Felsőoktatás: Átfogó autonómia kiépítése, magas színvonalú humánerőforrás fejlesztése

GD&TĐ - A felsőoktatási szakértők számos megoldást javasoltak az átfogó autonómia megteremtésére és a magas színvonalú humánerőforrás fejlesztésének elősegítésére.

Október 31-én reggel a Központi Propaganda és Tömegmobilizációs Bizottság (3. helyi osztály) a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetemmel együttműködve szemináriumot szervezett "Egyetemi oktatás - Átfogó autonómia kiépítése és magas színvonalú humánerőforrás fejlesztése a 71-NQ/TW határozat szellemében" címmel.

A megbeszélésen részt vett Huynh Thanh Dat úr, a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság helyettes vezetője, valamint számos küldött, tudós és felsőoktatási intézmények vezetőinek képviselője.

Az esemény célja, hogy konkretizálja a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, az oktatás és a képzés fejlesztéséről szóló határozatának szellemét, fórumot teremtve a párbeszédhez az irányító szervek, a tudósok és az egyetemek között az autonómia, az elszámoltathatóság előmozdítása és a társadalmi erőforrások mozgósítása érdekében a felsőoktatás számára.

A tanári kar fejlesztése az új időszakban

Prof. Dr. Huynh Van Son, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem rektora hangsúlyozta, hogy a 2026-2035 közötti időszak az oktatási modernizáció felgyorsításának, a 2030-ig tartó oktatásfejlesztési stratégia, a 2045-ös jövőkép, valamint a felsőoktatási és pedagógiai intézmények hálózatának 2050-ig tartó tervezésének időszaka.

Amelyben a tanári kar a meghatározó tényező az általános oktatás minőségében, szinkron megoldásokat igényel a pedagógusképzésben és a személyzet fejlesztésében.

Son professzor szerint a tanárképzés jelenlegi rendszere meglehetősen sokszínű, és a pedagógiai iparba bevitt munkaerő minősége jelentősen javult.

A 2019-es oktatási törvény szerinti szabványoknak megfelelő tanárok aránya az alsó tagozaton 92%, a középiskolában pedig 95% (2024-2025-ös időszak).

A Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem hallgatói órán. Fotó: IUH.

Azonban továbbra is vannak korlátok, mint például a tanárhiány egyes új tantárgyakban, az egyenetlen digitális kapacitás és alkalmazkodóképesség, a nem megfelelő bér- és juttatási politikák, valamint a nem megfelelő személyzeti irányítási decentralizációs mechanizmusok.

Ebből a valóságból kiindulva Huynh Van Son professzor négy fő irányvonalat javasolt a 2026 és 2035 közötti időszakra, beleértve a szabványosítást, a modernizációt, a személyre szabást és az integrációt.

Mr. Son szerint a tanárképzési programot a gyakorlatiasság és a nemzetközi integráció felé kell átalakítani, összekapcsolva a képzést a 2018-as Általános Képzési Program követelményeivel.

„Szabványosítanunk kell a kimeneti szabványokat a kapacitások szerint, elő kell mozdítanunk a technológia alkalmazását, a pedagógiai szimulációt, a kevert tanulást, és nemzetközivé kell tennünk a képzést, hogy megteremtsük az alapot egy digitális kapacitással, szakmai tulajdonságokkal és integrációs képességgel rendelkező tanári csapat kialakításához” – mondta Son professzor.

Az egyik tartalom, amit különösen hangsúlyozott, a tanári kar személyre szabás és digitális transzformáció iránti képességének fejlesztése volt.

Ennek megfelelően szükséges minden tanár számára elektronikus kapacitásprofilokat létrehozni, rugalmas képzési modulokat alkalmazni, fejleszteni a digitális – kreatív – kapacitást, és egy egész életen át tartó tanulási ökoszisztémát kialakítani az általános iskolákban.

Ugyanakkor a politikai mechanizmus tökéletesítését javasolta, az adminisztratív mechanizmusról az utasításra, az elszámoltathatóságra és az autonómiára való áttérést; ugyanakkor a fizetések, juttatások, munkakörülmények javítását, egy alap létrehozását a tanári kar fejlesztésére, valamint a pedagógiai képzésbe történő társadalmi befektetések ösztönzését.

„Ha jelentős összegeket fektetünk be a politikába, az együttműködésbe és a digitális átalakulásba, akkor minden bizonnyal képesek leszünk egy magas színvonalú tanárokból álló csapatot képezni – ez az alapja, a motivációja és az eszköze egy barátságos, átfogó és integrált tanárokból álló csapat felépítésének” – erősítette meg Mr. Son.

Erőforrás-mobilizálás – az oktatásba való befektetés kulcsa

Dr. Dam Sao Mai docens, a Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem igazgatóhelyettese szerint a 2045-ig tartó nemzeti jövőkép azt a törekvést tűzi ki célul, hogy Vietnam a világ 20 vezető oktatási országa közé kerüljön.

Ennek a víziónak a „szíve” a felsőoktatás – a magasan képzett emberi erőforrások bölcsője, a tudomány, a technológia és az innováció alapja.

Azonban e cél elérése érdekében a vietnami felsőoktatás a befektetési források hiányának komoly problémájával néz szembe.

Mai asszony a Világbank adataira hivatkozott, amelyek szerint Vietnam jelenleg a GDP mindössze 0,33%-át költi felsőoktatásra – ez alacsonyabb az 1%-os regionális átlagnál.

Az állami költségvetést jelenleg egy „szétszórt” mechanizmus szerint osztják el, amely a mennyiségen, nem pedig a képzés hatékonyságán alapul, miközben a tandíjak szigorúan ellenőrzöttek, és a nemzetközi szabványoknak megfelelően nem elegendőek a képzési költségek fedezésére.

„A 71-NQ/TW számú határozat fontos fordulópontnak számít. Az egyetemi autonómia nem azt jelenti, hogy az állam visszavonja a beruházásokat, hanem az eredmények alapján fektet be, olyan termékek, kutatási projektek, szabadalmak vagy képzési programok alapján, amelyeket belföldön és nemzetközi szinten teszteltek” – mondta Mai asszony.

Dr. Dam Sao Mai docens, a Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem rektorhelyettese előadást tartott. Fotó: Thuy Linh.

A Ho Si Minh-városi Ipari Egyetemen ez a gondolkodásmód a képzés minőségére és hatékonyságára összpontosítva valósul meg.

Az iskola jelenleg 6 olyan programmal rendelkezik, amelyek megfelelnek az ABET nemzetközi akkreditációs szabványoknak; több mint 700 nemzetközi cikk, amelyek 42%-a a Q1 és Q2 csoportokba tartozik; a hallgatók több mint 90%-a közvetlenül a diploma megszerzése után munkát talál.

A vállalkozások a vállalati szponzorációjú laboratóriumokon keresztül is erősen támogatják egymást – mint például a Ha Tien Cement LED-szobája (3,9 millió USD), az ABB Vietnam által támogatott Robotikaterem vagy a Panasonic által támogatott HVAC Megoldásközpont.

Ez egy „kettős haszonnal járó” modell, ahol a vállalkozások termékkutatási és fejlesztési (K+F) környezettel rendelkeznek az iskolában, az iskola pedig hozzáfér a modern technológiához.

Dr. Dam Sao Mai docens elmondta, hogy az erőforrások mozgósításában áttörést hozni az államnak be kell fejeznie az oktatási alapokra vonatkozó jogi keretrendszer kidolgozását, innovatív adókedvezményeket kell alkalmaznia, mint például a Szingapúri Nemzeti Egyetem modellje, és egyidejűleg be kell vezetnie a megrendelési és hozzárendelési mechanizmust.

Az egyetemeknek professzionálisabbá kell tenniük a partnerségek fejlesztését, abszolút pénzügyi átláthatósággal kell rendelkezniük, és éves független auditjelentéseket kell közzétenniük a társadalommal való bizalom erősítése érdekében.

„Minden erőforrás csak oda áramolhat, ahol bizalom van. Amikor a befektetők világosan tudják, hogyan és milyen hatékonyan használják fel a hozzájárulásaikat, akkor hajlandóak lesznek támogatni az oktatást” – hangsúlyozta Mai asszony.

A szemináriumon 17 előadás hangzott el 14 oktatási intézményből országszerte, olyan témákat érintve, mint az átfogó autonómia, a köz- és magánszféra partnersége, az oktatók fejlesztése, a „háromoldalú” kapcsolatrendszer és a vietnami egyetemek nemzetköziesítési stratégiája.

A szemináriumon elhangzott előadások rendkívül gyakorlatiasak voltak, számos modellt, megoldást és ajánlást mutattak be a 71-NQ/TW határozat szellemének megvalósítására az egyetemi oktatási rendszerben.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-kien-tao-tu-chu-toan-dien-phat-trien-nhan-luc-chat-luong-cao-post754769.html