शिक्षक प्रशिक्षण में नवाचार: डिजिटल युग के लिए क्षमता का मानकीकरण

जीडी एंड टीडी - आज शिक्षकों को न केवल अपने पेशे में अच्छा होने की आवश्यकता है, बल्कि उन्हें डिजिटल कौशल, मानवतावादी गुणों और आधुनिक शैक्षणिक सोच से भी लैस होना चाहिए।

इस आवश्यकता से, शैक्षणिक छात्रों को क्षमता से लैस करने के लिए एक बड़े कदम की आवश्यकता है, जिसमें डिजिटल क्षमता सिखाने से लेकर एआई (कृत्रिम बुद्धिमत्ता) शैक्षणिक विधियों में गहन प्रशिक्षण शामिल है।

प्रो. डॉ. हुइन्ह वान सोन - हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा विश्वविद्यालय के प्राचार्य: "अनुकूलनशीलता - रचनात्मकता - मानवता" - डिजिटल युग में शिक्षकों के लिए आवश्यकताएँ

प्रो. डॉ. हुइन्ह वान सोन.

4.0 औद्योगिक क्रांति के संदर्भ में, विशेष रूप से डिजिटल परिवर्तन की लहर में, शिक्षकों को न केवल ज्ञान प्रदान करना है, बल्कि एक डिजिटल शिक्षण वातावरण भी बनाना है, सीखने की प्रेरणा का नेतृत्व करना है, और तेजी से बदलती दुनिया में शिक्षार्थियों के लिए भविष्य को उन्मुख करना है।

शैक्षिक नवाचार के युग में "डिजिटल शिक्षक" बनना एक अनिवार्य आवश्यकता है। एक शिक्षक में तीन गुण होने चाहिए: तकनीक में दक्षता, सक्रिय परिवर्तन और मानवीय मूल्यों का पालन। यह केवल सॉफ्टवेयर और डिजिटल तकनीक का उपयोग करने का कौशल ही नहीं है, बल्कि डिजिटल रूप से सोचने, बहु-प्लेटफ़ॉर्म शिक्षण अनुभव डिज़ाइन करने, और यहाँ तक कि एक "ठंडी" स्क्रीन के माध्यम से छात्रों की भावनाओं को "पढ़ने" की क्षमता भी है, जो ऑनलाइन कक्षा में शिक्षार्थी को वास्तव में प्रतिबिंबित करना मुश्किल लगता है।

डिजिटल शिक्षकों को यह जानना ज़रूरी है कि डेटा की दुनिया में कैसे सुना जाए, तकनीकी उपकरणों से भावनाओं को कैसे जगाया जाए, और हर आभासी बातचीत के ज़रिए व्यक्तित्व का "बीजारोपण" कैसे किया जाए। शिक्षक अब मंच पर खड़े नहीं होते, बल्कि तकनीक से छात्रों के मन को "स्पर्श" करते हैं, तकनीक का दोहन करते हैं, तकनीक का उपयोग करते हैं, तकनीक में महारत हासिल करते हैं, और छात्रों को तकनीक का कुशलता से, ज़िम्मेदारी से और नैतिक उपयोग सुनिश्चित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं...

आजकल, एक शिक्षक कक्षा में खड़े होकर भी फ़ोन से लेकर टैबलेट तक, सभी शिक्षण उपकरणों पर "उपस्थित" रह सकता है। डिजिटल उपस्थिति केवल एक तकनीक नहीं है, बल्कि ऑनलाइन शिक्षण स्थलों के प्रबंधन, डिजिटल पाठों को विनियमित करने और तकनीकी प्लेटफ़ॉर्म के माध्यम से गहन संवाद करने की कला भी है। डिजिटल उपस्थिति एक ज़रूरी और वर्तमान आवश्यकता है।

शिक्षकों को न केवल शिक्षण सहायक सामग्री का कुशलतापूर्वक उपयोग करना आना चाहिए, बल्कि उससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्हें डिजिटल कक्षाओं को रचनात्मक, मानवीय और वास्तव में संवादात्मक स्थानों में बदलना आना चाहिए। तकनीक तो बस एक उपकरण है। शिक्षक कक्षा की आत्मा है, चाहे वह वास्तविक हो या आभासी।

एक डिजिटल शिक्षक की एक प्रमुख विशेषता निरंतर सीखने की भावना है। शिक्षकों को सक्रिय रूप से अपने ज्ञान को अद्यतन करने, नई तकनीकों का अन्वेषण करने और शैक्षिक प्रक्रिया में डिजिटल को एकीकृत करने की आवश्यकता है। यह एक ऐसा युग है जहाँ "छात्र शिक्षकों से भी तेज़ी से सीखते हैं"। इसलिए, शिक्षकों को आगे बढ़ने, या कम से कम नए ज्ञान तक पहुँचने की यात्रा में छात्रों के साथ चलने के लिए बाध्य होना पड़ता है।

शिक्षा के डिजिटल क्षेत्र में स्थानांतरित होने पर सबसे बड़ी चिंताओं में से एक कक्षा में मानवता और भावनाओं के लुप्त होने का जोखिम है। इसलिए, डिजिटल शिक्षकों को न केवल तकनीक में निपुणता हासिल करनी होगी, बल्कि भावनाओं पर भी नियंत्रण रखना होगा, संपर्क बनाए रखना होगा और शिक्षार्थियों के मनोविज्ञान का ध्यान रखना होगा। शिक्षकों को अव्यवस्थित सूचना प्रवाह के बीच एक भावनात्मक सहारा बनने की आवश्यकता है, एक ऐसा व्यक्ति जो सरल शब्दों से दिलों को छूना जानता हो, एक ऐसा व्यक्ति जो प्रत्येक प्रतिक्रिया और प्रश्न के माध्यम से विश्वास का पोषण करता हो।

आधुनिक छात्रों की सीखने की ज़रूरतें अलग-अलग होती हैं; कुछ भाषा में अच्छे होते हैं, कुछ दृश्य या गति-संबंधी। डिजिटल परिवेश में, शिक्षकों में विविध विषय-वस्तु, अभिव्यक्ति के विविध तरीकों और मूल्यांकन को एकीकृत करते हुए, उपयुक्त शिक्षण पथ तैयार करने के लिए तकनीक का उपयोग करने की क्षमता होनी चाहिए। यह केवल एक तकनीकी कौशल नहीं है, बल्कि एक आधुनिक शैक्षणिक क्षमता है, जिसमें छात्र मनोविज्ञान की समझ, शिक्षण डेटा का उपयोग और विभेदित कक्षा प्रबंधन कौशल शामिल हैं।

डॉ. टोन क्वांग कुओंग - शिक्षा विश्वविद्यालय (वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई) के शैक्षिक प्रौद्योगिकी संकाय के प्रमुख: भविष्य के शिक्षकों को सीखने के तरीकों से लैस करना और एआई के साथ शिक्षण सोच को विकसित करना

डॉ. टोन क्वांग कुओंग.

कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) एक प्रभावशाली कारक के रूप में उभरी है, जिसके लिए शिक्षा क्षेत्र में तत्काल परिवर्तन की आवश्यकता है। एआई केवल उपकरणों, समाधानों या एकीकरण प्लेटफार्मों तक ही सीमित नहीं है, बल्कि इसके लिए "डिजिटल शिक्षाशास्त्र, एआई शिक्षाशास्त्र" के लिए अनुसंधान और नई स्थिति की भी आवश्यकता है।

संक्षेप में, यह एआई प्रौद्योगिकी की “साझेदारी” और उपयोगकर्ताओं की “स्वायत्तता” के आधार पर वर्तमान संदर्भ में शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों को लागू करने के लिए एक संतुलन है।

डिजिटल प्रौद्योगिकी प्लेटफ़ॉर्म, विशेष रूप से कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) पर आधारित गैर-पारंपरिक शैक्षिक मॉडलों के उद्भव के साथ, शिक्षक-शिक्षार्थी, शिक्षार्थी-शिक्षण सामग्री, विधियाँ-शिक्षण आवश्यकताओं के बीच संबंध वैयक्तिकरण और लचीले शिक्षण अनुभवों की ओर तेज़ी से बदल रहे हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण और कार्यान्वयन का तरीका लगातार उभरती आवश्यकताओं के अनुकूल होने के लिए "शिक्षण डिज़ाइन" और "शिक्षण अनुभवों" की ओर उन्मुख होता जा रहा है...

कुल मिलाकर, शिक्षक शिक्षा के छात्रों के लिए पहचानी गई नई योग्यताएँ डिजिटल शिक्षाशास्त्र (एआई का ज़िम्मेदारी से, नैतिक रूप से और प्रभावी ढंग से उपयोग करना) और एआई के साथ सीखने के अनुभवों को डिज़ाइन करने की क्षमता (शिक्षार्थियों में स्वायत्तता, आत्मनिर्णय और जटिल समस्या-समाधान कौशल को बढ़ावा देना) हैं। इसलिए, शिक्षक शिक्षा के छात्रों को शिक्षण, शिक्षण विधियों, आजीवन सीखने पर आधारित व्यावसायिक विकास और सक्रिय रूप से अनुकूलन करने की क्षमता के बारे में नई सोच विकसित करने के लिए प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।

इस आवश्यकता को देखते हुए, शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों को रणनीतिक कदम उठाने और विशिष्ट कार्यान्वयन योजनाएँ बनाने की आवश्यकता है, और वास्तव में एआई को एक नए "एजेंट" के रूप में मानना ​​होगा जिसकी छात्र-शिक्षकों के लिए शिक्षक प्रशिक्षण प्रक्रिया में सक्रिय भूमिका हो। एआई न केवल एक उपकरण, एक समाधान, एक सहायक है, बल्कि एक "एजेंट" और "साझेदार" भी है जो शैक्षणिक गतिविधियों में नई समस्याओं के समाधान के लिए निर्माण और सह-निर्माण की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

शैक्षणिक दृष्टिकोणों के बारे में सोचने का एक नया तरीका, जो भौतिक सीमाओं से परे तकनीक के आधार पर शिक्षार्थियों की सीखने की प्रक्रिया को आत्म-निर्णय, दिशा-निर्देशन और समायोजन की क्षमता पर अधिकाधिक ध्यान केंद्रित करता है, वह भी एक ऐसी चीज़ है जिस पर निरंतर शोध किया जाना चाहिए और उसे कार्यक्रम की विषय-वस्तु और प्रशिक्षण विधियों में व्यापक रूप से एकीकृत किया जाना चाहिए। आज शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों में शैक्षणिक आंदोलन को भविष्य के शिक्षकों को इस बात से लैस करने की आवश्यकता है कि वे एआई के साथ कैसे सीखें, एआई के साथ शिक्षण के बारे में कैसे सोचें, न कि एआई को यह सब अपने लिए करने दें।

श्री न्गो हुई टैम - शिक्षा विशेषज्ञ, पाठ्यक्रम डिजाइन में मास्टर, ह्यूस्टन विश्वविद्यालय (अमेरिका): शैक्षणिक छात्रों के लिए एक व्यापक योग्यता ढाँचे का निर्माण

श्री न्गो हुई टैम.

भविष्य के शिक्षक को बहुआयामी योग्यता ढांचे द्वारा आकार दिया जाना चाहिए, जिसमें शामिल हैं: गहन और अंतःविषय विशेषज्ञता; डिजिटल योग्यता और एआई योग्यता (डेटा और सूचना खनन; डिजिटल वातावरण में संचार और सहयोग; डिजिटल सामग्री निर्माण; डिजिटल सुरक्षा और सुरक्षा; डिजिटल वातावरण में समस्या समाधान); एआई अनुप्रयोग; 21वीं सदी के आवश्यक सॉफ्ट कौशल, जिनमें शामिल हैं: महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच, संचार और सहयोग, भावनात्मक बुद्धिमत्ता - ईक्यू; अनुकूलनशीलता और आजीवन सीखना; नैतिक गुण, पेशे के लिए प्यार।

छात्र-शिक्षकों को डिजिटल कौशल सिखाने के कौशल से लैस करने के लिए, डिजिटल कौशल सिखाने से लेकर एआई शिक्षाशास्त्र में गहन प्रशिक्षण प्रदान करने तक, एक बड़ी छलांग लगाने की आवश्यकता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय का डिजिटल कौशल ढाँचा (परिपत्र संख्या 02/2025/TT-BGDDT) एक साझा आधार तैयार करता है जो सभी शिक्षार्थियों के लिए आवश्यक है।

हालाँकि, शैक्षणिक छात्रों के लिए, यह केवल एक आवश्यक शर्त है। पर्याप्त और निर्णायक शर्त है एआई वातावरण में विशिष्ट शैक्षणिक दक्षता। यह दक्षता केवल चैटजीपीटी या अन्य उपकरणों का उपयोग करना नहीं जानती, बल्कि उन उपकरणों से पढ़ाना भी जानती है।

इसमें ऐसे संकेत डिजाइन करने की क्षमता शामिल है जो केवल उत्तर खोजने के बजाय आलोचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करते हैं; एआई-जनित सामग्री का मूल्यांकन करने और उसे बेहतर बनाने में छात्रों का मार्गदर्शन करने की क्षमता; और ऐसे परीक्षण और आकलन बनाने की क्षमता जो "एआई-प्रूफ" हों और उच्च-क्रम की सोच क्षमताओं को मापने के लिए एआई का रचनात्मक रूप से लाभ उठाएं।

यह विशिष्ट शैक्षणिक योग्यता ही डिजिटल युग में तकनीक के कुशल उपयोगकर्ता को एक प्रभावी शिक्षक से अलग करती है। इसलिए, प्रशिक्षण कार्यक्रमों को सामान्य डिजिटल योग्यता ढाँचे से आगे बढ़कर एआई शिक्षाशास्त्र पर गहन मॉड्यूल और व्यावहारिक गतिविधियाँ विकसित करने की आवश्यकता है।

यह कहा जा सकता है कि वैश्विक शिक्षा के भविष्य को कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) द्वारा नया रूप दिए जाने के संदर्भ में, वियतनाम को चुनौतियों को अवसरों में बदलने, शिक्षकों की स्थिति और संपूर्ण शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता को बेहतर बनाने के लिए एक रणनीतिक दृष्टि और कठोर कार्रवाई की आवश्यकता है। इस दृष्टि को साकार करने के लिए, व्यापक स्तर पर समकालिक और कठोर नीतियों की आवश्यकता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय और संबंधित एजेंसियों के लिए नीचे पाँच रणनीतिक सुझाव दिए गए हैं:

सबसे पहले, विशेष रूप से शिक्षकों, जिनमें शैक्षणिक छात्र और शिक्षक दोनों शामिल हैं, के लिए एक आधिकारिक एआई योग्यता ढाँचे पर तत्काल शोध और प्रकाशन आवश्यक है। यह एक मौलिक कानूनी दस्तावेज़ होगा, जो देश भर में शैक्षणिक विद्यालयों और शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में प्रशिक्षण कार्यक्रमों के व्यापक नवाचार का मार्गदर्शन करेगा।

दूसरा, उच्च तकनीक विकास या सेमीकंडक्टर उद्योग की परियोजनाओं की तरह ही एक राष्ट्रीय परियोजना बनाना आवश्यक है, जिसमें डिजिटल बुनियादी ढाँचे, एआई प्रयोगशालाओं और प्रमुख शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के लिए एआई विशेषज्ञों को आकर्षित और प्रशिक्षित करने के कार्यक्रमों पर भारी निवेश और ध्यान केंद्रित किया जाए। यह एक अत्यावश्यक कार्य है ताकि उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधन सुनिश्चित किए जा सकें जो पूरे उद्योग की डिजिटल परिवर्तन प्रक्रिया का नेतृत्व कर सकें और निर्णय 131/QD-TTg के महत्वाकांक्षी लक्ष्यों को साकार कर सकें।

तीसरा, केवल केंद्रीकृत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित करने के बजाय, नेटवर्क मॉडल के अनुसार सेवाकालीन प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाने के लिए फिनलैंड के सफल मॉडल से सीखना आवश्यक है। तदनुसार, स्थानीय शिक्षकों की एक मुख्य टीम को गहन प्रशिक्षण दिया जाएगा, फिर वे मार्गदर्शक बनेंगे, सहायता करेंगे और अपने स्कूलों में ही सहकर्मियों को अपने अनुभव प्रदान करेंगे। यह मॉडल स्थायी परिवर्तन लाने और उसे तेज़ी से फैलाने में मदद करता है।

चौथा, राज्य को एक राष्ट्रीय डिजिटल शिक्षण भंडार के निर्माण में निवेश करने और ओपन-सोर्स शैक्षिक एआई उपकरणों के विकास को प्रोत्साहित करने और वित्तपोषित करने में अग्रणी भूमिका निभानी चाहिए। इन उपकरणों का व्यापक रूप से प्रचार-प्रसार करने से पहले गुणवत्ता, शिक्षण पद्धति और नैतिकता के लिए कठोर परीक्षण किया जाना चाहिए। इससे सभी स्कूलों के लिए प्रौद्योगिकी तक समान पहुँच सुनिश्चित होगी, साथ ही मालिकाना, महंगे और संभावित रूप से डेटा-सुरक्षा-जोखिम वाले व्यावसायिक समाधानों पर निर्भरता से बचा जा सकेगा।

पाँचवाँ, जनरेटिव एआई के प्रसार के लिए परीक्षण और मूल्यांकन की अवधारणा में मूलभूत परिवर्तन की आवश्यकता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को शिक्षण, असाइनमेंट और परीक्षाओं में एआई के उपयोग (या गैर-उपयोग) पर शोध करके नए नियम और दिशानिर्देश जारी करने होंगे। मूल्यांकन गतिविधियों का ध्यान ज्ञान को याद रखने की क्षमता के परीक्षण से हटकर समस्या-समाधान, आलोचनात्मक चिंतन, रचनात्मकता और सहयोग जैसी उच्च-स्तरीय दक्षताओं के मूल्यांकन पर केंद्रित होना चाहिए - ऐसी दक्षताएँ जिनकी जगह एआई नहीं ले सकता।

डिजिटल शिक्षा का उद्देश्य शिक्षकों को मशीनों से प्रतिस्थापित करना नहीं है, बल्कि शिक्षकों को नई शक्ति प्रदान करना है - प्रत्येक छात्र की विकास यात्रा को वैयक्तिकृत करने की शक्ति।

डिजिटल युग में एक शिक्षक को तकनीक में निपुणता हासिल करने, मानवतावादी गुणों को बनाए रखने और नई पीढ़ी को एक सच्चे शिक्षक के विश्वास, समझ और हृदय से जोड़ने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक शिक्षक को अपने सहज क्षेत्र से बाहर निकलकर एक सक्रिय शिक्षार्थी, एक लचीला डिज़ाइनर और एक सच्चा प्रेरक नेता बनना होगा। - प्रो. डॉ. हुइन्ह वान सोन

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham-chuan-hoa-nang-luc-cho-ky-nguyen-so-post756806.html