंभीरता से करते हैं और निष्पक्षता सुनिश्चित करते हैं, तो भले ही मेरे बच्चे फेल हो जाएं, मैं संतुष्ट रहूंगा।' भ्रष्टाचार से लड़ने में सभी स्तरों के नेताओं से लेकर स्कूलों और लोगों की आम सहमति हमारे लिए प्रेरक शक्ति है।"

2007 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को गंभीरता से आयोजित किया गया था, जिसकी शुरुआत अधिकारियों, शिक्षकों, उम्मीदवारों और आम जनता सहित "अंदरूनी लोगों" की जागरूकता को प्रभावित करने से हुई। परीक्षा के नियमों को कड़ा किया गया और नई विषय-वस्तु जोड़ी गई।

उदाहरण के लिए, एक अजीब नियम (मौजूदा नियम की तुलना में): परीक्षा की समीक्षा के लिए शर्त यह है कि परीक्षा का स्कोर उस विषय के पूरे वर्ष के औसत स्कोर से 2 अंक या उससे ज़्यादा कम हो। इसका मतलब है कि 6.5 अंक वाले टेस्ट की समीक्षा के लिए, उम्मीदवार का उस विषय में औसत स्कोर कम से कम 8.5 अंक होना चाहिए...

हालाँकि, 2007 की परीक्षा में परिवर्तन का मूल कारण केवल सख्त नियमन नहीं है, बल्कि स्वैच्छिक और सचेत रूप से किया गया सख्त कार्यान्वयन है।

2007 में, न्घे अन - जिसे "शिक्षा की भूमि" के रूप में जाना जाता है, तथा जो अक्सर देश की स्नातक दर में शीर्ष स्थान पर रहता है, का परिणाम आश्चर्यजनक था: केवल 45% छात्र ही हाई स्कूल से स्नातक हुए।

उस वर्ष, देश में सबसे कम स्नातक दर वाला प्रांत तुयेन क्वांग था (हाई स्कूल के छात्रों के लिए 14.1% और हाई स्कूल पूरक शिक्षा के लिए 0.22%)।

तुयेन क्वांग एकमात्र ऐसा प्रांत भी था जहाँ से एक छात्र ने सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। उस वर्ष दुर्लभ रूप से उच्च स्नातक दर वाला क्षेत्र हो ची मिन्ह सिटी (95.1%) था। उस वर्ष, देश भर में केवल 66.6% छात्र ही स्नातक परीक्षा उत्तीर्ण कर पाए थे।

क्वांग न्गाई और फू थो में कई हाई स्कूल और सतत शिक्षा केंद्र हैं जहाँ स्नातक दर शून्य है। कोन तुम के एक ज़िले में केवल एक छात्र ने स्नातक की उपाधि प्राप्त की है।

हालांकि पहले से पता था कि परीक्षा परिणाम कम होगा, उस समय शिक्षा क्षेत्र के कई लोगों ने यह नहीं सोचा था कि यह इतना दुखद होगा।

"असली पढ़ाई, असली परीक्षा" की यह प्रथा दिल दहला देने वाले आँकड़ों के साथ सामने आई। उस साल दस लाख से ज़्यादा उम्मीदवारों ने परीक्षा दी, लेकिन तीन लाख से ज़्यादा छात्र स्नातक होने में असफल रहे।

इस परिणाम से मिश्रित राय के साथ काफी विवाद पैदा हो गया।

हालांकि "दो नहीं" का समर्थन करते हुए, कई शिक्षकों का मानना ​​है कि अचानक "अनुशासन को कड़ा करने" से स्कूलों और छात्रों को शिक्षण की गुणवत्ता को समायोजित करने और सुधारने का समय नहीं मिलता है।

एक विभाग निदेशक ने याद करते हुए कहा: "यद्यपि "दो नहीं" के कार्यान्वयन के पूर्ण कानूनी दस्तावेज थे, फिर भी उस समय शिक्षा क्षेत्र के प्रमुख के रूप में, मुझे जन परिषद की बैठक के समक्ष स्पष्टीकरण देना पड़ा और प्रांतीय नेताओं के प्रश्नों का उत्तर देना पड़ा।

हालाँकि, परीक्षा परिणामों में परिलक्षित शिक्षा की अस्थिर गुणवत्ता भी उस उद्योग की ज़िम्मेदारी है जिसका मैं प्रमुख हूँ। पहले, यह अस्थिरता अज्ञात नहीं थी, लेकिन यह पूरे देश के सामने प्रकट या उजागर नहीं हुई थी।

परिणामों से निपटना

श्री गुयेन थिएन न्हान ने बताया: "मुझे पता है कि कुछ विभाग निदेशक अपने वरिष्ठों के दबाव में होते हैं जब स्नातक परीक्षा परिणाम बहुत कम होते हैं। नकारात्मक परीक्षाओं के खिलाफ लड़ाई शुरू करने वाले के रूप में, जब भी किसी विभाग के निदेशक को कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है या फटकार लगाई जाती है, तो मंत्रालय के नेता लोगों को सचिव और प्रांतीय अध्यक्ष के साथ मिलने के लिए बारी-बारी से वहां भेजते हैं ताकि युवा पीढ़ी के भविष्य के लिए "वास्तविक रूप से ऐसा करने" के विचार पर चर्चा और स्पष्टीकरण किया जा सके।

उस साल परीक्षा तो खत्म हो गई थी, लेकिन जिन मुद्दों को सुलझाना था, वे अभी भी लटके हुए थे। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के कार्य समूह अलग-अलग इलाकों में आते-जाते रहे। कई बैठकें और चर्चाएँ हुईं। आखिरकार, यह फैसला लिया गया: जो छात्र फेल हो गए, उनके लिए हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का दूसरा दौर आयोजित किया जाए।

तदनुसार, पहले दौर की परीक्षा में असफल होने वाले अभ्यर्थियों को लगभग तीन महीने बाद दूसरे दौर की परीक्षा देने की अनुमति दी गई। अभ्यर्थी 5.0 से कम अंक वाले सभी विषयों के लिए पुनः पंजीकरण करा सकते थे या 5.0 से कम अंक वाले कुछ विषयों के लिए दूसरी परीक्षा देने का विकल्प चुन सकते थे। उस वर्ष, दूसरे दौर की परीक्षा देने वाले अभ्यर्थियों की गहन समीक्षा के लिए स्कूल गर्मियों के दौरान तीन महीने के लिए खुले रहे।

देश भर में, 237,000 से अधिक अभ्यर्थियों ने 2007 में स्नातक परीक्षा के दूसरे दौर में भाग लिया। दो दौर की परीक्षाओं के बाद, देश भर में हाई स्कूल स्नातक दर बढ़कर 80.38% (हाई स्कूल के लिए) और 46.26% (हाई स्कूल पूरक शिक्षा के लिए) हो गई, जो पिछले वर्ष की तुलना में केवल 10% कम है।

दो परीक्षाओं के बाद, बाक कान 24.81% उत्तीर्णता के साथ "सबसे निचले पायदान" पर रहा। न्घे अन, थान होआ, हा ताई जैसे कुछ इलाकों में अभी भी लगभग 10,000-12,000 छात्र परीक्षा में असफल रहे।

2008 में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के दो दौर जारी रखे। उस वर्ष पहले दौर में स्नातक दर 75.96% थी। दो दौर की परीक्षाओं के बाद, स्नातक दर बढ़कर 86.57% हो गई। लेकिन 2009 के बाद से, देश भर में हाई स्कूल स्नातक दर में तेज़ी से वृद्धि हुई है, और कई इलाकों में अचानक वृद्धि हुई है, जो 98-99% तक पहुँच गई है।

2014 तक (स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा को मिलाने से पहले), राष्ट्रीय स्नातक दर 99.02% तक पहुंच गई थी।

"तीन सामान्य" विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा

2002 से 2014 के वर्षों के दौरान, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अलावा, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा को "तीन सामान्य" पद्धति के अनुसार लागू किया, जिसमें सामान्य प्रश्न, सामान्य परीक्षा समय और अंतिम परीक्षा परिणाम शामिल थे।

"तीन सामान्य" परीक्षाओं को अब तक विशेषज्ञों द्वारा इसकी गंभीरता और विश्वसनीयता के लिए काफ़ी सराहा गया है। प्रवेश के लिए समान परिणामों का उपयोग करने से स्कूलों के लिए सुविधा और उम्मीदवारों के लिए अधिक अवसर पैदा होते हैं। हालाँकि, विभिन्न समूहों के लिए तीन चरणों की परीक्षाओं का नुकसान यह है कि यह बोझिल और महंगी होती है।

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"दो नहीं" अभियान के कुछ ही साल बाद, परीक्षाओं में नकल फिर से शुरू हो गई है। लेकिन पिछली बार के विपरीत, ये बेहद परिष्कृत और संगठित उल्लंघन हैं।

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विन्ह हा - थान चुंग

स्रोत: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-4-ky-thi-thoi-hai-khong-2025062811200237.htm