Pozitív megközelítés felé kell elmozdulni

Vannak könnyek, de légy "együttérző és bátorító"

Tran Lam Thao, multiszenzoros előadó, a TitBrain Education igazgatója elmondta, hogy a sírás természetes emberi reakció az erős érzelmekre, de nem mindig előnyös. Terapeutaként vagy pszichológusként a kliens sírásra késztetésének beavatkozását professzionálisan, tiszteletteljesen és empatikusan kell végezni, azzal a céllal, hogy segítsünk a kliensnek felszabadítani az érzelmeit, ne manipuláljunk vagy ártsunk neki.

A Thuan Kieu Általános Iskola (12. kerület, Ho Si Minh-város) diákjai és tanárai Chung tortákat csomagoltak a 2025-ös holdújév alkalmából, hogy nehéz helyzetben lévő diákoknak adják. Ez a gyakorlati feladat segít a diákoknak megtanulni az empátia, a megosztás és a körülöttük lévő barátok segítésének szellemét.

Az érzelmek, köztük a könnyek kiváltása a gyermekekben és a diákokban a pszichológiai nevelés során előnyökkel és károkkal is járhat. Az előnyök közé tartozik az érzelmek feloldása, az empátia kimutatása és az érzelmek kezelésének megtanulása. Ha azonban az érzelmek kiváltása nem megfelelően történik, pszichológiai károkat okozhat a gyermekeknek, különösen akkor, ha kényszerítve, manipulálva vagy bizonytalanul érzik magukat, vagy bizalmuk elvesztéséhez vezethet. Ezenkívül a gyermekek sírására való törekvés kontraproduktív lehet, kényelmetlenül érezhetik magukat, ellenállhatnak, vagy még jobban elnyomhatják az érzelmeiket.

Thao asszony megerősítette: „A gyerekek etikára és életvezetési készségekre nevelése nem feltétlenül kell, hogy sírásra késztesse őket. Létezik egy olyan fogalom a párbeszédben, amit „Motivációs Lelkesedésnek” neveznek. A motivációs empátia nem arra összpontosít, hogy másokat sírásra késztessen, hanem arra, hogy segítsen nekik megérteni, együttérezni velük, és bátorítani őket a nehézségek leküzdésében.”

Az empátia segít a gyerekeknek abban, hogy bizalommal teljenek, bátorítást és motivációt érezzenek a keményebb erőfeszítésekre. Ezenkívül az empátia segít nekik megtanulni felismerni és kezelni az érzelmeiket, fejleszteni a kommunikációs és problémamegoldó készségeket.

ÉRZELEM - ÉSZ - CSELEKVÉS HARMÓNIKUS KOMBINÁCIÓJA

Nguyen Mong Tuyen mester, a Nyelviakadémia ügyvezető igazgatója szerint a diákok sírásra késztetése csak átmeneti hatás, nem hosszú távú. „Megfelelő oktatási módszerek nélkül, amelyek fenntartják és megerősítik a tanultakat, a »sírás« nem hoz valódi oktatási hatékonyságot. A diákokat fel kell vérteznünk olyan készségekkel, ismeretekkel és életértékekkel, amelyekkel képesek lesznek önállóan leküzdeni a nehézségeket, nem csak átmeneti érzelmekre hagyatkoznak” – hangsúlyozta Tuyen asszony.

„Az oktatás valódi célja nem csupán a tudás átadása, hanem a diákokban rejlő potenciál felébresztése, a személyiség fejlesztése és az életvezetési készségek képzése is. Az olyan átmeneti érzelmekre való összpontosítás, mint a sírás, elfeledtetheti velünk ezt az alapvető célt. A negatív érzelmek felkeltése helyett pozitív oktatási módszerekre kellene törekednünk, amelyek segítik a diákokat az intelligencia, a fizikai és a szellemi fejlődésben, mint például a tapasztalatszerzés, a kritikai gondolkodás fejlesztése, a kreativitás ösztönzése... Ez valóban hosszú távú, pozitív és izgalmasabb eredményeket hoz” – tette hozzá Tuyen asszony.

Tran Thi Que Chi, az Oktatástudományi és Képzési Intézet (IES) igazgatóhelyettese szerint a leghatékonyabb oktatási módszer az érzelmek, az értelem és a cselekvés harmonikus ötvözése. Amikor a tanárok és az előadók fel tudják váltani a diákok érzelmeit, az első kapcsolatfelvétel a közönséggel jó érzés. Ezután legyünk racionálisak, és tegyünk konkrét, gyakorlatias üzeneteket a diákoknak, amelyekre emlékezhetnek. Ne foglalkozzunk azzal, hogy síratjuk a diákokat, különben a haszon nagyobb lesz, mint a kár.

Az érzelmek, köztük a könnyek kiváltása a gyermekekben és a diákokban a pszichológiai nevelés során előnyökkel és károkkal is járhat.

ÖNTUDOMÁNYOSSÁG, ÖNTANULÁS VALÓS ÉLETHELYZETEKBEN

Nguyen Thuy Uyen Phuong pedagógus, az ICS iskolatanácsának elnöke, a TOMATO Óvoda és Tanórán kívüli Iskolarendszer alapítója kijelenti, hogy az igazi érzelmi nevelésnek a megértésre és az értelmes cselekvésre kell épülnie, nem csupán átmeneti érzelmi stimulációra. Lehetőséget kell teremteni a diákok számára, hogy ne csak érezzék, hanem megértsék és cselekedjenek is ezek alapján, segítve őket egy erős és fenntartható személyiség fejlesztésében.

Uyen Phuong tanárnő olyan erkölcsi és készségfejlesztési nevelést szorgalmaz, amely a diákok átfogó fejlődésére összpontosít, arra ösztönözve őket, hogy önismeretre tegyenek szert, és valós élethelyzetekből tanuljanak. Ezáltal a diákok nemcsak a kommunikációs készségeket gyakorolják, hanem megtanulják, hogyan értékeljenek és hozzanak döntéseket erkölcsi értékeik alapján. A tapasztalati tanulási módszerek, mint például az önkéntes tevékenységekben való részvétel, szintén segítik a diákokat olyan értékek gyakorlásában, mint az együttérzés, a megosztás és a társadalmi felelősségvállalás.

Uyen Phuong asszony szerint a valós élethelyzeteken keresztüli tanulás mellett egy hosszú távú konszolidációs folyamatra is szükség van. Az erkölcsi és készségfejlesztés nem alapulhat egyetlen átadásra, hanem folyamatos folyamatnak kell lennie, a tanárok folyamatos iránymutatásával és bátorításával. Nagyon fontos közösségek vagy csoportok, klubok létrehozása, ahol a diákok emlékeztethetik és segíthetik egymást, hogy a diákok a való életben is megőrizhessék és előmozdíthassák az értékeket.

„Végül, segítenünk kell a diákoknak felismerni, hogy a helyes cselekedet nem mások kedvében járni, hanem önmaguk fejlesztése és a közösséghez való hozzájárulás. Adjunk lehetőséget nekik arra, hogy megtapasztalják és felfedezzék érzelmeiket, ezáltal megtanulva, hogyan kezeljék azokat önállóan és hogyan cselekedjenek tudatosan” – jegyezte meg Uyen Phuong asszony.

Forrás: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm