„A tanár haját húzogató incidensében szereplő hetedikes diákok nem érzéketlenek”

A következő cikket Dr. Dang Hoang Ngan független pszichológus tette közzé, hogy elmagyarázza a hetedikes diákok reakcióit egy Hanoiban történt incidensben, amikor egy tanárt hajánál fogva megragadtak. Segít a szülőknek, az iskoláknak és a közösségnek helyesen megérteni a diákok pszichológiai állapotát ahelyett, hogy elhamarkodottan arra a következtetésre jutnának, hogy „érzéketlenek”:

A videó képei azt mutatják, hogy a tanárnő hajába kapaszkodó és fejét megszorító diák mögött ülő két diák egyértelmű sokkos reakciót mutatott: Az egyik diák megijedt, hátralépett és hosszú időre befogta a száját, a másik mozdulatlanul állt és egy ideig a falnak fordult. A bénulás a sokkos reakció egyértelmű megnyilvánulása. Ebben a bénulásban nagyon nehéz döntéseket hozni és a kamerán keresztül nyugodtan szemlélő személy normális viselkedése szerint cselekedni.

Az asztal elején ülő fiú az idő nagy részében eltakarta a szemét a kezével, és hajlamos volt a mellette ülő felé fordulni, hogy lekösse a figyelmét. Egy másik fiú felállt, a szeméhez emelte a kezét, és maga elé nézett, ami szintén egy stresszes helyzetből való kilépésre adott reakció lehet.

Még a legellentmondásosabb becsületesség-megnyilvánulások is a félelem és a bénultság külső kifejeződései lehetnek. Sok gyermek szemtanúja a helyzetnek, majd megfordul és nevet. Vannak, akik elsétálnak anélkül, hogy megpróbálnának segíteni. Kívülről ezek a tettek érzéketlennek tűnnek. De serdülőkorban a gyermek belső élete sokkal élénkebb lehet: „Erős vagyok, nincs ok a pánikra”; „Ez a személy a barátom, kedvelem őt”;...

7. osztályos tanuló göndör hajjal.jpg — Egy hetedikes diák Hanoiban megragadta egy tanárnő haját, és elrúgta a fejét az osztályteremben. Fotó: Kivágás egy klipből

Aztán elhúzzák a függönyt az osztályteremben. Amikor elhúzzák a függönyt, felmerül a szégyenérzet. De a gyerekek nem tudják, vagy csak ismétlik azt, amit a felnőttek láttak a szégyennel való bánásmód során: inkább takargatják, ahelyett, hogy mélyebben vizsgálnák, hogy módokat találjanak a segítségnyújtásra és a fejlődésre.

Az „apátia” szó használata a tapasztalataik összetettségének leegyszerűsítése. Nem csak a váratlan helyzetekkel szembeni eltávolodásról vagy tehetetlenségről van szó, hanem a felnőtt problémamegoldó példaképek hiányáról is (sok más társadalmi környezetben), valamint a helyes és kedvességbe vetett hit hiányáról.

Úgy gondolom, hogy nem vagy érzelemmentes, de sokat szenvedsz, megrekedtél a saját érzelmeiddel, és még nem tudod leírni azokat.

Ezt azért gondolom így, mert nagyon közelről láttam egy megrázó eseményt. Akkoriban, amikor 16 éves voltam, egy buszon a sofőr megállította a buszt, kiugrott, hogy megütsön két középiskolás lányt, mert úgy gondolta, hogy a diákcsoport túl zajos.

Sokan a buszon, diákok és dolgozók egyaránt, hallgattak a fullasztó légkörben. Én is megbénultam, csak akkor fakadtam sírva, amikor megláttam, hogy a két diáklány közül az egyik a gyengéd legjobb barátnőm. Bár később együtt tettünk feljelentést, az érzelmi trauma még évekig kísértett, önváddal és önbizalomhiánnyal küzdve.

Csak később jöttem rá, hogy amit a képernyőn nézve vagy hallva azt hisszük, hogy megtehetünk, az nagyon különbözik attól, amit valójában teszünk, amikor a helyzet adódik.

Visszatérve a 7. osztályos diákokkal történt legutóbbi esetre, remélhetőleg a pszichológiai ellátás nem csak a két főszereplőnek szól.

Remélem, hogy a tanárra nem nehezedik majd a tanári léttel járó erkölcsi nyomás és az emberiség dicsérete, a megbocsátásra buzdítás. Lehet, hogy a tanároktól elvárt mércét helyezi előtérbe egy igazságtalanságot elszenvedett személy természetes szükségleteivel szemben. Ez egy nehéz racionális döntés. De remélem, hogy a tanár nem fogja kényszeríteni magát arra, hogy megbocsátó és nemes legyen a saját érzelmeiben. Tiszteletben kell tartani az érzelmi sebezhetőség folyamatát, és fokozatosan értelmet kell adnia a benne tapasztalt kétértelmű érzéseknek: a tanári pozíciójával kapcsolatos önbizalomhiánynak, a bűntudatnak, hogy valamit rosszul tett, és nem kapott védelmet, a magány érzésének a gyerekek körében, akik valószínűleg szintén kétértelműek az érzelmi tapasztalattal kapcsolatban.

Dr. Dang Hoang Ngan.JPG — Dang Hoang Ngan asszony, pszichológia doktora.

Remélhetőleg a helytelenül viselkedő diákot végigkísérik egy folyamaton, amelynek során fokozatosan feloldja belső konfliktusait, és őszintén átgondolja a történteket. Az oktatás azonban megköveteli, hogy a helytelenül viselkedőt a lehető legmagasabb szintű megértéssel vonják felelősségre tetteiért.

Remélhetőleg a diákokat, akik tanúi voltak ennek, nem felejtjük el. Akik sokkot mutattak, azok tudták megfogalmazni, mit is éltek át. Azoknak, akiknek a viselkedése külsőleg érzéketlennek tűnt, útmutatásra van szükségük ahhoz, hogy újra kapcsolatba lépjenek belső énjükkel. De azok, akiknek voltak meg nem nevezett érzelmeik, de elég biztonságban voltak ahhoz, hogy érzéketlenek maradjanak pszichológiai segítség nélkül, könnyen zavarodottság és kétségek gyötörhetik őket önmagukkal és az életükkel kapcsolatban.

Remélhetőleg, amikor mi, felnőttek olyan kérdéseket teszünk fel a gyerekeinknek, mint például: „Miért nem avatkoztál közbe, amikor ezt láttad?”, „Hívjunk felnőttet?”, „Miért húztad el a függönyt?”, akkor valóban arra kérünk, hogy értsük meg és figyeljünk oda rájuk annyira, hogy fokozatosan megnyílhassanak: „Mert az a barátom nagy, és kést tart a kezében, félek”, „Mert tetszik nekem az a barátom”, „Mert szerintem a gyerekeket meg kell védeni, a tanárok pedig felnőttek”, „Mert félek, hogy pontokat veszítek az osztályversenyen”, „Mert azt akarom, hogy a barátaim menő embernek lássanak, akit nem befolyásolnak a nagy dolgok”, „Nem tudom, akkoriban semmi sem jutott eszembe”...

Ezek a vallomásszavak a gyerekek által átélt komplex folyamat sűrített összefoglalásai. Ha nem figyelnek oda rájuk és nem értelmezik őket, a sűrített rész a vallomás homályos érzéseire és racionális hiedelmeire korlátozódik. Az érzelmek összetettsége sokkal élénkebb, még egy közvetlen tanúként élő felnőtt számára is nehezen elviselhető. Ezért ezt az összetettséget szavakkal kell közvetíteni.

Azt is remélem, hogy az iskolák és a családok nem gondolják azt, hogy az ügyet csak több fél bevonásával, adminisztratív erőfeszítésekkel lehet megoldani. A figyelem és a társaság minden új élményhez az alapja annak, hogy az oktatás betölthesse küldetését.