पूर्व गणित छात्र ने अमेरिका में पहला वियतनामी निजी स्कूल खोला

पाँच साल बाद, वियतनामी-अमेरिकी शिक्षक वान टैन होआंग वी के नेतृत्व वाले वैन ह्यूस्टन अकादमी में 200 से ज़्यादा छात्र हैं। उनमें से कई को दुनिया भर के शीर्ष विश्वविद्यालयों में प्रवेश मिल चुका है। वैन टैन होआंग वी को इस बात का एहसास तब हुआ जब वह अमेरिका के टेक्सास शहर के उपनगरीय इलाके में स्थित सैम ह्यूस्टन हाई स्कूल में गणित के शिक्षक थे। उस साल, 23 ​​वर्षीय वियतनामी शिक्षक ने प्रतिष्ठित इंपीरियल कॉलेज लंदन (यूके) से स्नातक की उपाधि प्राप्त की थी और उन्हें पहली बार एक ऐसे स्कूल में गणित पढ़ाने का काम सौंपा गया था जिसे "राज्य शिक्षा बोर्ड द्वारा लगातार छह वर्षों तक अस्वीकार्य" माना गया था। उन्हें और कई अन्य युवा शिक्षकों को इस उम्मीद से नियुक्त किया गया था कि वे स्कूल में "रक्त परिवर्तन" लाएँगे। उत्साह से भरे, लेकिन कक्षा में प्रवेश करने के पहले ही दिन, 23 वर्षीय शिक्षक को आश्चर्य हुआ क्योंकि कोई भी छात्र अभ्यास नहीं करना चाहता था। वे अपनी कुर्सियों पर आलस से बैठे रहे, न तो कोई परेशानी पैदा कर रहे थे और न ही व्याख्यान पर कोई प्रतिक्रिया दे रहे थे। युवा शिक्षक ने एक सरल ग्राफ़ बनाने की कोशिश की, लेकिन लगभग 30 छात्र फिर भी बैठे रहे। उन्होंने छात्रों को कुछ गणनाएँ दीं, जिनमें से कई ने गिनने के लिए अपने हाथ फैला दिए। उनमें से कुछ को तो यह भी नहीं पता था कि त्रिभुज में कितनी भुजाएँ होती हैं। "जब मुझे पता चला, तो मुझे एहसास हुआ कि ऐसा इसलिए नहीं था क्योंकि छात्र ज़िद्दी थे और इसे करना नहीं चाहते थे, बल्कि इसलिए था क्योंकि कक्षा में किसी को भी इसे हल करना नहीं आता था। हालाँकि वे ग्यारहवीं कक्षा के छात्र थे, फिर भी उनका ज़्यादातर ज्ञान छठी या सातवीं कक्षा के स्तर का ही था," श्री वी ने याद करते हुए कहा। पहले हफ़्ते में, श्री वी ने तीन गर्मियों के महीनों में जो भी पाठ्यक्रम तैयार किया था, उसे फेंकना पड़ा। ऊपर से थोपे गए पाठ्यक्रम का पालन न करने का फ़ैसला करते हुए, उन्होंने छात्रों की क्षमताओं के आधार पर इसे स्वयं तैयार किया और उनके ज्ञान की कमियों को पूरा करने की कोशिश की। लेकिन श्री वी ने स्वीकार किया कि उस समय सबसे बड़ी कठिनाई ज्ञान नहीं, बल्कि छात्रों की इच्छाशक्ति थी। श्री वी ने जिन सात कक्षाओं का कार्यभार संभाला था, उनमें से लगभग 200 छात्र विश्वविद्यालय नहीं जाना चाहते थे। यहाँ तक कि उनके माता-पिता भी पढ़ाई में ज़्यादा रुचि नहीं रखते थे। यहाँ की 70% से ज़्यादा छात्राएँ गर्भवती थीं या उन्हें बच्चे हो चुके थे, और यहाँ तक कि एक ग्यारहवीं कक्षा की छात्रा के तीन बच्चे भी थे। "यहाँ यह बहुत सामान्य बात है," श्री वी ने कहा। निचली कक्षाओं से ज्ञान में कमियाँ होने के बावजूद, उच्च कक्षाओं में पदोन्नत होने के कारण, श्री वी के छात्रों को लगता है कि जैसे-जैसे वे आगे बढ़ते हैं, गणित का ज्ञान और भी अजीब और कठिन होता जाता है। बार-बार असफल होने के कारण निराश होकर वे हार मान लेते हैं क्योंकि उन्हें लगता है कि वे यह नहीं कर सकते और इस विषय में कभी पास नहीं हो पाएँगे। श्री वी ने कहा, "लेकिन मेरा मानना ​​है कि कोई भी छात्र सुबह उठते ही असफल होने की इच्छा नहीं रखता। बात बस इतनी है कि उन्हें दिखावा करने का मौका नहीं मिलता या वे सफल होना नहीं जानते।" इसलिए, अपनी कक्षा में सबसे पहले वे अपने छात्रों को "सफलता का स्वाद" चखाते हैं। उन्हें कठिन गणित के प्रश्न देने के बजाय, वे उन्हें चरणबद्ध तरीके से सरल गणित के प्रश्नों में तोड़ते हैं ताकि छात्र देख सकें कि "मैं भी यह कर सकता हूँ"। इस प्रक्रिया में, वे धीरे-धीरे कमियों को "पूरा" करते हैं, छात्रों को अधिक जटिल प्रश्नों पर ले जाने से पहले एक ठोस ज्ञान आधार तैयार करते हैं। इससे वे धीरे-धीरे अपना आत्मविश्वास वापस पा लेते हैं। सैम ह्यूस्टन में अपने पहले वर्ष के दौरान, श्री वी हमेशा सुबह 6 बजे से स्कूल में होते थे और पाठ योजना तैयार करने या उन छात्रों को ट्यूशन देने के लिए देर से से देर शाम 6 या 7 बजे निकलते थे, जिन्हें उस दिन पाठ समझ में नहीं आता था। उन्होंने कहा, "मुझे उम्मीद है कि छात्र कदम दर कदम आगे बढ़ेंगे, हमेशा कोशिश करना चाहते हैं और देखना चाहते हैं कि वे सफल हो सकते हैं।" राज्यव्यापी परीक्षणों का उपयोग करने के बजाय, श्री वी ने प्रत्येक चरण में छात्रों का मूल्यांकन करने के लिए अपने स्वयं के परीक्षण भी तैयार किए। छात्रों पर कभी गुस्सा न करना, उनके द्वारा पढ़ाए गए प्रत्येक छात्र के नाम और रुचियों को याद रखना भी ऐसी चीजें हैं जो श्री वी ने सैम ह्यूस्टन में अपने 4 साल के शिक्षण के दौरान करने की कोशिश की। इसके अलावा, हर स्कूल वर्ष में, श्री वी छात्रों से अपने सपनों को एक बोर्ड पर लिखने के लिए भी कहते थे। सपने पूरे साल के लिए वहाँ लटके रहते थे, एक साल बाद, यह संख्या बढ़कर 98% हो गई। कुछ छात्र, जिन्होंने सोचा था कि वे कभी हाई स्कूल से स्नातक नहीं होंगे, अंततः अमेरिकी विश्वविद्यालयों में प्रवेश पाने में सक्षम हुए। श्री वी के कई पूर्व छात्र स्नातक भी हुए हैं और शिक्षक के रूप में काम पर लौट आए हैं। ब्रिटनी कैंटू, एक महिला छात्रा, जिसे कभी सैम ह्यूस्टन में एक "विशेष" छात्रा माना जाता था, ने कहा, "उन्होंने न केवल ज्ञान दिया, बल्कि हमें जीवन के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने, सीखने की भावना रखने और अपने जुनून को खोजने में भी मदद की।" पहले, कैंटू को भी पढ़ाई से नफरत थी और वह पढ़ाई छोड़ देना चाहती थी क्योंकि वह लगातार विषयों में फेल हो जाती थी। "लेकिन श्री वी ने मुझे जज या आंकते नहीं थे, बल्कि मुझे यह सीखने में मदद की कि कैसे आगे बढ़ना है," महिला छात्रा ने याद करते हुए कहा, पीछे मुड़कर देखें तो, वी को आज भी शिक्षण का मार्ग अपनी नियति ही लगता है। ले क्वी डॉन हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड (न्हा ट्रांग, खान होआ ) में गणित के पूर्व प्रमुख, वी को ब्रिटेन में विदेश में अध्ययन करने के लिए ए-लेवल छात्रवृत्ति मिली, फिर उन्हें इंपीरियल कॉलेज लंदन के गणित कार्यक्रम में दाखिला मिला। वी के अधिकांश सहपाठियों और कई पूर्व अंतर्राष्ट्रीय छात्रों ने बैंकिंग या चिकित्सा क्षेत्र में काम करना चुना। उन्होंने खुद कभी नहीं सोचा था कि भविष्य में वे किसी मंच पर खड़े होंगे। "सच कहूँ तो, जब मैं स्कूल में था, तो मुझे सबसे ज़्यादा बोरियत का डर था। मुझे लगता था कि अगर मैं कई सालों तक पढ़ाता रहा, और हर साल एक ही पाठ पढ़ाता रहा, तो यह बहुत उबाऊ और बेकार होगा। जब तक मैं वास्तव में मंच पर खड़ा नहीं हुआ, मुझे एहसास हुआ कि मेरी पिछली सोच गलत थी।" वी ने पहली बार इंपीरियल कॉलेज लंदन में अपने पहले वर्ष की गर्मियों में पढ़ाया था। उन्होंने प्रोफेसर के साथ मिलकर लंदन के सबसे गरीब इलाके हैकनी में छात्रों को पढ़ाने के लिए एक शिक्षण सहायक के रूप में काम किया। लेकिन उस समय, स्टाफ की कमी के कारण, उन्हें मुख्य शिक्षक बनाने का प्रस्ताव रखा गया। "जब मैं कक्षा में था, तो मुझे बहुत खुशी होती थी और मुझे इस काम में बहुत मज़ा आता था। इससे पहले, मैंने कई और नौकरियाँ भी कीं, लेकिन किसी ने भी मुझे ऐसा महसूस नहीं कराया। तीन हफ़्ते पढ़ाने के बाद, मैंने अपने परिवार को शिक्षक बनने के अपने सपने के बारे में बताने का फैसला किया।" स्नातक होने तक इसी सपने को अपने साथ रखते हुए, उन्हें सैम ह्यूस्टन में काम करने का अवसर मिला। कई कमज़ोर और विशेष छात्रों से मिलने के बाद, श्री वी ने कभी निराश महसूस नहीं किया। "मेरा मानना ​​है कि अच्छे छात्रों के साथ, शिक्षक केवल एक मार्गदर्शक की भूमिका निभाते हैं, क्योंकि इन छात्रों में खुद को तलाशने और सीखने की क्षमता होती है। कमज़ोर छात्रों को ही उत्कृष्ट शिक्षकों की ज़रूरत होती है।" और सबसे बढ़कर, उनके लिए, कमज़ोर छात्रों को पढ़ाना, उन्हें सीखने के प्रति आकर्षित करना और हर दिन बेहतर बनने में मदद करना, एक शिक्षक की सबसे बड़ी खुशी है। "मेरे कुछ सहकर्मी अपने छात्रों के अंतिम ग्रेड में सुधार देखकर खुशी के आँसू रो पड़े। मुझे लगता है कि जब आप अपने काम के प्रति जुनूनी होते हैं, तो आप कभी निराश नहीं होंगे, बल्कि केवल इस बारे में सोचेंगे कि छात्रों को उनकी पढ़ाई में कदम दर कदम कैसे सफल बनाया जाए," उन्होंने कहा। सैम ह्यूस्टन स्कूल में चार साल काम करने के बाद, जिसमें तीन साल गणित विभागाध्यक्ष के रूप में भी शामिल थे, श्री वान टैन होआंग वी ने शिक्षण और पाठ्यक्रम विकास पर व्यवस्थित शोध पर ध्यान केंद्रित करने के लिए अस्थायी रूप से शिक्षण बंद करने का फैसला किया। उस समय उनकी इच्छा अपने स्कूल के दायरे से बाहर और अधिक छात्रों को शिक्षा प्रदान करने और उनका समर्थन करने की थी। 2012 में, उन्होंने शिक्षा में स्नातकोत्तर की डिग्री हासिल करने के लिए स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में आवेदन करना जारी रखा। उन्होंने कहा, "शिक्षण के पेशे में आने से पहले, मैंने कभी किसी शिक्षण संस्थान में पढ़ाई नहीं की थी। मैंने जो कुछ भी किया वह सहज ज्ञान पर आधारित था।" लेकिन दो साल पढ़ाई करने और स्टैनफोर्ड से सम्मान के साथ स्नातक होने के बाद, श्री वी को अपने ज्ञान और कौशल पर अधिक विश्वास होने लगा। यही वह समय था जब वह वियतनामी समुदाय में योगदान देने के लिए वापस लौटना चाहते थे। ह्यूस्टन में एक वियतनामी स्कूल का विचार उसी समय आकार लेने लगा था। 2016 में, वैन ह्यूस्टन अकादमी का जन्म हुआ, जो शुरुआत में "आफ्टर स्कूल" मॉडल पर काम करती थी - स्कूल के बाद ट्यूशन। हालाँकि, श्री वी के अनुसार, यह मॉडल आर्थिक रूप से लाभदायक होने के बावजूद, शैक्षणिक रूप से बहुत महत्वपूर्ण नहीं था। "2 घंटे प्रतिदिन के साथ, मैं अच्छे शिक्षकों को नहीं रख सकता था क्योंकि आय स्वयं का खर्च उठाने के लिए पर्याप्त नहीं थी। इतना समय छात्रों की वास्तविक प्रगति को बढ़ावा देने के लिए भी पर्याप्त नहीं था।" इसलिए, दो साल बाद, श्री वी ने इस मॉडल को एक पूर्णकालिक निजी स्कूल में विस्तारित करने का निर्णय लिया। 2019 में, कोविड-19 महामारी आई, छात्रों को घर पर रहना पड़ा, और स्कूलों ने ऑनलाइन शिक्षण शुरू कर दिया। श्री वी का नव-स्थापित स्कूल भी अपनी अल्पविकसित सुविधाओं के कारण कठिन परिस्थितियों में था, जिससे शिक्षण गतिविधियाँ जारी रखने में असमर्थ था। उस वर्ष, स्कूल को बंद करना पड़ा, और सभी छात्रों को वापस सरकारी स्कूलों में भेज दिया गया। उस समय को याद करते हुए, श्री वी ने कहा, "मुझे लगा कि मैं दिवालिया हो गया हूँ।" लेकिन सौभाग्य से, 2021 में, जब अमेरिकी सरकार ने स्कूल को फिर से खोलना शुरू किया, तो उन्होंने स्कूल के छह पूर्व शिक्षकों को इकट्ठा करके, नींव से पुनर्निर्माण करके, स्कूल को "बचाने" का फैसला किया। उस समय के शिक्षक भी अपनी सारी नौकरियाँ छोड़कर, वापस लौटने और श्री वी के साथ मिलकर स्कूल को "बचाने" के लिए तैयार थे। नामांकन से पुनर्निर्माण के लिए संघर्ष करते हुए, सुविधाएँ बहुत विशाल नहीं थीं, लेकिन "आफ्टर स्कूल" मॉडल के समय से शिक्षक की "प्रतिष्ठा" के कारण, कई माता-पिता अपने बच्चों को वापस पढ़ने के लिए भेजने को तैयार थे। हालाँकि, वियतनामी लोगों द्वारा स्थापित एक स्कूल के बारे में कई शंकाएँ भी थीं। "कई लोगों ने कहा कि स्कूल के ट्रांसक्रिप्ट को मान्यता नहीं दी गई थी, इसलिए अमेरिकी विश्वविद्यालयों में प्रवेश पाना बहुत मुश्किल होगा। लेकिन मैंने फिर भी अपना रुख बनाए रखा, कि अगर मैं छात्रों के लिए सर्वश्रेष्ठ करूँगा, तो मैं माता-पिता का विश्वास जीत लूँगा।" अमेरिकी नियमों के अनुसार, दुनिया के सबसे बड़े शैक्षिक मान्यता संगठनों में से एक, कॉग्निया प्रमाणन के लिए विचार किए जाने हेतु निजी स्कूलों को कम से कम दो साल तक संचालित होना आवश्यक है। 2022 में, पाठ योजनाओं और पाठ्यक्रम की समीक्षा करने और शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों का साक्षात्कार लेकर अंक देने के लिए पाँच शिक्षा विशेषज्ञों को स्कूल भेजा गया था। श्री वी के स्कूल ने मूल्यांकन दौर में बहुत अच्छे अंक प्राप्त किए। इसी का परिणाम है कि पाँच साल के संचालन के बाद, केवल 8 छात्रों वाले स्कूल से, अब 200 छात्र और 20 शिक्षक हैं। वर्तमान में, स्कूल के अधिकांश छात्र ह्यूस्टन में रहने वाले वियतनामी मूल के हैं। श्री वी के अनुसार, माता-पिता, चाहे वे अमेरिका में रहते हों या वियतनाम में, अभी भी उपलब्धियों को बहुत महत्व देते हैं और अपने बच्चों पर दबाव डालते हैं। इससे अनजाने में ही बच्चों का सीखने का जुनून खत्म हो जाता है। श्री वी ने कहा, "माता-पिता की मानसिकता बदलना और उन्हें बच्चों के दीर्घकालिक विकास के लिए शैक्षिक दर्शन को समझने में मदद करना बहुत मुश्किल है।" दूसरी ओर, कभी-कभी माता-पिता द्वारा अपने बच्चों पर डाला जाने वाला दबाव अनजाने में ही एक गहरी खाई पैदा कर देता है। "ऐसे समय में, शिक्षक ही समस्याओं का समाधान करने वाले होते हैं।" विदेश में हाई स्कूल में पढ़ाई करने के बाद, श्री वी ने यह भी महसूस किया कि अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए सबसे बड़ी बाधाएँ जटिल अमेरिकी पाठ्यक्रम को समझना और नए परिवेश में ढलने में आने वाली कठिनाइयाँ हैं। इसलिए, उनकी इच्छा है कि वे उनका साथ दें और उन्हें आसानी से एकीकृत और अनुकूलित होने में मदद करें। "वियतनाम के स्कूलों की जो बात मुझे सबसे ज़्यादा पसंद है, वह है वहाँ की सामुदायिक संस्कृति। इससे पहले, जब मैं ह्यूस्टन में पढ़ाता था, तो मुझे एहसास हुआ कि स्कूल छोड़ने के बाद, छात्र एक-दूसरे से जुड़ नहीं पाते क्योंकि उनके बीच ज़्यादा जुड़ाव नहीं होता। इसलिए, मैं एक ऐसा स्कूल चाहता हूँ जहाँ छात्र महसूस करें कि वे अपनेपन का एहसास करें।" वैन ह्यूस्टन अकादमी में हर शुक्रवार को छात्रों के पास जुड़ने, बातचीत करने, खेलकूद करने, योगाभ्यास आदि का समय होगा। स्कूल में छात्र अपनी-अपनी क्षमता के अनुसार, अपने-अपने कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाई भी करते हैं। उनके साथ हमेशा शिक्षक मौजूद रहते हैं और उनकी पढ़ाई में उनका साथ देते हैं ताकि जब उन्हें कोई पाठ समझ में न आए तो वे निराश न हों। "मैं जो भी करता हूँ, उसमें छात्रों को प्राथमिकता देना शामिल है। जब मैं छात्रों के लिए काम करता हूँ, तो मुझे विश्वास है कि शिक्षक भी मेरे साथ बने रहना चाहेंगे। और, छात्रों द्वारा प्राप्त परिणाम ही अभिभावकों को स्कूल में प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर भरोसा दिलाएँगे," श्री वी ने कहा।

फोटो: एनवीसीसी

डिज़ाइन: हांग आन्ह

स्रोत: https://vietnamnet.vn/cuu-hoc-sinh-chuyen-toan-mo-truong-tu-dau-tien-cua-nguoi-viet-o-my-2292737.html