Minőség javítása a teszteredmények egyeztetésével

Ez fontos információ ahhoz, hogy az iskolák fel tudják mérni a tanítás minőségét; innen kiindulva olyan megoldásokat találhatnak a tanítás, a tesztelés és az értékelés megszervezésére, amelyek közel állnak a kimeneti szabványokhoz, biztosítják a méltányosságot és fejlesztik a tanulók valós képességeit.

Mit látsz a vizsgaeredmények és a tanulmányi eredmények közötti összefüggésből?

Nguyen Thi Giang Huong tanárnő – Tran Quang Khai Középiskola (Trieu Viet Vuong, Hung Yen) szerint az Oktatási és Képzési Minisztérium által közzétett vizsgaeredmények és bizonyítványpontszámok közötti összefüggésből látható, hogy mind a 12 tantárgyból az átlagos alap bizonyítványpontszám magasabb, mint a középiskolai érettségi vizsgapontszám. Ez érthető, mivel a bizonyítványpontszám a teljes értékelési folyamat eredménye. A tanulói fejlődés szellemében a rendszeres értékelés során a diákoknak lehetőségük van javítani az eredményeiken az erőfeszítéseik és a fejlődésre irányuló erőfeszítéseik alapján.

Az értékelés célja, hogy meghatározza a tanulók képzési és tanulási feladatainak elvégzésének szintjét az általános műveltségi programban meghatározott követelmények szerint; pontos és időszerű információkkal szolgáljon a tanulók számára képzési és tanulási tevékenységeik, valamint az oktatási adminisztrátorok és a tanárok számára tanítási és tanulási tevékenységeik módosításához.

Az iskola vizsgaeredmény-adatai alapján Nguyen Minh Dao, a Lam Kinh Középiskola (Lam Son, Thanh Hoa ) igazgatója a következőkről tájékoztatott: Összességében a középiskolai érettségi vizsgák pontszámai általában alacsonyabbak, mint az átlagos tantárgyi pontszámok az átiratban, különösen olyan tantárgyakban, mint az irodalom, a történelem és a matematika.

2024-hez képest az idei évben pozitívan változott a különbség az átiratok és a vizsgaeredmények között, egyes tantárgyakban kisebb a különbség, köszönhetően az iskola folyamatértékelésre helyezett hangsúlyának és az érettségi vizsgához hasonló formátumú tesztelésnek.

Az iskola néhány diákjának ugyan magas akadémiai pontszáma (8,0 felett), de az érettségi vizsgáikon elért eredményeik csak közepes vagy közepes szintűek. Ez azt tükrözi, hogy az iskola tanulási folyamat során végzett értékelése nem áll közel a nemzeti vizsga kimeneti szabványaihoz, vagy hogy a diákok nincsenek jól felkészülve a szabványosított tesztek elkészítésében.

Tran Huy Hoang úr, a Dien Bien Kerületi Középiskola (Thanh An, Dien Bien) igazgatója elmondta: A vizsgaeredmények és a középiskolai tantárgyak átlagos pontszámai közötti korreláció 2025-ben is átlagos-jó szinten marad (együttható körülbelül 0,45 és 0,68 között), tantárgytól függően.

A Dien Bien kerületi középiskolában megfigyelhető az a jelenség, hogy egyes diákok magas átlageredményeket érnek el bizonyos tantárgyakban, de alacsony teszteredményeket, különösen azokban a tantárgyakban, amelyek szintetikus gondolkodást vagy alkalmazási készségeket igényelnek (matek, fizika, kémia). Ez azt a valóságot tükrözi, hogy az iskolai értékelés még nem közelíti meg a kimeneti szabványokat, és az iskolai oktatás és értékelés minőségét komolyan meg kell fontolni.

Óraidő a Dien Bien kerületi középiskolában (Thanh An, Dien Bien). Fotó: NTCC

Fontos tanulságok

A teszteredmények és az átiratok összehasonlítása segít az iskoláknak levonni a tanulságokat, és iránymutatást adni a fejlesztésekhez az oktatás minőségének javítása érdekében. Tran Huy Hoang úr szerint a Dien Bien Kerületi Középiskola az iskolai tanulási folyamat értékelésének minőségének javítására fog összpontosítani azáltal, hogy időszakos tesztekből álló mátrixot épít fel, amelyek közel állnak az érettségi vizsga szabványaihoz, biztosítva a differenciálást és a megbízhatóságot; növeli a tesztkérdések keresztellenőrzését és cseréjét az osztályok és a tanárok között; szakmai képzéseket szervez a tanárok számára a kapacitásértékelésről, valamint a jelentkezési és magas szintű jelentkezési kérdések kidolgozásáról.

A tanulók értékelésével kapcsolatos tematikus tesztelési tevékenységeket fejleszteni fogják; ugyanakkor évente kétszer iskolaszerte felméréseket fognak szervezni a tesztek létrehozásának és pontozásának minőségének keresztértékelésére és felülvizsgálatára.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által bejelentett pontszámokról szóló információk alapján Ha Van Tri úr, a Phu Bai Középiskola (Huong Thuy, Hue város) igazgatóhelyettese elmondta, hogy az iskolákban az oktatás minőségének javítása és az innováció követelményeinek való megfelelés érdekében először a programban meghatározott követelményeknek megfelelő oktatást, tesztelést és értékelést kell megszervezni.

Ezzel párhuzamosan erősíteni kell a gyakorlati kérdésekkel kapcsolatos oktatást és tanulást. Tovább kell javítani az információs technológia és a digitális transzformáció alkalmazásának hatékonyságát az oktatásban, a tesztelésben és az értékelésben. Lehetőség van az egész iparággal vagy iskolák közötti együttműködésre közös tesztek és vizsgák szervezésében, kihasználva a tantárgyak közötti kérdés- és szakmai tartalmak erőforrásait.

A vizsgaeredmények és a tanulmányi eredmények közötti összefüggést összehasonlítva Nguyen Thi Giang Huong asszony azt is elmondta, hogy a Tran Quang Khai Középiskola néhány fontos tanulságot vont le, amelyek hozzájárulhatnak az oktatás minőségének javításához az elkövetkező években.

Először is: A képességfejlesztés felé történő oktatás megerősítése. A 2018-as Általános Oktatási Program hangsúlyozza a tanulók képességeinek és tulajdonságainak felmérését. Ezért a tudás és készségek fejlesztése mellett a tanároknak olyan tanítási módszerekkel kell rendelkezniük, amelyek fejlesztik a kritikai gondolkodást, a problémamegoldást és a gyakorlati alkalmazási készségeket, összhangban a középiskolai érettségi vizsga irányultságával.

Másodszor: Ösztönözni kell a diákokat az átfogó tanulásra való törekvésre. A három évfolyam átlagpontszámának figyelembevétele az érettségi megszerzésénél arra ösztönzi a diákokat, hogy rendszeresen és átfogóan tanuljanak már a középiskola kezdetétől fogva. Az Igazgatótanács rendszeres és időszakos értékeléseket készít és szervez a diákok tanulmányi előmenetelének nyomon követésére, és időben intézkedéseket tesz a gyengébb tanulók támogatására eredményeik javítása és fokozása érdekében. Az értesítő pontszáma az eredmények 50%-át teszi ki, ezért a tanároknak a tanulási folyamat igazságos és objektív értékelésére kell összpontosítaniuk; biztosítaniuk kell a tesztelés és az értékelés minőségét, hogy az értesítő pontszáma pontosan tükrözze a diákok képességeit.

Harmadszor: A tanárok és az iskolák támogatják, tanácsokkal látják el és orientálják a pályaválasztást már a kezdeti szakaszban, hogy a diákok olyan érettségi vizsgatárgyakat választhassanak, amelyek megfelelnek erősségeiknek és egyetemi felvételi céljaiknak, ezáltal optimalizálva az eredményeiket.

Negyedszer: Az információs technológia és a digitális átalakulás alkalmazásának megerősítése az oktatásban. A számítógépes vizsgákra való áttérés ütemtervével az iskoláknak elő kell készíteniük a létesítményeket, ki kell képezniük a tanárokat, és meg kell tanítaniuk a diákokat az új típusú számítógépes vizsgákra. Az információs technológia alkalmazása az oktatásban, a tanulási szoftverek használata, az online tesztek stb. használata segíteni fogja a diákokat abban, hogy fokozatosan alkalmazkodjanak az új vizsgaformátumokhoz.

Ötödik: A hangsúly a magas differenciáltságú képzési tantárgyakon van. A 2025-ös pontszámeloszlás azt mutatja, hogy a matematika és az angol erősen differenciált, a 10-esek száma növekszik, de az átlagos pontszám általában csökken. Az iskola befektet a képzésbe, javítja a tanítás és a tanulás minőségét, alaposan megújítja a módszereket, a valósághoz ragaszkodik, differenciálja a diákokat, egy könnyen alkalmazható kérdésbankot épít fel, és segíti a diákokat a problémamegoldó képességük fejlesztésében a valós élethelyzetekben.

A teszteredmények adatai, a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgák pontszámai és az átiratok pontszámai közötti korreláció, elmozdulást mutatnak a diákok átfogóbb értékelése felé; nagyobb igazságosságot az érettségiben, miközben továbbra is fenntartják a vizsga magas differenciáltságát az egyetemi felvételi szolgálatában. Innentől kezdve a középiskolák azonnal módosítják a tanítási módszereiket a képességek fejlesztése, a diákok tanulásra ösztönzése, a minőség javítása és az egyre jobb létesítmények felkészítése érdekében az oktatás és tanulás szolgálatába. - Nguyen Thi Giang Huong asszony

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html