जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा और प्रशिक्षण संबंधी नीतियों की प्रभावशीलता की समीक्षा और सुधार करना

शिक्षा और प्रशिक्षण - जातीय अल्पसंख्यकों और जातीय अल्पसंख्यक एवं पर्वतीय क्षेत्रों के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण विकास नीतियों की समीक्षा, व्यवस्थितकरण और प्रभावशीलता में सुधार करना आवश्यक है।

26 अगस्त की सुबह, नेशनल असेंबली की जातीय परिषद, नेशनल असेंबली की संस्कृति और समाज समिति, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय , और जातीय अल्पसंख्यक और धर्म मंत्रालय ने "जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में नवाचार और सुधार: वर्तमान स्थिति, चुनौतियां और समाधान" पर एक राष्ट्रीय कार्यशाला आयोजित की।

सम्मेलन में राष्ट्रीय सभा के उपाध्यक्ष श्री वु होंग थान; उप प्रधान मंत्री श्री ले थान लोंग; जातीय परिषद के नेता, संस्कृति और समाज समिति, जातीय अल्पसंख्यक और धर्म मंत्रालय, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय और स्थानीय नेता, विशेषज्ञ और वैज्ञानिक शामिल हुए। शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय की ओर से मंत्री गुयेन किम सोन ने सम्मेलन में भाग लिया।

शिक्षण स्टाफ में कठिनाइयों को दूर करने के लिए मौलिक समाधान

कार्यशाला में, लाओ काई प्रांतीय जन समिति की उपाध्यक्ष सुश्री वु थी हिएन हान ने जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षा के विकास के लिए प्रांत द्वारा लागू किए जा रहे प्रभावी समाधानों पर विस्तार से चर्चा की। इनमें शिक्षा को प्राथमिकता देते हुए, विशेष रूप से पहाड़ी क्षेत्रों में, स्थानीय स्तर पर विशिष्ट नीतियाँ जारी करना; स्कूल नेटवर्क का पुनर्गठन; शिक्षण स्टाफ का विकास; सुविधाओं में निवेश और पारंपरिक संस्कृति को शिक्षण में सक्रिय रूप से शामिल करना शामिल है...

कठिनाइयों और कमियों के संबंध में, यद्यपि सुविधाओं और बुनियादी ढांचे में निवेश किया गया है, फिर भी कुछ दूरदराज के क्षेत्रों में, विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों में, स्कूल सुविधाओं का अभी भी अभाव है और वे एक समान नहीं हैं, विशेष रूप से कार्यात्मक कक्षाएं और आधुनिक तकनीकी उपकरण।

सूचना प्रौद्योगिकी, कृत्रिम बुद्धिमत्ता, मनोवैज्ञानिक परामर्श और सामाजिक कार्य के अनुप्रयोग में कई प्रबंधकों और शिक्षकों की क्षमता अभी भी असमान है, जो कार्यक्रम नवाचार और तकनीकी विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने में विफल है। सामान्य शिक्षा शिक्षकों, विशेषकर सूचना प्रौद्योगिकी, विदेशी भाषाओं और कला के शिक्षकों की संख्या, मानक की तुलना में अभी भी कम है। शिक्षक भर्ती में कई कठिनाइयाँ आती हैं, खासकर दूरदराज, अलग-थलग और विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों में...

व्यवहारिक रूप से, सुश्री वु थी हिएन हान ने 2026-2030 की अवधि के लिए कार्यक्रमों के कार्यान्वयन हेतु उद्देश्यों, कार्यों और वित्त पोषण को मंजूरी देते हुए शीघ्र ही एक निर्णय जारी करने का प्रस्ताव रखा; जिसमें अतिरिक्त लाभार्थी व्यावसायिक शिक्षा - सतत शिक्षा केंद्र, जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में किंडरगार्टन हैं।

कार्यों के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए द्वि-स्तरीय स्थानीय सरकारी तंत्र का पुनर्गठन करने के बाद, समय पर मार्गदर्शन दस्तावेज़ जारी करें, आवश्यकताओं का सर्वेक्षण करें और राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम को सीधे लागू करने वाली टीम के लिए प्रशिक्षण प्रदान करें। कम्यून स्तर पर कर्मचारियों की पूर्ति, प्रशिक्षण और शैक्षिक विशेषज्ञों की व्यवस्था के लिए एक विशिष्ट तंत्र स्थापित करें।

विशेष रूप से कठिन क्षेत्रों में कार्यरत शिक्षकों को आकर्षित करने, प्रशिक्षित करने और बढ़ावा देने के लिए नीतियों पर शोध, अनुपूरण और समायोजन करें ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि वे शिक्षकों की भर्ती और उन्हें बनाए रखने के लिए पर्याप्त और उपयुक्त हैं। जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में स्कूलों के लिए सुविधाओं के निर्माण, सूचना प्रौद्योगिकी अवसंरचना और स्मार्ट उपकरणों में निवेश करने हेतु संसाधनों को प्राथमिकता देने की एक व्यवस्था है...

सम्मेलन में बोलते हुए प्रतिनिधि।

क्वांग न्गाई शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग की उप निदेशक सुश्री दिन्ह थी लान ने मानव संसाधन की चुनौती पर ज़ोर दिया और एक कठिन वास्तविकता की ओर इशारा किया: दूरदराज के इलाकों में शिक्षकों को आकर्षित करना बहुत मुश्किल है। भर्ती होने पर भी, बहुत से लोग थोड़े समय के लिए ही काम करते हैं और फिर निचले इलाकों में तबादले की माँग करते हैं।

क्वांग न्गाई शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक द्वारा प्रस्तावित मूलभूत समाधान यह है कि स्थानीय भर्ती को प्राथमिकता देने के लिए एक तंत्र और नीति बनाई जाए जिससे एक स्थायी मानव संसाधन का निर्माण हो सके। इसके साथ ही, जारी की गई नीतियों की प्रभावशीलता की नियमित निगरानी और मूल्यांकन भी आवश्यक है। राज्य प्रत्येक जातीय अल्पसंख्यक छात्र पर बहुत अधिक निवेश करता है, इसलिए इनपुट से आउटपुट तक एक निगरानी तंत्र होना आवश्यक है ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि संसाधनों का सही उद्देश्य के लिए उपयोग किया जाए और वास्तविक परिणाम प्राप्त हों।

शिक्षण स्टाफ के संबंध में, कैन थो के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग की उप निदेशक सुश्री त्रान थी थू हैंग ने प्रस्ताव रखा कि केंद्र सरकार विशेष रूप से कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में कार्यरत शिक्षकों को आकर्षित करने, प्रशिक्षित करने, प्रोत्साहित करने और बनाए रखने के लिए नीतियों का अध्ययन, अनुपूरण और समायोजन करे। यह अनुशंसा की जाती है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय शिक्षकों, विशेष रूप से जातीय बोर्डिंग स्कूलों के शिक्षकों, को जातीय अल्पसंख्यक छात्रों के लिए शिक्षण कौशल, बहुसांस्कृतिक शिक्षाशास्त्र, और अन्य मातृभाषाएँ बोलने वाले छात्रों को वियतनामी भाषा सिखाने के तरीकों पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित करे।

मंत्री गुयेन किम सोन ने कार्यशाला में भाषण दिया।

नीति कार्यान्वयन प्रभावशीलता की समीक्षा और सुधार करें

कार्यशाला में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने बहुमूल्य योगदान की सराहना की तथा जातीय अल्पसंख्यक एवं पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा के लिए चुनौतियों एवं समाधानों पर नए दृष्टिकोण साझा किए।

तदनुसार, मंत्री ने इस बात पर जोर दिया कि मौजूदा कठिनाइयों के अलावा, जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षा को नई, अधिक जटिल और गंभीर चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है, जिससे विकास अंतराल बढ़ने का खतरा है।

उदाहरण के लिए, व्यापक शिक्षा, प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग और आधुनिक उपकरणों की उच्च आवश्यकताओं के साथ 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने से उन क्षेत्रों का तेज़ी से विकास होगा जहाँ परिस्थितियाँ अनुकूल हैं। हालाँकि, संसाधनों की कमी के कारण वंचित क्षेत्र और भी पिछड़ सकते हैं। यदि समय पर हस्तक्षेप नीतियाँ नहीं बनाई गईं, तो शैक्षिक अंतराल बढ़ने का जोखिम बना रहेगा।

इसके अलावा, द्वि-स्तरीय स्थानीय सरकार लागू करते समय, जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षा विशेषज्ञता वाले कम्यून-स्तरीय सिविल सेवकों की दर अन्य क्षेत्रों की तुलना में कम है। साथ ही, यह क्षेत्र बड़ा है, शैक्षिक सुविधाएँ बिखरी हुई हैं, और विशिष्ट शैक्षिक नीतियाँ अनेक और जटिल हैं...

मंत्री महोदय ने पर्वतीय जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों के लिए उपयुक्त विकास लक्ष्य निर्धारित करने का मुद्दा भी उठाया। विशेष रूप से, लोगों के ज्ञान में सुधार, जीवन स्तर में सुधार और शिक्षा को स्थानीय सामाजिक-आर्थिक विकास आवश्यकताओं से जोड़ने को सर्वोच्च प्राथमिकता दी जानी चाहिए। साथ ही, उच्च शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा सुविधाओं के विकास की भी उचित गणना की जानी चाहिए।

चुनौतियों के विश्लेषण से, मंत्री महोदय ने कई महत्वपूर्ण समाधानों पर ज़ोर दिया। विशेष रूप से, स्थानीय शिक्षण बल और जातीय अल्पसंख्यकों के शिक्षकों के सतत विकास के लिए एक नीति की आवश्यकता है। शिक्षा की स्थिरता और गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए यह सबसे महत्वपूर्ण और दीर्घकालिक समाधान है। अन्य स्थानों से स्थानांतरण और सहायता केवल एक अल्पकालिक समाधान है।

साथ ही, भौगोलिक अंतराल को दूर करने, शिक्षकों की कमी की समस्या को हल करने और ऑनलाइन प्रशिक्षण और डिजिटल प्लेटफॉर्म के माध्यम से हर जगह गुणवत्तापूर्ण शिक्षा लाने के लिए डिजिटल परिवर्तन को बढ़ावा देना।

अंत में, मंत्री महोदय ने उल्लेख किया कि जातीय अल्पसंख्यकों और पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा के लिए सैकड़ों नीतियाँ हैं; इन सभी नीतियों की समीक्षा, योजना और व्यवस्था आवश्यक है। अधिक नीतियाँ जारी करने के बजाय, प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए सबसे ठोस और प्रभावशाली प्रभाव डालने वाली कुछ प्रमुख नीतियों पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है।

उप प्रधानमंत्री ले थान लोंग ने सम्मेलन में भाषण दिया।

कार्यशाला में बोलते हुए उप प्रधानमंत्री ले थान लोंग ने हाल के दिनों में जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा और प्रशिक्षण के विकास में हुई उपलब्धियों को स्वीकार किया।

सबसे पहले, नीति प्रणाली अपेक्षाकृत पूर्ण और व्यापक है; यह छात्रों, शिक्षकों से लेकर प्रबंधकों तक के विषयों के साथ-साथ सुविधाओं, वित्त पोषण में निवेश के पहलुओं को भी लक्षित करती है...

स्कूल व्यवस्था में भारी निवेश हुआ है। 10 वर्षों में, इन क्षेत्रों में स्कूलों की संख्या में लगभग 1,500 की वृद्धि हुई है; जिनमें से अकेले जातीय बोर्डिंग स्कूलों की संख्या में 109 की वृद्धि हुई है।

शिक्षा की गुणवत्ता भी काफ़ी सकारात्मक संकेत देती है। कई जातीय बोर्डिंग स्कूलों में हाई स्कूल स्नातक दर 100% है। कुल स्नातक दर राष्ट्रीय औसत से केवल 1-1.5% कम है। इन स्कूलों से विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले छात्रों की दर 60% तक है...

उपलब्धियों के अलावा, उप-प्रधानमंत्री ने कठिनाइयों और चुनौतियों की ओर भी ध्यान दिलाया; जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा और राष्ट्रीय औसत के बीच अभी भी एक बड़ा अंतर है। खास तौर पर, स्कूलों का नेटवर्क एक समान नहीं है; शिक्षा की गुणवत्ता असमान है; माध्यमिक विद्यालय के बाद पढ़ाई जारी रखने वाले छात्रों की दर अभी भी कम है; और सुविधाओं और शिक्षण उपकरणों का अभी भी अभाव है।

कार्यशाला में भाग लेने वाले प्रतिनिधि।

उपरोक्त चुनौतियों से निपटने के लिए, उप-प्रधानमंत्री ने सबसे पहले नीतिगत प्रभावशीलता की समीक्षा, व्यवस्थापन और सुधार का प्रस्ताव रखा। संसाधनों को उन नीतियों के कार्यान्वयन पर केंद्रित करें जो जारी तो हो चुकी हैं, लेकिन प्रभावी ढंग से लागू नहीं हुई हैं; इसके मूल कारण का पता लगाएँ। साथ ही, प्रभावी नीतियों को बढ़ावा देना जारी रखना चाहिए। अतिरिक्त समाधानों में वास्तव में नई सफलताएँ शामिल होनी चाहिए।

दूसरा, स्कूल नेटवर्क की उचित रूप से पुनर्योजना बनाएँ, खासकर द्वि-स्तरीय स्थानीय सरकार के संगठन के साथ। जहाँ कमी है, वहाँ नए स्कूल बनाएँ, और जहाँ पहले से ही एक स्कूल है, वहाँ उसे उन्नत और समेकित करते रहें ताकि एक ऐसी स्कूल प्रणाली सुनिश्चित हो जो ज़रूरतों को पूरा करे और प्रभावी ढंग से संचालित हो।

तीसरा, निवेश संसाधनों को प्राथमिकता दें और उनका प्रभावी ढंग से उपयोग करें। तदनुसार, जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक विकास, नए ग्रामीण निर्माण और शिक्षा एवं प्रशिक्षण के क्षेत्र में आगामी राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रमों के संसाधनों का प्रभावी ढंग से उपयोग और एकीकरण करें।

चौथा, जातीय भाषाओं और वियतनामी भाषाएँ सिखाने और सीखने पर ध्यान केंद्रित करते हुए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और वृद्धि पर ध्यान केंद्रित करना, शिक्षकों के कौशल में सुधार करना; सूचना प्रौद्योगिकी और डिजिटल परिवर्तन के अनुप्रयोग को बढ़ावा देना। डिजिटल बुनियादी ढाँचे में निवेश एक बड़ा बढ़ावा होगा, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार होगा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/ra-soat-nang-cao-hieu-qua-chinh-sach-voi-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-post745861.html