इस सप्ताह की मुख्य बातें: हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं का सारांश; शिक्षकों के लिए नई नीतियाँ

जीडी एंड टीडी - 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का सारांश, शिक्षकों के लिए कुछ नई नीतियां, स्कूल परामर्श पर नियम ... पिछले सप्ताह की उत्कृष्ट शैक्षिक खबरें हैं।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 2025 का सारांश, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 2026 की तैयारी

26 सितंबर को, टोन डुक थांग विश्वविद्यालय (हो ची मिन्ह सिटी) में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के संगठन को सारांशित करने और 2026 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की तैयारी के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया।

2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के आयोजन के मूल्यांकन पर रिपोर्ट देते हुए, गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के निदेशक हुइन्ह वान चुओंग ने टिप्पणी की: "परीक्षा संक्षिप्त, व्यावहारिक और प्रभावी ढंग से आयोजित की गई थी। परीक्षा परिणामों ने निर्धारित लक्ष्यों को सुनिश्चित किया।"

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत पहली परीक्षा के प्रश्नों ने कार्यक्रम के उद्देश्यों का बारीकी से पालन किया, और मुख्य रूप से ज्ञान के मूल्यांकन से हटकर शिक्षार्थियों की क्षमताओं के मूल्यांकन पर केंद्रित हो गए। परीक्षा की विषयवस्तु को अभ्यास से जोड़ा गया, जिससे सामान्य विद्यालयों में शिक्षण और अधिगम विधियों में नवाचार को प्रोत्साहन मिला और छात्रों, विद्यालयों और समाज के शैक्षिक महत्व और उत्तरदायित्व में वृद्धि हुई।

2026 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अपेक्षित आयोजन के बारे में, गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के निदेशक हुइन्ह वान चुओंग ने कहा: 2026 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 11 और 12 जून, 2026 को आयोजित होने की उम्मीद है - पिछले वर्षों की तुलना में पहले।

2026 की परीक्षा 2025 जैसी ही रहेगी और इसमें द्वि-स्तरीय स्थानीय सरकार प्रबंधन मॉडल का अनुपालन सुनिश्चित करने के लिए कुछ समायोजन किए जाने की उम्मीद है, साथ ही परीक्षा आयोजन के चरणों में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग जारी रहेगा। इन समायोजनों से उम्मीदवारों पर कोई असर नहीं पड़ने की उम्मीद है।

विशेष रूप से, परीक्षा के दौरान निरीक्षण और परीक्षा से संबंधित नियमों में संशोधन करना ताकि सभी स्तरों पर शिक्षा निरीक्षण विभागों को सरकारी निरीक्षणालय और प्रांतीय निरीक्षणालय में स्थानांतरित करने के अनुपालन को सुनिश्चित किया जा सके।

प्रांतीय प्रशासनिक इकाइयों के पुनर्गठन के संदर्भ में इकाइयों के लिए अधिक उपयुक्तता और सुविधा सुनिश्चित करने हेतु परीक्षा आयोजन हेतु कुछ नियमों और प्रक्रियाओं को समायोजित करें। अपील परिणामों की शीघ्र घोषणा हेतु अपील आवेदन प्राप्त करने के समय को कम करें और उच्च शिक्षा एवं व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थानों के नामांकन कार्य को सुगम बनाएँ। दक्षता और गुणवत्ता बढ़ाने के लिए अपील अंकन प्रक्रिया को समायोजित करें।

कंप्यूटर पर हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के आयोजन के लिए पायलट प्रोजेक्ट की रूपरेखा के संबंध में, श्री हुइन्ह वान चुओंग के अनुसार, यह उम्मीद की जाती है कि अप्रैल-मई 2026 में, कंप्यूटर पर परीक्षा के प्रश्नों का परीक्षण लगभग 1,00,000 उम्मीदवारों के पैमाने पर किया जाएगा। यह उम्मीद की जाती है कि जुलाई 2026 में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय कंप्यूटर पर हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के आयोजन की परियोजना पर विचार और प्रचार के लिए सरकार को प्रस्तुत करेगा।

उम्मीद है कि अक्टूबर-दिसंबर 2026 में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय कंप्यूटर-आधारित परीक्षाओं के लिए प्रक्रियाएँ और नियम जारी करेगा। स्थानीय निकाय 2027 में कंप्यूटर-आधारित परीक्षाओं के पायलट प्रोजेक्ट के लिए कई स्थानों की व्यवस्था करेंगे और सुविधाओं में निवेश करने की तैयारी करेंगे।

फरवरी-मई 2027 तक, कंप्यूटर आधारित परीक्षा आयोजित करने के लिए नियोजित स्थानों पर परीक्षा प्रश्नों का परीक्षण आयोजित करना और प्रश्न बैंक निर्माण प्रक्रिया के अनुसार परीक्षा प्रश्नों का बड़े पैमाने पर परीक्षण आयोजित करना।

जून 2027 में, योग्य स्थानों पर कंप्यूटर पर हाई स्कूल स्नातक परीक्षा आयोजित करें और अन्य स्थानों पर कागज पर हाई स्कूल स्नातक परीक्षा आयोजित करें।

स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के आयोजन में उत्कृष्ट उपलब्धियों वाले समूहों और व्यक्तियों को शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री की ओर से योग्यता प्रमाण पत्र प्रदान किए।

सम्मेलन में बोलते हुए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण के स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों से अनुरोध किया कि वे स्कूल वर्ष की शुरुआत से ही औपचारिक शिक्षण को मजबूत करने, 12वीं कक्षा के छात्रों पर ध्यान देने, गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए नियमित शिक्षण और सीखने पर ध्यान केंद्रित करने तथा छात्रों की परीक्षा की तैयारी पर दबाव कम करने का निर्देश दें।

इसके अलावा, नियमित मूल्यांकन और आकलन को अंतिम परीक्षाओं से जोड़ा जाना चाहिए, जिसमें विषय और कमरे का स्थान भी शामिल होना चाहिए, तथा उन छात्रों पर ध्यान दिया जाना चाहिए जिन्हें सुदृढ़ीकरण की आवश्यकता है, औसत और कमजोर छात्रों पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए।

उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए, उप मंत्री ने परीक्षा निरीक्षण कार्य करने के लिए कर्मियों की व्यवस्था करने में निकट समन्वय जारी रखने का सुझाव दिया, और आने वाले समय में कंप्यूटर पर हाई स्कूल स्नातक परीक्षा आयोजित करने की योजना को पूरा करने की प्रक्रिया में शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के साथ सक्रिय रूप से समन्वय करने का सुझाव दिया।

इस अवसर पर, उप मंत्री फाम नोक थुओंग ने 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के आयोजन में उत्कृष्ट उपलब्धियों वाले समूहों और व्यक्तियों को शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री की ओर से योग्यता प्रमाण पत्र प्रदान किए।

चित्रण फोटो/आईटीएन.

शिक्षा और प्रशिक्षण विकास के लिए महत्वपूर्ण नीतियों पर मसौदा प्रस्ताव

25 सितंबर को, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण विकास में सफलता प्राप्त करने के लिए कई विशिष्ट तंत्रों और नीतियों पर राष्ट्रीय सभा के प्रस्ताव के मसौदे की घोषणा की। मसौदे में 6 प्रमुख नीति समूहों का प्रस्ताव है:

सबसे पहले, संगठन, मानव संसाधन और प्रशासन पर नीति समूह (अनुच्छेद 3) का गठन शिक्षा क्षेत्र में मानव संसाधन समस्या को हल करने के लिए किया गया है, जिसमें शिक्षकों की स्थानीय कमी, अपर्याप्त पारिश्रमिक और प्रतिभाओं और विशेषज्ञों की भर्ती और उपयोग में प्रशासनिक बाधाएं शामिल हैं।

दूसरा, शिक्षा विकास के लिए कार्यक्रमों, विषय-वस्तु और तंत्रों पर नीतियों का समूह (मसौदा प्रस्ताव का अनुच्छेद 4) नए शिक्षा कार्यक्रमों के मूल्यांकन, अनुमोदन और संचालन में प्रशासनिक प्रक्रियाओं को हटाने, जमीनी स्तर से नवाचार और रचनात्मकता के लिए स्थान और प्रेरणा बनाने, तथा व्यवहार में परिवर्तनों पर त्वरित प्रतिक्रिया देने के लिए बनाया गया है।

तीसरा, शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन, विज्ञान और प्रौद्योगिकी विकास और नवाचार पर नीति समूह (मसौदा प्रस्ताव का अनुच्छेद 5) का उद्देश्य राष्ट्रीय डिजिटल परिवर्तन कार्यक्रम की आवश्यकताओं और विश्व शिक्षा के अपरिहार्य विकास की प्रवृत्ति को पूरा करना है, उद्योग में डिजिटल बुनियादी ढांचे और अनुप्रयोग प्लेटफार्मों की स्थिति पर काबू पाना है जो खंडित हैं, समन्वय की कमी है और अभी तक प्रभावी नहीं हैं।

चौथा, शिक्षा और प्रशिक्षण में अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण पर नीति समूह (मसौदा प्रस्ताव का अनुच्छेद 6) प्रशासनिक बाधाओं को तोड़ना, वैश्विक प्रतिभा को आकर्षित करने के लिए वास्तव में खुला और प्रतिस्पर्धी वातावरण बनाना, अंतर्राष्ट्रीय क्षेत्र में वियतनामी शिक्षा की स्थिति और आकर्षण को बढ़ाना।

पांचवां, राष्ट्रीय छात्रवृत्ति कोष (अनुच्छेद 7) पर नीति समूह का उद्देश्य एक लचीला वित्तीय तंत्र बनाना है, जो राज्य के बजट को पूरक करेगा, ताकि नवीन और महत्वपूर्ण विचारों और परियोजनाओं को वित्तपोषित किया जा सके, जिन पर पारंपरिक बजट तंत्र को तुरंत और प्रभावी ढंग से प्रतिक्रिया देने में कठिनाई होती है।

नीति में यह प्रावधान है कि यह कोष शैक्षिक पहलों के लिए एक "निवेश कोष" के रूप में कार्य करेगा, और नवोन्मेषी कार्यक्रमों, शिक्षण विधियों, अत्यधिक उपयोगी शैक्षिक वैज्ञानिक अनुसंधान, डिजिटल परिवर्तन परियोजनाओं और युवा प्रतिभाओं के लिए छात्रवृत्तियों हेतु पायलट परियोजनाओं के वित्तपोषण को प्राथमिकता देगा। बजट, समाजीकरण और सहायता स्रोतों से विविध पूंजी स्रोतों के साथ, यह कोष एक महत्वपूर्ण वित्तीय माध्यम होगा, जो जमीनी स्तर पर रचनात्मकता और नवाचार को बढ़ावा देगा।

छठा, शिक्षा और प्रशिक्षण में वित्त और निवेश पर नीतियों का समूह (मसौदा प्रस्ताव का अनुच्छेद 8) शिक्षा में अपर्याप्त निवेश की स्थिति को दूर करने, उच्च शिक्षा के लिए निवेश बजट में गिरावट को रोकने और सामाजिक संसाधनों के जुटाव को बढ़ाने के लिए बनाया गया है।

फ़ान दीन्ह फुंग हाई स्कूल (हनोई) के शिक्षक और छात्र। फोटो: झुआन फु।

शिक्षकों के लिए नई नीति

पिछले हफ़्ते शिक्षक नीतियों से संबंधित दो दस्तावेज़ प्रकाशित हुए। मुख्यतः इस प्रकार:

23 सितंबर को, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों के लिए ओवरटाइम वेतन का भुगतान करने की व्यवस्था को विनियमित करने के लिए परिपत्र संख्या 21/2025/TT-BGD&DT जारी किया (परिपत्र संख्या 21)।

नया परिपत्र संयुक्त परिपत्र संख्या 07 के अनुच्छेद 3 के खंड 6 में ओवरटाइम मजदूरी के भुगतान की शर्तों के प्रावधानों को हटा देता है।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि अतिरिक्त घंटे पढ़ाने वाले शिक्षकों को भुगतान किया जाता है, एक ही शैक्षणिक संस्थान में शिक्षकों के बीच कार्यों के विभाजन में निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए, और यह सुनिश्चित करने के लिए कि ओवरटाइम वेतन शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की आवश्यकताओं के अनुरूप है, परिपत्र संख्या 21 कई बाध्यकारी शर्तें निर्धारित करता है:

एक स्कूल वर्ष में सभी शिक्षकों के अतिरिक्त शिक्षण घंटों की कुल संख्या, उस शैक्षणिक संस्थान के स्कूल वर्ष में अतिरिक्त शिक्षण घंटों की अधिकतम कुल संख्या से अधिक नहीं होनी चाहिए जिसके लिए शैक्षणिक संस्थान को भुगतान किया जाता है। इसमें, अतिरिक्त शिक्षण घंटों की अधिकतम कुल संख्या, जिसके लिए शैक्षणिक संस्थान को भुगतान किया जाता है, सभी कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक कुल घंटों में से वास्तव में उपस्थित सभी शिक्षकों के मानक घंटों की कुल संख्या को घटाकर प्राप्त होती है। साथ ही, प्रत्येक शिक्षक के स्कूल वर्ष में अतिरिक्त शिक्षण घंटों की कुल संख्या 200 घंटे से अधिक नहीं होनी चाहिए।

वेतन गणना सूत्र को वर्तमान विनियमों के अनुरूप समायोजित किया गया है; सेकंडमेंट या अंतर-विद्यालय शिक्षण पर शिक्षकों के लिए ओवरटाइम वेतन का भुगतान करने की जिम्मेदारी पर अतिरिक्त विनियम; शिक्षकों के लिए ओवरटाइम वेतन का भुगतान करने के समय पर अतिरिक्त विनियम।

नए परिपत्र में उन शिक्षकों को ओवरटाइम वेतन देने के संबंध में भी नियम जोड़े गए हैं, जिन्होंने पूरे स्कूल वर्ष के लिए काम नहीं किया है; विश्वविद्यालयों, कॉलेजों, मंत्रालयों के प्रशिक्षण और पालन-पोषण सुविधाओं, मंत्री स्तरीय एजेंसियों, सरकारी एजेंसियों और प्रांतों तथा केन्द्र द्वारा संचालित शहरों के राजनीतिक स्कूलों के लिए अलग-अलग नियम जोड़े गए हैं।

चित्रण फोटो/आईटीएन.

24 सितंबर को, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने सतत शिक्षा संस्थानों (जीडीटीएक्स) और व्यावसायिक शिक्षा केंद्रों (जीडीटीएक्स) में शिक्षकों के लिए कार्य व्यवस्था को विनियमित करने वाले एक मसौदा परिपत्र की घोषणा की, जिसमें शामिल हैं: कार्य समय, वार्षिक अवकाश, शिक्षण अवधि मानदंड, शिक्षण अवधि मानदंडों में कमी और अन्य गतिविधियों को शिक्षण अवधि में परिवर्तित करना।

मूलतः, सतत शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों की कार्य-प्रणाली निर्धारित करने का सिद्धांत परिपत्र संख्या 05/2025/TT-BGD&DT में सामान्य शिक्षा और विश्वविद्यालय प्रारंभिक शिक्षकों के लिए निर्धारित नियमों के अनुरूप है। हालाँकि, इसमें एक अंतर यह है कि सतत शिक्षा संस्थानों के शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधियों की प्रकृति के कारण, जो सामान्य शिक्षा शिक्षकों से बहुत भिन्न होती है, दो समवर्ती कार्यों तक सीमित नहीं होते हैं।

मसौदा परिपत्र में यह प्रावधान किया गया है कि एक सप्ताह में शिक्षकों के समवर्ती कर्तव्यों के लिए कम की गई और परिवर्तित अवधियों की कुल संख्या एक सप्ताह में शिक्षण अवधियों की औसत संख्या के 50% से अधिक नहीं होनी चाहिए।

शिक्षकों की ग्रीष्मकालीन छुट्टियां व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थान के नियमों और विनियमों के अनुसार, अधिकतम 8 सप्ताह और न्यूनतम 4 सप्ताह की अवधि के लिए लागू की जाती हैं। ग्रीष्मकालीन छुट्टियों के दौरान, शिक्षक नौकरी की स्थिति की आवश्यकताओं के अनुसार प्रशिक्षण और विकास में भाग लेते हैं, हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं में भाग लेते हैं, नामांकन करते हैं, प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम के अनुसार कक्षाएं पढ़ाते हैं, और बुलाए जाने पर केंद्र की शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेते हैं।

मसौदा परिपत्र में निदेशकों और उपनिदेशकों के लिए सामान्य विद्यालयों के प्रधानाचार्यों और उप प्रधानाचार्यों की तरह ग्रीष्मकालीन अवकाश का समय निर्धारित नहीं किया गया है, क्योंकि केन्द्र के कार्य की प्रकृति ऐसी है, जिसमें विद्यार्थियों की ग्रीष्मकालीन अवकाश के दौरान अनेक शैक्षिक और प्रशिक्षण गतिविधियां शामिल होती हैं।

हालांकि, केंद्र को शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन स्टाफ के पद पर आसीन शिक्षकों के लिए ग्रीष्मकालीन अवकाश की व्यवस्था करने की अनुमति केंद्र के नियमों और विनियमों में निर्धारित की जानी चाहिए और यह सुनिश्चित करने के लिए कि केंद्र की गतिविधियां सामान्य रूप से चलती रहें और सक्षम प्राधिकारियों द्वारा सौंपे गए कार्यों को पूरा किया जाए, ग्रीष्मकालीन अवकाश की लचीले ढंग से व्यवस्था करनी चाहिए।

मसौदा परिपत्र में जीडीटीएक्स कार्यक्रम के तहत पढ़ाने वाले शिक्षकों के लिए प्रति सप्ताह 17 पीरियड की एकीकृत औसत शिक्षण अवधि भी निर्धारित की गई है।

शिक्षण घंटों में कमी और व्यावसायिक गतिविधियों को शिक्षण घंटों में बदलने संबंधी नियम सामान्य और पूर्व-विश्वविद्यालय शिक्षकों के लिए नियमों के अनुरूप हैं, और केंद्र के कार्यों और कार्यभारों के अनुरूप हैं। हालाँकि, मसौदा परिपत्र केवल केंद्र के नियमित अंशकालिक कार्यों और सामान्य व्यावसायिक गतिविधियों को ही नियंत्रित करता है।

यदि ऐसे अतिरिक्त कार्य हैं जिनके लिए मानक शिक्षण घंटों में कमी या रूपांतरण की आवश्यकता है, तो निदेशक जटिलता और कार्यभार के आधार पर परिवर्तित शिक्षण घंटों की संख्या का अनुमान लगाएंगे। इस विषय-वस्तु पर केंद्र की सामूहिक बैठक में सहमति होनी चाहिए। सहमति बनने के बाद, निदेशक कार्य के लिए परिवर्तित शिक्षण घंटों की संख्या तय करेंगे और शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग को लिखित रूप में रिपोर्ट करेंगे...

स्कूलों में स्कूल परामर्श और सामाजिक कार्य के लिए दिशानिर्देश

पिछले सप्ताह, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 15 सितंबर, 2025 को परिपत्र संख्या 18/2025/TT-BGD&DT की भी घोषणा की, जिसमें स्कूलों में स्कूल परामर्श और सामाजिक कार्य पर मार्गदर्शन प्रदान किया गया।

परिपत्र में स्कूलों में स्कूल परामर्श और सामाजिक कार्य की विषय-वस्तु को निर्दिष्ट किया गया है, जिसमें शिक्षार्थियों की व्यावहारिक आवश्यकताओं से जुड़े कई महत्वपूर्ण क्षेत्र शामिल हैं।

सीखने के मुद्दों पर परामर्श और समर्थन शामिल है (लक्ष्यों का निर्धारण, अध्ययन योजना बनाना; समय प्रबंधन, सीखने के तरीकों का चयन करना, आदि); लिंग, सामाजिक संबंधों पर (आयु मनोविज्ञान, लिंग, लैंगिक समानता, प्रजनन स्वास्थ्य; दोस्ती, प्यार, विवाह, पारिवारिक संबंध, आदि); मनोविज्ञान पर (रोकथाम, जांच, प्रारंभिक पहचान; परामर्श, मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों वाले शिक्षार्थियों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श); जीवन कौशल पर (संज्ञानात्मक कौशल, निपुणता, आत्म-सुरक्षा; भावनात्मक बुद्धिमत्ता में निपुणता के लिए कौशल; बातचीत कौशल, सामाजिक एकीकरण, आदि); कैरियर मार्गदर्शन, रोजगार, उद्यमिता पर; नीतियों, कानूनों पर; शिक्षार्थियों के लिए सामाजिक कार्य सेवाओं पर।

प्रारूप के संदर्भ में, परिपत्र में यह प्रावधान किया गया है कि स्कूलों में स्कूल परामर्श और सामाजिक कार्य सीधे या ऑनलाइन किया जा सकता है।

शैक्षिक संस्थान सूचना प्राप्त करने और आदान-प्रदान करने के लिए एक प्रणाली स्थापित करने के लिए जिम्मेदार हैं; परिवारों, समाज और संबंधित एजेंसियों के साथ समन्वय करना ताकि सीखने की कठिनाइयों, मनोविज्ञान, सामाजिक संबंधों या शिक्षार्थियों की अन्य कठिनाइयों की स्थितियों और जोखिमों के बारे में तुरंत जानकारी प्राप्त हो सके।

इसके अतिरिक्त, शैक्षिक संस्थान संचार गतिविधियां और रोकथाम कार्यक्रम भी आयोजित कर सकते हैं; नीतियों और कानूनों के बारे में जानकारी प्रदान कर सकते हैं; स्कूल परामर्श और सामाजिक कार्य सेवाओं के उपयोग पर मार्गदर्शन प्रदान कर सकते हैं; और शिक्षार्थियों के विकास में सहायता के लिए गतिविधियां आयोजित कर सकते हैं।

परिपत्र में विभिन्न स्तरों के बीच जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है, तथा राजनीतिक प्रणाली और शैक्षणिक संस्थानों की समकालिक भागीदारी सुनिश्चित की गई है।

प्रांतीय और सामुदायिक स्तर पर जन समितियां, कार्मिकों, वित्त पोषण और सुविधाओं के निर्देशन, व्यवस्था, आवंटन के लिए जिम्मेदार हैं, साथ ही साथ समन्वय तंत्र विकसित करने और विनियमों के अनुसार स्कूलों में स्कूल परामर्श और सामाजिक कार्य के कार्यान्वयन के निरीक्षण और पर्यवेक्षण का आयोजन करने के लिए जिम्मेदार हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग स्कूलों में स्कूल परामर्शदाताओं और सामाजिक कार्यकर्ताओं के लिए नीतियों के विकास और कार्यान्वयन पर सलाह देता है; समन्वय तंत्र विकसित करता है; कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण और क्षमता निर्माण का आयोजन करता है और अपने प्रबंधन के तहत शैक्षिक संस्थानों में कार्यान्वयन का निरीक्षण और मूल्यांकन करता है।

शैक्षणिक संस्थानों के लिए, प्रधानाचार्य को एक परामर्श दल या विभाग स्थापित करने, परामर्श कक्ष की व्यवस्था करने, पूर्णकालिक या अंशकालिक कर्मचारियों की नियुक्ति करने, वार्षिक परामर्श कार्य योजना तैयार करने और कार्यान्वयन के लिए कानूनी संसाधन जुटाने की सीधी ज़िम्मेदारी लेनी चाहिए। स्कूल प्रधानाचार्य, स्कूल के भीतर विभागों के बीच, स्कूल और परिवारों व समाज के बीच समन्वय स्थापित करने और साथ ही कर्मचारियों और शिक्षकों के प्रशिक्षण और पेशेवर विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए ज़िम्मेदार होता है...

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tong-ket-thi-tot-nghiep-thpt-chinh-sach-moi-cho-nha-giao-post750243.html