तकनीकी क्रांति और कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) के साथ तेज़ी से बदलती दुनिया के संदर्भ में, शिक्षा - जिसे "सर्वोच्च राष्ट्रीय नीति" माना जाता है - अभूतपूर्व चुनौतियों का सामना कर रही है। 21वीं सदी के मध्य तक एक विकसित देश बनने के लक्ष्य वाला वियतनाम, रणनीति, एकीकरण और आधुनिक शासन की दिशा में शिक्षा पर अपनी सोच को पुनर्स्थापित किए बिना इस आकांक्षा को प्राप्त नहीं कर सकता।

14वीं पार्टी कांग्रेस के मसौदा दस्तावेज़ में बताया गया है: "शिक्षा और प्रशिक्षण में मौलिक और व्यापक नवाचार का कार्यान्वयन अभी तक समकालिक नहीं है, इसमें व्यवस्थितता का अभाव है, और यह अभी भी भ्रामक है। शिक्षा और प्रशिक्षण में समाजीकरण के कार्यान्वयन में विचलन के संकेत दिखाई देते हैं। शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता, विशेष रूप से गुणों, व्यक्तित्व, पेशे और उच्च शिक्षा से संबंधित शिक्षा में सुधार धीमा है। दूरस्थ, पृथक क्षेत्रों और जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों में शिक्षा और प्रशिक्षण अभी भी कई कठिनाइयों का सामना कर रहा है; शिक्षकों के लिए व्यवस्था और नीतियाँ अभी भी अपर्याप्त हैं।"

ये स्पष्ट टिप्पणियाँ सच्चाई को सीधे देखने के दृढ़ संकल्प को दर्शाती हैं, तथा "स्थानीय नवाचार" से आगे बढ़कर सोच और रणनीतिक प्रबंधन में नवाचार की आवश्यकता को उजागर करती हैं।

शिक्षा को राष्ट्रीय नियति से जोड़ना

लोगों के लिए रणनीतिक दृष्टिकोण के बिना कोई देश आगे नहीं बढ़ सकता। कई वर्षों से, वियतनामी शिक्षा के बारे में अक्सर बड़े लक्ष्यों की बात की जाती रही है, लेकिन कार्यान्वयन में निरंतरता का अभाव रहा है। प्रत्येक सत्र, प्रत्येक मोहल्ले, और यहाँ तक कि प्रत्येक स्कूल की अपनी "परियोजनाएँ" होती हैं, जो कभी-कभी अतिव्यापी और अल्पकालिक होती हैं। विषयों के संदर्भ में शैक्षिक कार्यक्रम में बदलाव से लेकर परीक्षाओं, परीक्षणों और मूल्यांकनों के स्वरूप में स्थिरता का अभाव, छात्र निष्क्रिय रहते हैं, और नवाचार में स्वायत्तता की कठोर व्यवस्थाओं और आवश्यकताओं से बंधे होने के कारण स्कूलों को कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। इससे यह वास्तविकता सामने आती है: शिक्षा वास्तव में राष्ट्र के भाग्य से जुड़ी नहीं है, और इसे एक सतत विकास रणनीति के रूप में नियोजित नहीं किया गया है।

इस बीच, फ़िनलैंड, जापान या सिंगापुर जैसे उन्नत शिक्षा प्रणालियों वाले देशों का एक ऐसा दृष्टिकोण है जो दशकों तक फैला है, एक मानवतावादी दर्शन के साथ, लोगों पर केंद्रित है, और एक स्थिर और समकालिक नीति प्रणाली द्वारा मूर्त रूप लेता है। वियतनामी शिक्षा को एक नई रणनीतिक मानसिकता की आवश्यकता है - शिक्षा को न केवल उद्योग के रूप में, बल्कि एक राष्ट्रीय दायित्व के रूप में भी देखना; न केवल "अक्षरों को पढ़ाने" के रूप में, बल्कि राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा में एक निवेश के रूप में। हमें स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की आवश्यकता है: 21वीं सदी के लिए वियतनामी लोगों को प्रशिक्षित करना वैश्विक नागरिकों को प्रशिक्षित करना है जो एकीकृत और रचनात्मक होना जानते हैं, लेकिन फिर भी राष्ट्रीय पहचान बनाए रखते हैं।

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2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देते हुए अभ्यर्थी। फोटो: थाच थाओ

वैश्विक प्रतिस्पर्धा में मजबूत एकीकरण

शैक्षिक एकीकरण केवल विदेश में अध्ययन या अंतर्राष्ट्रीय सहयोग तक सीमित नहीं है। यह वियतनाम की विशिष्ट परिस्थितियों का सम्मान करते हुए, अंतर्राष्ट्रीय मानकों के अनुसार शिक्षा प्रणाली के मानकीकरण और आधुनिकीकरण की प्रक्रिया है। हाल के वर्षों में, हमने कई विश्वविद्यालयों, उच्च विद्यालयों और यहाँ तक कि प्राथमिक विद्यालयों को भी अपने शिक्षण में अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रमों को शामिल करते देखा है। हालाँकि, यह एकीकरण अभी भी एक औपचारिकता मात्र है और इसने गुणवत्ता में कोई बुनियादी बदलाव नहीं लाया है।

इस बीच, दुनिया उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों के लिए कड़ी प्रतिस्पर्धा के दौर में प्रवेश कर रही है। अगर वियतनाम जल्दी से एकीकृत नहीं हुआ, तो शिक्षा न केवल ज्ञान प्रशिक्षण में, बल्कि रचनात्मक क्षमता, आलोचनात्मक सोच और अनुकूलनशीलता के विकास में भी पिछड़ जाएगी - ऐसे गुण जिनकी वैश्विक श्रम बाजार मांग कर रहा है।

जमीनी स्तर पर सशक्तिकरण, दक्षता से जुड़ा हुआ

आज शिक्षा में सबसे बड़ी बाधाओं में से एक केंद्रीकृत, अनम्य प्रबंधन तंत्र है। सरकारी स्कूल अक्सर संगठन, कार्मिक और वित्त संबंधी कई नियमों से बंधे होते हैं, जिससे प्रधानाचार्यों के लिए सक्रिय रूप से काम करना मुश्किल हो जाता है। यह व्यवस्था अभी भी "प्रशासन" की तुलना में "प्रबंधन" पर अधिक केंद्रित है। शिक्षकों पर भारी दबाव है: रिकॉर्ड, किताबें, मूल्यांकन और स्कूल के बाहर की प्रतियोगिताओं का, जबकि उन्हें योजना बनाने और वास्तविक जीवन की नवाचार प्रक्रिया में भाग लेने का बहुत कम अवसर मिलता है। माता-पिता चिंतित हैं कि स्कूल बहुत अधिक प्रशासनिक हैं और उनमें रचनात्मकता का अभाव है; छात्रों को लगता है कि उनकी शिक्षा में प्रेरणा और वास्तविकता से जुड़ाव का अभाव है।

इस बीच, दुनिया भर में शैक्षणिक संस्थानों को सशक्त बनाने की ओर रुझान बढ़ रहा है, स्कूलों को "स्वायत्त शिक्षण इकाइयाँ" मानकर, जो उत्पादन की गुणवत्ता के लिए ज़िम्मेदार हैं। स्वायत्तता का अर्थ ढिलाई नहीं, बल्कि जवाबदेही के साथ सशक्तीकरण है। अधिकार, उत्तरदायित्व और दक्षता को जोड़ने वाले आधुनिक शासन मॉडल के बिना, नवाचार के सभी प्रयास सतही ही रहेंगे।

आउटपुट पर कड़ा नियंत्रण: जुड़ा हुआ लेकिन ढीला नहीं

आधुनिक शिक्षा "बंद" नहीं हो सकती, बल्कि उसे एक खुले मॉडल का पालन करना होगा - लचीला, शिक्षा के विभिन्न स्तरों, शिक्षाविदों और व्यवसायों, स्कूलों और समाज के बीच परस्पर जुड़ा हुआ। हालाँकि, खुलेपन को "अंतिम गाँठ": आउटपुट पर गुणवत्ता नियंत्रण के साथ-साथ चलना होगा।

हकीकत में, विश्वविद्यालयों समेत कई स्कूल अभी भी प्रवेश परीक्षा के नतीजों के पीछे भागते हैं। छात्र शिक्षा के स्तर को आसानी से पार कर लेते हैं, लेकिन उनकी वास्तविक योग्यता की जाँच नहीं हो पाती।

इससे पता चलता है कि शिक्षा को एक मानकीकृत, पारदर्शी और सुसंगत मूल्यांकन प्रणाली की आवश्यकता है जो न केवल ज्ञान को मापे, बल्कि क्षमता, गुणों और अनुप्रयोग क्षमता का भी आकलन करे। इस मॉडल को कई देशों में सफलतापूर्वक लागू किया गया है, जहाँ प्रमाणपत्र, व्यावसायिक क्षमता और सीखने के परिणामों का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन किया जाता है - जिससे स्कूलों, शिक्षार्थियों और समाज के बीच एक विश्वास तंत्र का निर्माण होता है।

एक नई दृष्टि के साथ “अड़चन” पर काबू पाना

वियतनाम की शिक्षा व्यवस्था एक चुनौतीपूर्ण दौर से गुज़र रही है: या तो छोटे-छोटे बदलाव करते रहें, या फिर एक नई दृष्टि और राष्ट्रीय रणनीतिक सोच के साथ साहसपूर्वक एक अभूतपूर्व विकास के दौर में प्रवेश करें। कई वर्षों से चली आ रही "अड़चनें" - भारी पाठ्यक्रम, कठोर प्रबंधन तंत्र, उच्च-गुणवत्ता वाले शिक्षकों की कमी से लेकर क्षेत्रीय असमानता तक - सभी स्पष्ट रूप से पहचानी जा चुकी हैं। लेकिन हमारे पास समाधान की नहीं, बल्कि एक ऐसी दृष्टि की कमी है जो पूरी तरह से आगे बढ़ने और मौलिक रूप से बदलाव लाने का साहस करे।

शैक्षिक सुधार की कहानी अक्सर "पुरानी कमीज़ में नए धागे की पैबंद लगाने" जैसी होती है। हर साल निर्देश और परियोजनाएँ तो आती हैं, लेकिन ज़्यादातर नीतियाँ इतनी लंबे समय तक लगातार लागू नहीं होतीं कि स्थायी परिणाम मिल सकें।

जमीनी स्तर पर, कई स्कूल एक साथ दो काम कर रहे हैं: छात्रों को ज्ञान सिखाना और साथ ही रिकॉर्ड, योजनाओं और रिपोर्टों के पीछे "भागना"। दूरदराज के इलाकों में, शिक्षकों को अभी भी बिना बिजली या इंटरनेट वाली कक्षाओं में पढ़ाना पड़ता है, जबकि शहर में, छात्रों पर परीक्षा देने, अतिरिक्त कक्षाएं लेने और औपचारिक रूप से "अंतर्राष्ट्रीय मानकों के पीछे भागने" का दबाव होता है। अत्यधिक डिजिटल परिवर्तन, निरंतरता का अभाव, शिक्षकों को अपनी विशेषज्ञता पर ध्यान केंद्रित करने के लिए समय बचाने में मदद करने के बजाय, स्कूलों के लिए बोझ बन गया है।

इन समस्याओं का समाधान केवल तकनीकी सुधारों से नहीं हो सकता। हमें एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की आवश्यकता है जहाँ शिक्षा को एक मूल्य श्रृंखला के रूप में देखा जाए – दर्शन, पाठ्यक्रम, कर्मचारियों से लेकर वित्तीय और प्रशासनिक तंत्र तक। यदि शैक्षिक दर्शन अस्पष्ट बना रहता है, यदि शिक्षकों पर भरोसा नहीं किया जाता है, यदि शिक्षार्थियों को अभी भी रचनात्मक विषयों के बजाय "संचार की वस्तु" माना जाता है, तो हम चाहे कितनी भी बार नवाचार करें, हम फिर भी शुरुआती बिंदु पर ही लौटेंगे।

वियतनामी शिक्षा के लिए एक नए दृष्टिकोण का उद्देश्य ऐसे वियतनामी लोगों का विकास करना होना चाहिए जो आत्मनिर्भर, रचनात्मक और वैश्विक एकीकरण के लिए सक्षम हों। ऐसी शिक्षा न केवल "क्या" सिखाती है, बल्कि "कैसे सीखें", "कैसे सोचें" और "कैसे जिएं" का भी प्रशिक्षण देती है। यह स्कूल की चारदीवारी तक सीमित नहीं है, बल्कि समुदाय, समाज और व्यवसायों तक फैली हुई है - जहाँ आजीवन सीखना लोगों के लिए जीवन जीने का एक तरीका बन जाता है।

14वीं पार्टी कांग्रेस से उस दृष्टिकोण को स्थापित करने के अवसर खुलने की उम्मीद है। जब शिक्षा को राष्ट्रीय विकास रणनीति के केंद्र में रखा जाएगा, तो अर्थशास्त्र , विज्ञान, संस्कृति से लेकर राष्ट्रीय रक्षा तक, सभी क्षेत्रों को उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों से ऊर्जा मिलेगी। शिक्षा न केवल आधार है, बल्कि सत्ता की आकांक्षा की प्रेरक शक्ति भी है।

'परीक्षाओं को कम करने और पूरे पाठ्यक्रम में मूल्यांकन बढ़ाने की दिशा में स्नातक और विश्वविद्यालय परीक्षाओं में सुधार' 14वीं पार्टी कांग्रेस की मसौदा राजनीतिक रिपोर्ट में इस बात पर जोर दिया गया: आधुनिक राष्ट्रीय शिक्षा का निर्माण राष्ट्रीय विकास के लिए एक तत्काल आवश्यकता है, क्योंकि यह उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों को प्रशिक्षित करता है, प्रतिस्पर्धा में सुधार करता है और नवाचार को बढ़ावा देता है।

स्रोत: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html