कक्षा के आरम्भ में विद्यार्थियों से प्रश्नों के उत्तर देने को कहना अप्रचलित एवं अवैज्ञानिक है।

शिक्षा विशेषज्ञ, संस्थापक, इनएडू की सीईओ सुश्री तो थुई डिएम क्येन ने वीटीसी न्यूज के संवाददाता को हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के मुद्दे के बारे में उत्तर दिया, जिसमें "शिक्षकों से अनुरोध किया गया था कि वे कक्षा की शुरुआत में रटने या यादृच्छिक प्रश्नों के आधार पर पाठों की परीक्षा न लें"।

- हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के नेताओं द्वारा शिक्षकों से कक्षा की शुरुआत में रटे-रटाए और यादृच्छिक प्रश्नों के रूप में परीक्षण बंद करने के लिए कहे जाने की जानकारी के बारे में आप क्या सोचते हैं?

आधुनिक शैक्षिक परिप्रेक्ष्य के अनुसार, सबसे पहले, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की शुरुआत क्षमता विकास सिखाने के लिए की थी, न कि ज्ञान हस्तांतरण सिखाने के लिए। इसलिए, हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग का अनुरोध विज्ञान, कानून और शैक्षिक विधियों की दृष्टि से पूरी तरह सही है।

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ऐसी सैकड़ों शिक्षण तकनीकें और विधियां हैं जो नाम पुकारने और फिर प्रश्न पूछने से कहीं अधिक प्रभावी हैं।

Thuy Diem Quyen के विशेषज्ञ

कक्षा के आरम्भ में विद्यार्थियों को बुलाकर उनका गृहकार्य जांचने से तनाव उत्पन्न होता है, अपेक्षित शैक्षिक प्रभाव नहीं होता, तथा यह परीक्षण विधि केवल सोच के निम्नतम स्तर, अर्थात् स्मरणशक्ति, पर ज्ञान का परीक्षण करती है।

इस बीच, आज शिक्षण को संज्ञान के 6 स्तरों को प्राप्त करना होगा, जिनमें स्तर 1 स्मरण, स्तर 2 समझ, स्तर 3 अनुप्रयोग, स्तर 4 विश्लेषण, स्तर 5 संश्लेषण और स्तर 6 मूल्यांकन शामिल हैं। एक आधुनिक शिक्षण प्रक्रिया को संज्ञान के सभी 6 स्तरों को प्राप्त करना होगा।

छात्रों को प्रश्नों के उत्तर देने के लिए बुलाना उन छात्रों के लिए तनाव का कारण बनता है जो केवल स्तर 1 तक ही पहुँच पाते हैं, इसलिए छात्रों में तनाव पैदा करना अनावश्यक और अवैज्ञानिक है। इसलिए, हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने लंबे समय से शिक्षकों के लिए शिक्षण विधियों पर प्रशिक्षण कार्यक्रम चलाए हैं, जिससे शिक्षकों को यह समझने में मदद मिलती है कि प्रश्नों के उत्तर देने के अलावा, छात्रों का परीक्षण और मूल्यांकन करने के सैकड़ों अन्य तरीके भी हैं।

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग का अनुरोध केवल वैज्ञानिक पद्धति की पुष्टि के लिए है। जो लोग इसका विरोध करते हैं, वे सक्रिय शिक्षण पद्धति, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की शैक्षिक दिशा और वैश्विक शैक्षिक दिशा को पूरी तरह से नहीं समझ सकते।

गुयेन डू सेकेंडरी स्कूल (जिला 1, HCMC) के छात्र।

- हालाँकि, कुछ लोगों का मानना ​​है कि छात्रों और विषय के आधार पर जाँच और परीक्षण अभी भी लागू होने चाहिए। आप इस मुद्दे पर क्या सोचते हैं?

सबसे पहले, हमें यह समझना होगा कि शिक्षा का लक्ष्य क्या है? क्या यह छात्रों को पाठ्यपुस्तकों में दी गई सभी बुनियादी जानकारी रटवाना है या बच्चों को क्षमता, गुण और कौशल विकसित करने के लिए प्रशिक्षित करना है?

इसलिए, उस ज्ञान को याद करने से बच्चों में क्षमता का निर्माण नहीं होता बल्कि वे "तोते" बन जाते हैं।

इसलिए, उपरोक्त टिप्पणियाँ उन लोगों की हैं जो 21वीं सदी के शैक्षिक दर्शन को सही ढंग से नहीं समझते हैं।

21वीं सदी का शैक्षिक दर्शन भविष्य के श्रम कौशल तैयार करने के लिए मानव क्षमता और गुणों का निर्माण करने पर केंद्रित है, न कि किताबों से ज्ञान रटने पर।

आजकल जानकारी हर जगह उपलब्ध है, बच्चों को अब रटने की जरूरत नहीं है।

वह दृष्टिकोण इंटरनेट के जन्म से पहले का था, लेकिन अब सूचना प्रौद्योगिकी इतनी विकसित हो गई है, चैट जीपीटी का जन्म हुआ, अब छात्रों को बुनियादी ज्ञान सिखाना भी आवश्यक नहीं हो सकता है, बल्कि उन्हें स्वयं सीखने और शोध करने के लिए मार्गदर्शन और मार्गदर्शन करना होगा।

- कुछ लोग सोचते हैं कि परीक्षा देने का तरीका छात्रों को उनके मनोविज्ञान को प्रशिक्षित करने, मनोवैज्ञानिक दबाव को सहने और भीड़ के सामने खड़े होने की क्षमता का अभ्यास करने में मदद करता है?

लोगों को भीड़ के सामने पाठ करने के लिए बुलाने का उद्देश्य ज्ञान की परीक्षा लेना है, न कि मन को प्रशिक्षित करना। क्योंकि मन को प्रशिक्षित करना, भीड़ के सामने बोलने की क्षमता को प्रशिक्षित करना है। हमारे पास आयोजन के और भी तरीके हैं जो ज़्यादा वैज्ञानिक और प्रभावी हैं।

कक्षा के आरंभ में छात्र नई विषय-वस्तु में रुचि लेते हैं।

- तो फिर हमें छात्रों के मूल्यांकन और परीक्षण के तरीके में बदलाव क्यों करना चाहिए?

जब आप परिणाम बदलना चाहते हैं, तो आपको लक्ष्य बदलने होंगे, मूल्यांकन पद्धति बदलनी होगी, परिणाम बदलने के लिए दृष्टिकोण बदलना होगा।

- यदि हम परीक्षण के पुराने तरीके का उपयोग नहीं करेंगे, तो शिक्षक परीक्षण और मूल्यांकन के तरीकों को कैसे बदल सकते हैं, महोदया?

जो लोग सोचते हैं कि "अब और जाँच-पड़ताल नहीं, अब और परीक्षण नहीं", उनकी शिक्षण पद्धति में समस्या है। चाहे प्राकृतिक विज्ञान हो या सामाजिक विज्ञान, छात्रों के ज्ञान और क्षमताओं को परखने के तरीके मौजूद हैं।

उदाहरण के लिए, छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए हमारे पास समाधानों के निम्नलिखित समूह हैं।

समूह 1: सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग। छात्रों को प्रश्न पूछने के लिए बुलाने के बजाय, शिक्षक छात्रों को खेल खेलने दे सकते हैं, जिसमें छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने में मदद करने वाले भाग होते हैं।

समूह 2: शिक्षण तकनीकों और विधियों का समूह, उदाहरण के लिए "बॉल बेयरिंग" शिक्षण तकनीक।

"बॉल बेयरिंग" तकनीक समूह चर्चा में प्रयुक्त एक तकनीक है, जिसमें छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है, जो बॉल बेयरिंग के दो छल्लों की तरह दो संकेंद्रित वृत्तों में बैठते हैं तथा एक-दूसरे के सम्मुख होते हैं, ताकि प्रत्येक छात्र बारी-बारी से दूसरे समूह के छात्रों से बात कर सके।

तदनुसार, छात्र जोड़े में एक दूसरे के सामने खड़े होते हैं, हर 1-2 मिनट में वे आंतरिक घेरे में खड़े छात्रों को किसी अन्य मित्र से मिलने के लिए दाईं ओर जाने का संकेत देते हैं।

इस तरह, छात्र आराम से और खुशी से एक-दूसरे का परीक्षण कर सकते हैं। इसके अलावा, यह विधि हमें एक ही समय में कई छात्रों का परीक्षण करने की सुविधा भी देती है।

या "फिशबोल" तकनीक, कुछ छात्रों को स्वेच्छा से या प्रतिनिधित्व करके बीच में जाने दें, एक दूसरे के साथ बहस करने के लिए, आसपास के छात्र सुनेंगे।

या फिर विशेषज्ञों के साथ बहस करने की तकनीक। कुछ छात्र स्वेच्छा से विशेषज्ञ बनेंगे और सबसे नीचे वाले छात्र प्रश्नकर्ता बनेंगे।

छात्र एक-दूसरे से सवाल पूछते हैं और छात्र की भूमिका पूरी तरह से सक्रिय होती है। ऐसी सैकड़ों तकनीकें और शिक्षण विधियाँ हैं जो नाम पुकारने और फिर सवाल पूछने से कहीं ज़्यादा प्रभावी हैं।

यह सीखने का अत्यंत पिछड़ा, अवैज्ञानिक और अमनोवैज्ञानिक तरीका है।

- तो इस पद्धति को नया रूप देने में स्कूलों और शिक्षकों की क्या भूमिका है?

नेता की भूमिका सबसे पहले शिक्षकों को सुझाव, नई विधियां प्रदान करना तथा उन शिक्षकों की नकल करना है, जिन्होंने बदलती शिक्षण विधियों के साथ उपलब्धियां और प्रभावी अनुभव प्राप्त किए हैं।

जहाँ तक शिक्षकों की बात है, मुझे उम्मीद है कि वे शिकायत करना बंद कर देंगे। शिकायत करने के बजाय, हमें सकारात्मक सोच अपनानी होगी, समाधान ढूँढ़ने होंगे, दोस्तों और सहकर्मियों से समाधान ढूँढ़ने होंगे।

क्योंकि वर्तमान परिप्रेक्ष्य में, माता-पिता, स्कूल और समाज सहित सभी को विश्व के परिवर्तनों के अनुकूल होना होगा और शिक्षा को भी तदनुसार बदलना होगा।

- आपके अनुसार परीक्षण विधियों के नवाचार से छात्रों को क्या लाभ मिलेगा?

डॉ. जॉन मीडिया की पुस्तक "ब्रेन लॉज़" में नियम संख्या 12 है, जो खोज का नियम है। इसका अर्थ है कि जब बच्चे को सीखने के दौरान सक्रिय संदर्भ में रखा जाता है, तो वह सीखना कहीं अधिक प्रभावी हो जाता है। सीखने वाले की भूमिका को केंद्र में रखना दुनिया का चलन है।

और जब शिक्षार्थी सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय होते हैं, तो वे सीखने को एक आनंद, एक शौक, एक अधिकार के रूप में देखेंगे, न कि एक दायित्व के रूप में।

कक्षा में छात्र समूहों में काम करते हैं। (चित्र)

- तो, ​​आपकी राय में, क्या कक्षा की शुरुआत में परीक्षण की पद्धति को बदलने से छात्रों के पास मौजूद ज्ञान सही रूप से प्रतिबिंबित होता है?

विद्यार्थियों के मूल्यांकन के कई तरीके हैं, उदाहरण के लिए, समूह चर्चा और समूह कार्य के दौरान नियमित मूल्यांकन किया जा सकता है और मूल्यांकन के विभिन्न स्तर होते हैं।

उदाहरण के लिए, जब छात्र समूह में चर्चा कर रहे होते हैं, तो कुछ छात्र बस बैठकर सुनते हैं, कुछ उत्साहपूर्वक चर्चा करते हैं, कुछ नए रचनात्मक विचार लेकर आते हैं या उन विचारों को लागू करने के लिए समाधान लेकर आते हैं।

इस प्रकार, समूह चर्चा से ही हमने प्रत्येक छात्र के कार्य पूरा करने के स्तर का आकलन कर लिया है।

यह मूल्यांकन विद्यार्थियों को बताएगा कि उन्होंने अब तक कितनी उपलब्धियां हासिल की हैं, तथा विद्यार्थियों को स्वयं को बेहतर ढंग से विकसित करने के लिए मार्गदर्शन देगा, न कि वर्गीकरण और रैंकिंग के लिए मूल्यांकन करेगा।

इसके अतिरिक्त, आवधिक मूल्यांकन भी होते हैं, ऐसे मूल्यांकन जिनमें छात्र एक-दूसरे का मूल्यांकन करते हैं, ऐसे मूल्यांकन जिनमें न केवल परिणामों का मूल्यांकन किया जाता है, बल्कि प्रक्रिया का भी मूल्यांकन किया जाता है, तथा प्रत्येक व्यक्ति के प्रयासों का भी मूल्यांकन किया जाता है।

- एक शिक्षा विशेषज्ञ के नजरिए से, क्या आप इस मुद्दे पर अपनी व्यक्तिगत राय साझा कर सकते हैं?

मेरी शुरुआत एक सामान्य माध्यमिक विद्यालय के रसायन विज्ञान शिक्षक से हुई, मेरे पास जो कुछ भी है उसका 99% हिस्सा व्यक्तिगत अनुभव और स्व-अध्ययन से आता है।

तब सभी शिक्षकों को व्यक्तिगत अनुभव और स्व-अध्ययन का अवसर मिलेगा। शिकायत करने के बजाय, वे समाधान ढूँढ़ेंगे और सभी के साथ समाधान साझा करने को तैयार होंगे।

धन्यवाद!

लाम न्गोक

स्रोत: https://vtc.vn/chuyen-gia-goi-hoc-sinh-tra-bai-dau-gio-da-qua-lac-hau-thieu-khoa-hoc-ar821252.html