पाठ्यपुस्तक श्रृंखला को 'पथभ्रष्ट' मार्ग से बचना होगा

टीपी - शिक्षा एवं प्रशिक्षण विकास में अभूतपूर्व प्रगति पर पोलित ब्यूरो का संकल्प 71 और सरकार का संकल्प 281 अभी-अभी जारी किया गया है, जिसके अनुसार 2026 तक पूरे देश में सामान्य उपयोग के लिए पाठ्यपुस्तकों का एक सेट उपलब्ध होना आवश्यक है। यह आवश्यकता शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के लिए कई चुनौतियाँ खड़ी करती है, क्योंकि 2018 के शिक्षा कार्यक्रम ने अभी-अभी पाठ्यपुस्तकों के तीन सेटों के साथ पुस्तक प्रतिस्थापन चक्र पूरा किया है।

पाठ्यपुस्तकों के एक सेट का प्रारंभिक निर्माण

सरकार ने हाल ही में शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में अभूतपूर्व प्रगति पर पोलित ब्यूरो के संकल्प 71 को लागू करने हेतु कार्य योजना पर एक संकल्प जारी किया है। उल्लेखनीय विषयों में से एक पाठ्यपुस्तकों पर अभिमुखीकरण का कार्यान्वयन है: सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की समीक्षा और उसे पूरा करना, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और सूचना प्रौद्योगिकी विषयों की अवधि बढ़ाना। 2026-2027 शैक्षणिक वर्ष से उपयोग के लिए देश भर में पाठ्यपुस्तकों के एक एकीकृत सेट का प्रावधान सुनिश्चित करना; सभी छात्रों को निःशुल्क पाठ्यपुस्तकें प्रदान करने के लिए 2030 तक के रोडमैप को लागू करना।

2020 से पहले, वियतनाम पाठ्यपुस्तकों के एक सामान्य सेट का उपयोग करता था। 2018 के अंत में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, एक कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों के कई सेट, जारी किया। 2020-2021 के शैक्षणिक वर्ष से, कक्षा 1 के लिए नई पाठ्यपुस्तकें उपयोग में लाई गईं। उस समय, पूरे देश में पुस्तकों के 5 सेट स्वीकृत और बाजार में प्रसारित थे, जिनमें शामिल हैं: क्रिएटिव होराइज़न, ज्ञान को जीवन से जोड़ना, क्षमता विकास के लिए एक साथ सीखना, शिक्षा में समानता और लोकतंत्र के लिए, कैन्ह डियू। कार्यान्वयन के एक वर्ष बाद, पुस्तकों के 5 सेटों से, पूरे देश में 3 सेट हो गए: कैन्ह डियू, ज्ञान को जीवन से जोड़ना और क्रिएटिव होराइज़न।

2024-2025 शैक्षणिक वर्ष में नई पाठ्यपुस्तक प्रतिस्थापन चक्र (5 वर्ष) समाप्त हो रहा है, और 2006 के कार्यक्रम की तरह कई पाठ्यपुस्तकों के सेट या केवल एक पाठ्यपुस्तक सेट के संकलन को लेकर कई विवाद हैं। पोलित ब्यूरो का संकल्प 71 जारी किया गया, जिसमें सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की समीक्षा और मूल्यांकन की आवश्यकता बताई गई; जिससे देश भर में पाठ्यपुस्तकों के एक एकीकृत सेट का प्रावधान सुनिश्चित हुआ और लंबे समय से चले आ रहे विवाद का आधिकारिक रूप से अंत हुआ।

कुछ शिक्षकों की प्रतिक्रिया से पता चलता है कि पाठ्यपुस्तकें तो कई हैं, लेकिन किताबों के सेटों में ज़्यादा अंतर नहीं है। सबसे बड़ा अंतर स्कूल वर्ष की किस अवधि में पढ़ाए जाने वाले ज्ञान की विषयवस्तु का है। निन्ह बिन्ह के एक हाई स्कूल भूगोल शिक्षक ने एक उदाहरण दिया, दसवीं कक्षा की भूगोल की पाठ्यपुस्तक में, "कैन्ह डियू" पुस्तक सेट में, अध्याय II "थच थाउज़ेंड" है, लेकिन "क्रिएटिव होराइज़न" पाठ्यपुस्तक सेट में, यह विषयवस्तु अध्याय III में है। शिक्षकों द्वारा पाठ्यपुस्तकों के सेटों के बीच अंतर न होने की व्याख्या इस प्रकार की गई है: सामान्य आधार कार्यक्रम के कारण, सभी पुस्तकों के सेट इसी ढाँचे पर आधारित होने चाहिए।

तीन दिशाओं पर विचार करें

दृष्टिकोण

पाठ्यपुस्तकों का एक एकीकृत सेट होने से लागतों की बचत, माता-पिता के लिए अपने बच्चों के लिए पाठ्यपुस्तकें खरीदते समय कठिनाइयों का कारण नहीं बनने और छात्रों के लिए स्कूलों को स्थानांतरित करना आसान बनाने जैसी समस्याओं को हल किया जा सकता है... 2018 में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम विकास बोर्ड के मुख्य समन्वयक, एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. बुई मान हंग के अनुसार, "एक कार्यक्रम, कई पाठ्यपुस्तकें" से "एक कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों का एक एकीकृत सेट" तक 3 विकल्प हो सकते हैं: विकल्प 1, पाठ्यपुस्तकों के एक पूरी तरह से नए सेट के संकलन को व्यवस्थित करें; विकल्प 2, पाठ्यपुस्तकों के एक सामान्य सेट के रूप में तीन मौजूदा पाठ्यपुस्तक सेटों में से एक चुनें; विकल्प 3, पाठ्यपुस्तकों के एक सामान्य सेट में संयोजन करने के लिए पुस्तकों के प्रत्येक सेट में कई पाठ्यपुस्तकों को चुनें।

छात्र 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन कर रहे हैं। फोटो: नु वाई

विकल्प 1 के बारे में, एसोसिएट प्रोफेसर हंग ने कहा कि 12 वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तकों का एक नया सेट संकलित करने में लगभग 4-5 साल लगेंगे। लेखकों के संबंध में, शिक्षकों और वैज्ञानिकों की वर्तमान टीम में, कुछ प्रतिभाशाली लोग हैं जिन्होंने पाठ्यपुस्तकों के संकलन में भाग नहीं लिया है। हालांकि, पाठ्यपुस्तक लेखक के लिए आवश्यकताओं को पूरा करने वाले लोगों की संख्या ज्यादा नहीं है। 3 मौजूदा पाठ्यपुस्तक सेटों के संकलन में भाग लेने वाले कुछ लोगों को जुटाकर लेखकों के स्रोत को हल करना संभव है। हालांकि, इससे हितों का टकराव हो सकता है क्योंकि जब वे वर्तमान पाठ्यपुस्तकों के लेखक होते हैं, लेकिन पाठ्यपुस्तकों के एक नए सेट को लिखने में भाग लेते हैं, तो कमोबेश, वे लेखकों के पुराने समूह के रचनात्मक प्रयासों का उपयोग नए लेखकों के समूह में योगदान करने के लिए करेंगे।

एसोसिएट प्रोफ़ेसर हंग ने कहा, "विकल्प 1 का फ़ायदा यह है कि इसमें पाठ्यपुस्तकों का एक बिल्कुल नया सेट होगा।" हालाँकि, उन्होंने कहा कि इसे लागू करने में समय लगता है और इसके लिए लेखकों की एक टीम की ज़रूरत होती है, इसलिए पूरे शिक्षा क्षेत्र को समय के साथ प्रतिस्पर्धा करनी होगी। चूँकि इसे बाद में संकलित किया गया था, इसलिए पाठ्यपुस्तकों का नया सेट मौजूदा पाठ्यपुस्तकों के सेट से बेहतर गुणवत्ता का होना चाहिए। अन्यथा, यह समझाना मुश्किल होगा कि पुस्तकों के एक और सेट को संकलित करने के लिए अरबों डॉलर क्यों खर्च करने पड़े।

कुछ शिक्षकों ने टिप्पणी की कि हालाँकि पाठ्यपुस्तकें कई हैं, लेकिन किताबों के सेटों में ज़्यादा अंतर नहीं है। सबसे बड़ा अंतर यह है कि स्कूल वर्ष के किस समय में कौन-सा ज्ञान पढ़ाया जाता है।

श्री हंग का मानना ​​है कि विकल्प 2 न केवल प्रगति सुनिश्चित करता है, बल्कि संसाधनों की बर्बादी को कम करने में भी मदद करता है, सिद्ध और परखी हुई शिक्षण सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से विरासत में प्राप्त करता है और स्कूलों में शिक्षण गतिविधियों में व्यवधान उत्पन्न नहीं करता है। हालाँकि, यह एक कठिन विकल्प है। पाठ्यपुस्तकों के तीनों सेटों का मूल्यांकन और अनुमोदन शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा किया गया है और इनका व्यापक रूप से उपयोग किया गया है। यदि पाठ्यपुस्तकों के किसी सेट का चयन किया जाना है, तो वैज्ञानिक, वस्तुनिष्ठ और पारदर्शी मानदंड प्रस्तुत किए जाने चाहिए ताकि चयन के परिणाम पार्टी, राज्य और आम जनता के नेताओं को आश्वस्त कर सकें।

विकल्प 3 को विकल्प 2 का एक रूपांतर माना जा सकता है। इस विकल्प के भी कुछ फायदे हैं। यह प्रगति की आवश्यकताओं को पूरा करता है और पुस्तकों के सेटों के बीच सापेक्षिक निष्पक्षता सुनिश्चित करता है क्योंकि पाठ्यपुस्तकों के प्रत्येक सेट में कई चुनिंदा विषयों की पाठ्यपुस्तकें होती हैं। हालाँकि, इस विकल्प की एक सीमा यह है कि पाठ्यपुस्तकों का एक एकीकृत सेट विभिन्न विषयों और विभिन्न स्तरों के बीच व्यवस्थितता और एकरूपता सुनिश्चित नहीं कर सकता। इसके अलावा, प्रत्येक पुस्तक सेट में प्रत्येक विषय के लिए पुस्तकों के चयन में भी विकल्प 2 की तरह वैज्ञानिक और वस्तुनिष्ठ मानदंड होने चाहिए, न कि यांत्रिक रूप से समान रूप से विभाजित। और चयन प्रक्रिया भी कठिन है, और विकल्प 2 से भी अधिक जटिल हो सकती है क्योंकि इसमें कई विषयों और कई स्तरों को संभालना होता है।

एसोसिएट प्रोफेसर बुई मान हंग ने पुष्टि की कि, योजना के बावजूद, मौजूदा पाठ्यपुस्तकों (यदि उनका चयन नहीं किया जाता है, तो पूरे सेट या व्यक्तिगत पुस्तकों में) का वितरण जारी रहना चाहिए (अनिवार्य पाठ्यपुस्तकों के रूप में नहीं) ताकि शिक्षण सामग्री में विविधता सुनिश्चित की जा सके, जो कि "खुली, लचीली शिक्षा प्रणाली", "प्रत्येक शिक्षार्थी के लिए उपयुक्त पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण और सीखने की सहायक सामग्री" विकसित करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, जैसा कि संकल्प 29 (शिक्षा और प्रशिक्षण का मौलिक और व्यापक नवाचार) में पुष्टि की गई है।

स्रोत: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo