मान्यता से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और राष्ट्रीय स्तर के स्कूलों का निर्माण

जीडी एंड टीडी - 19 सितंबर की सुबह, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2019-2025 की अवधि के लिए शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने और पूर्वस्कूली, सामान्य शिक्षा संस्थानों और सतत शिक्षा संस्थानों के लिए राष्ट्रीय मानकों को मान्यता देने के काम की समीक्षा के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया।

स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने सम्मेलन की अध्यक्षता की। सम्मेलन का आयोजन व्यक्तिगत और ऑनलाइन दोनों रूपों में किया गया, जिसमें मंत्रालय के अधीन इकाइयों के प्रमुखों के प्रतिनिधियों; सैन्य महिला समिति ( राष्ट्रीय रक्षा मंत्रालय ) के प्रतिनिधियों; हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय की शोध टीम; शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग और विभाग के अंतर्गत विशेष विभागों के प्रमुखों; किंडरगार्टन और सामान्य विद्यालयों के प्रधानाचार्यों ने भाग लिया।

कई परिणाम शिक्षा क्षेत्र की गुणवत्ता और स्थिति को सुधारने में योगदान देते हैं।

सम्मेलन का उद्घाटन करते हुए, स्थायी उप मंत्री फाम नोक थुओंग ने जोर देकर कहा: हाल के दिनों में, पार्टी और राज्य ने शिक्षा और प्रशिक्षण पर बहुत ध्यान दिया है। कुछ उदाहरण देते हुए, उप मंत्री ने शिक्षकों पर कानून पारित करने का उल्लेख किया; पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल के छात्रों के लिए ट्यूशन फीस माफ करने की नीति; छात्रों के लिए दोपहर के भोजन का समर्थन करने वाले कई प्रांत; 248 भूमि सीमा कम्यूनों में प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के लिए 248 आवासीय स्कूलों का निर्माण; 3 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा को सार्वभौमिक बनाने की नीति; आधुनिकीकरण और शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार पर आगामी राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम ...; विशेष रूप से शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताओं पर संकल्प संख्या 71-एनक्यू / टीडब्ल्यू। संकल्प संख्या 71-एनक्यू / टीडब्ल्यू में, गुणवत्ता आश्वासन, गुणवत्ता मान्यता और राष्ट्रीय मानक स्कूलों के निर्माण का काम जारी है

उप मंत्री ने संकल्प संख्या 29-एनक्यू/टीडब्ल्यू में गुणवत्ता आश्वासन, गुणवत्ता मूल्यांकन और राष्ट्रीय मानक स्कूलों के निर्माण पर ध्यान देने की बात दोहराई, ताकि एक बार फिर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने में इस कार्य के महत्व की पुष्टि की जा सके।

उप मंत्री के अनुसार, किसी स्कूल के लिए राष्ट्रीय मानकों को पूरा करने के लिए सुविधाओं से लेकर कर्मचारियों और शिक्षा की गुणवत्ता तक, बहुत विशिष्ट मानदंड हैं... और इन्हें प्राप्त करने के लिए स्कूल को बहुत प्रयास करने की आवश्यकता है। राष्ट्रीय मानकों को पूरा करने के लिए स्कूलों के निर्माण को बढ़ावा देना शिक्षा की गुणवत्ता को बढ़ावा देना है। पिछले कुछ समय से, स्थानीय निकायों और शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने इस कार्य पर बहुत ध्यान दिया है। स्थानीय पार्टी सम्मेलनों के अधिकांश प्रस्तावों में स्कूलों के लिए राष्ट्रीय मानकों को पूरा करने के मानदंड शामिल किए गए हैं।

पूर्वस्कूली, सामान्य शिक्षा संस्थानों और सतत शिक्षा संस्थानों के लिए शैक्षिक गुणवत्ता मूल्यांकन और राष्ट्रीय मानकों की मान्यता के कार्य की समीक्षा के लिए सम्मेलन, अवधि 2019-2025।

सम्मेलन में उप मंत्री ने पिछले समय में प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन पर ध्यान केन्द्रित करने का सुझाव दिया; कठिनाइयों, सीमाओं, कारणों, सीखे गए सबक, अच्छे अभ्यासों, अच्छे मॉडलों को इंगित करने तथा आने वाले समय में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने तथा राष्ट्रीय मानकों के अनुरूप स्कूलों के निर्माण के कार्य में अच्छा प्रदर्शन जारी रखने के लिए प्रमुख कार्यों की पहचान करने का सुझाव दिया।

सम्मेलन में रिपोर्ट करते हुए, गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के उप निदेशक श्री फाम क्वोक खान ने कहा कि हाल के वर्षों में, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने और राष्ट्रीय मानकों को पूरा करने वाले स्कूलों के निर्माण के कार्य पर शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा ध्यान दिया गया है और स्थानीय स्तर पर इसे समकालिक रूप से कार्यान्वित करने का निर्देश दिया गया है, जिससे कई महत्वपूर्ण परिणाम सामने आए हैं, जो शिक्षा क्षेत्र की गुणवत्ता और स्थिति को बेहतर बनाने में योगदान दे रहे हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने शैक्षिक गुणवत्ता मूल्यांकन और राष्ट्रीय मानकों के कार्यान्वयन हेतु एक एकीकृत कानूनी आधार तैयार करते हुए कानूनी दस्तावेजों और मार्गदर्शक परिपत्रों की एक संपूर्ण प्रणाली जारी की है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों ने प्रबंधन में सूचना प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग को बढ़ावा देते हुए सक्रिय रूप से परामर्श दिया है, प्रचार-प्रसार किया है और व्यावसायिक कौशल को बढ़ावा दिया है। शिक्षा प्रबंधन के स्तरों और विद्यालयों की प्रगतिशील प्रबंधन मॉडलों तक पहुँच है; शैक्षिक प्रबंधन के प्रति जागरूकता में बदलाव आया है; विद्यालय प्रबंधन क्षमता और शिक्षण एवं अधिगम प्रबंधन में वृद्धि हुई है।

31 मई, 2025 तक, 98% शैक्षणिक संस्थानों को मान्यता मिल चुकी है; 69.7% का बाह्य मूल्यांकन किया जा चुका है। इनमें से 47.6% ने स्तर 2 प्राप्त कर लिया है; 16.2% ने स्तर 3 प्राप्त कर लिया है। राष्ट्रीय मानकों के अनुसार, 65% स्कूल इन मानकों पर खरे उतरे हैं, जिनमें से 48.9% स्तर 1 पर और 16.1% स्तर 2 पर हैं।

ये परिणाम न केवल स्थानीय और शैक्षिक संस्थानों में सकारात्मक बदलाव की पुष्टि करते हैं, बल्कि गुणवत्ता की संस्कृति बनाने, जवाबदेही बढ़ाने और पूरे क्षेत्र में निरंतर सुधार में भी योगदान करते हैं।

गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के निदेशक श्री हुइन्ह वान चुओंग ने सम्मेलन में चर्चा की।

गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के उप निदेशक श्री फाम क्वोक खान ने सम्मेलन में रिपोर्ट दी।

प्राप्त परिणामों के अलावा, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने और राष्ट्रीय मानक स्कूलों के निर्माण के कार्य में अभी भी कठिनाइयां हैं: कर्मचारियों और शिक्षकों के बीच असमान जागरूकता; अस्थिर बाह्य मूल्यांकन दल; कई स्कूलों में, विशेष रूप से कठिन क्षेत्रों में, निम्नस्तरीय सुविधाएं; सीमित निवेश संसाधन, और शिक्षा के समाजीकरण को सक्रिय रूप से बढ़ावा नहीं दिया गया है।

व्यक्तिपरक कारण यह है कि कुछ प्रबंधन कर्मचारी वास्तव में समर्पित नहीं हैं और अनुसंधान एवं कार्यान्वयन में पहल की कमी रखते हैं। वस्तुनिष्ठ कारण सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों, शहरी क्षेत्रों में तीव्र जनसंख्या वृद्धि और संसाधनों के आवंटन में अपर्याप्तता से उत्पन्न होते हैं...

2019-2025 की अवधि का अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की एकीकृत दिशा और स्थानीय निकायों का घनिष्ठ समन्वय निर्णायक कारक हैं। दस्तावेज़ों की प्रणाली की नियमित समीक्षा की जानी चाहिए; प्रशिक्षण, निरीक्षण और पर्यवेक्षण में एकरूपता सुनिश्चित की जानी चाहिए। स्थानीय निकायों की पर्यवेक्षी भूमिका को बढ़ावा देना, सूचना प्रौद्योगिकी का प्रयोग और पारदर्शी संचार दक्षता में सुधार के महत्वपूर्ण समाधान हैं।

आने वाले समय में, शिक्षा को "सर्वोच्च राष्ट्रीय नीति" के रूप में मान्यता दी जाती रहेगी और यह देश की विकास रणनीति में महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगी। संकल्प 71-NQ/TW के अनुसार, 2030 तक 80% सामान्य विद्यालयों को राष्ट्रीय मानकों के अनुरूप बनाना लक्ष्य है। शिक्षा क्षेत्र समतामूलक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लक्ष्य और आवश्यकताओं को प्राप्त करने का प्रयास करेगा, प्राप्त परिणामों को समेकित और बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित करेगा, तंत्र में सुधार को प्राथमिकता देगा, पर्यवेक्षण की प्रभावशीलता में सुधार करेगा, डिजिटल प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग को बढ़ावा देगा, संसाधनों को प्रभावी ढंग से जुटाएगा और कर्मचारियों की क्षमता का विकास करेगा, शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएगा, उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों का प्रशिक्षण देगा, प्रतिभाओं का पोषण करेगा और देश के तीव्र और सतत विकास के लक्ष्य की पूर्ति करेगा।

मूल्यांकन के बाद जागरूकता बढ़ाएं और गुणवत्ता सुधार पर ध्यान केंद्रित करें

गुणवत्ता आश्वासन और राष्ट्रीय मानक वाले स्कूलों के निर्माण में सीखे गए सबक साझा करते हुए, हनोई शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक, श्री फाम क्वोक तोआन ने सबसे पहले इस कार्य के महत्व के बारे में जमीनी स्तर से लेकर प्रबंधन स्तर तक, विशेष रूप से संपूर्ण राजनीतिक व्यवस्था में, जागरूकता को एकीकृत करने की आवश्यकता का उल्लेख किया। इसे टीम के लिए एक अत्यंत प्रभावी स्व-प्रशिक्षण और प्रोत्साहन समाधान भी माना जाता है। गुणवत्ता आश्वासन और राष्ट्रीय मानक वाले स्कूलों के निर्माण में भाग लेने वाले शिक्षक अक्सर स्कूल प्रबंधन का काम बहुत व्यवस्थित ढंग से करते हैं।

इसके साथ ही, हनोई हमेशा स्व-मूल्यांकन कार्य पर ध्यान केंद्रित करता है, तथा क्षेत्र के 100% शैक्षणिक संस्थानों, सार्वजनिक और निजी दोनों को, इस कार्य में भाग लेने के लिए निर्देशित करता है; सरकार को सक्रिय करता है, अभिभावकों और समुदाय के साथ समन्वय स्थापित कर भागीदारी और पर्यवेक्षण करता है; सुविधाओं में निवेश पर ध्यान देता है; बाह्य मूल्यांकन कार्य के वैज्ञानिक और वस्तुनिष्ठ आश्वासन को लागू करता है...

हनोई शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक श्री फाम क्वोक तोआन ने सम्मेलन में यह जानकारी साझा की।

का माऊ के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक श्री ता थान वु, मूल्यांकन के बाद समर्थन, पर्यवेक्षण और गुणवत्ता सुधार में विशेष रूप से रुचि रखते हैं, और उनका मानना ​​है कि यह शैक्षणिक संस्थानों की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए महत्वपूर्ण सामग्री है।

"मई 2025 तक, का माऊ प्रांत के 74.3% शैक्षणिक संस्थान राष्ट्रीय मानकों पर खरे उतर चुके हैं। यह एक काफ़ी ऊँची दर है, हालाँकि, मूल्यांकन के बाद गुणवत्ता सुधार कार्य में अभी भी कुछ सीमाएँ हैं, यह सुसंगत नहीं है, और इसमें व्यापकता का अभाव है," श्री ता थान वु ने बताया।

इस मुद्दे की पहचान करते हुए, सीए मऊ का शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग मूल्यांकन के बाद गुणवत्ता की निगरानी और सुधार को एक महत्वपूर्ण कदम मानता है, जिसमें बुनियादी आवश्यकताएं हैं: मूल्यांकन के परिणाम स्कूल प्रबंधन उपकरण बनने चाहिए; शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करने के लिए मूल्यांकन के बाद निगरानी सहायता एक निर्णायक कदम है; और निगरानी के तरीकों में विविधता होनी चाहिए।

उपरोक्त अनुरोध पर, श्री ता थान वु ने कहा कि का मऊ शिक्षा क्षेत्र ने स्थानीय परिस्थितियों के अनुकूल एक समकालिक, व्यवहार्य सहायता पद्धति निर्धारित की है, जिसका मूल्यांकन गुणवत्ता प्रबंधन उपकरण के रूप में किया जा सके और जिससे गुणवत्ता में सुधार हो सके। कुछ बुनियादी विधियाँ, जैसे: क्षमता विकास में सहयोग; संसाधनों का समर्थन, साक्ष्य संग्रह उपलब्ध कराना, बजट जुटाना, सामाजिक संसाधन जुटाना, कार्यान्वयन दिशा प्रक्रिया में स्पिलओवर बनाने के लिए स्कूलों को जोड़ना...

"इस कार्य की प्रभावशीलता में सुधार करने के लिए, का माऊ का शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग अनुशंसा करता है कि मंत्रालय शीघ्र ही मूल्यांकन प्रक्रिया की निगरानी और सुधार के लिए एक एकीकृत मार्गदर्शन ढाँचा जारी करे; साथ ही, स्थानीय स्तर पर एकरूपता और लचीलापन सुनिश्चित करने के लिए प्रक्रियाएँ, उपकरण और समय-सीमाएँ निर्धारित करे। इसके अतिरिक्त, मंत्रालय, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों और देश भर के शैक्षणिक संस्थानों को जोड़ने के लिए साझा सॉफ़्टवेयर और एक राष्ट्रीय डेटाबेस का निर्माण करना आवश्यक है," श्री ता थान वु ने कहा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-giao-duc-tu-kiem-dinh-va-xay-dung-truong-chuan-quoc-gia-post749046.html